李強(qiáng)

摘 要： 高效課堂是當(dāng)前新課程改革的目標(biāo)之一。高效的課堂應(yīng)該具備什么特點(diǎn)？針對教學(xué)現(xiàn)狀，如何構(gòu)建高效物理課堂？作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談了高效課堂應(yīng)該具有的特點(diǎn)，并結(jié)合其所在學(xué)校自行創(chuàng)立的“4276成長課堂”教學(xué)模式，從“導(dǎo)學(xué)案”的編寫、自主學(xué)習(xí)、小組討論及成果展示、教師重點(diǎn)知識點(diǎn)撥講解、達(dá)標(biāo)檢測、課后反思等環(huán)節(jié)及在教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 物理高效課堂認(rèn)識 “4276成長課堂”教學(xué)模式 注意問題

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，教育部加強(qiáng)了學(xué)校的管理，規(guī)范了中小學(xué)的辦學(xué)行為。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間在減少，而學(xué)習(xí)任務(wù)卻沒有減少。素質(zhì)教育的大部分課程內(nèi)容都是在課堂上組織實(shí)施的，學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵是抓住課堂時間，“向45分鐘要質(zhì)量”。課堂所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，實(shí)現(xiàn)堂堂清是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，誰抓住了課堂，誰就抓住了教學(xué)工作的關(guān)鍵，因此課堂教學(xué)內(nèi)涵不足是制約學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的最大瓶頸。

那么什么樣的課堂才是高效課堂呢？筆者認(rèn)為課堂高效與否應(yīng)該從以下幾方面考慮。

第一，高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)“心中有人”。由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣及愛好的差異，在課堂教學(xué)中要盡量避免統(tǒng)一的要求，按照分層次、多方位的教學(xué)理念。如果在平時教學(xué)中過多關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，而忽視了愛的教育，那么何談構(gòu)建充滿生命力的高效課堂？

第二，高效的物理課堂教學(xué)應(yīng)符合新課程的三維目標(biāo)，體現(xiàn)新課程的理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，注意從生活走向物理，從物理走向生活，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

第三，高效的物理課堂教學(xué)應(yīng)逐步教給學(xué)生科學(xué)的、正確的思維方式，獲取解決問題的捷徑，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成思維的深刻性、廣闊性、邏輯性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性等優(yōu)秀品質(zhì)。

第四，高效的物理課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益。它不僅強(qiáng)調(diào)“效”，還強(qiáng)調(diào)“益”，學(xué)生有收獲，有發(fā)展，課堂教學(xué)效率自然高。

第五，高效的物理課堂教學(xué)是一種積極的學(xué)習(xí)過程——“學(xué)生去做的事，而不是為他們做好的事?！睋Q句話說，就是讓學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。

第六，高效的物理課堂教學(xué)應(yīng)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽靜的心智，放飛囚禁的情愫。應(yīng)能發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性，發(fā)揮人的力量。

在平時教學(xué)中如何才能抓住課堂這一中心環(huán)節(jié)，做到時間減少，質(zhì)量不降呢？相信這對每一位教育工作者來說都是一個挑戰(zhàn)，可見，構(gòu)建高效課堂將是物理教師的燃眉之急。我校在考慮學(xué)生的實(shí)際情況下，解放思想，開動腦筋，并借鑒杜郎口中學(xué)、兗州一中等課改先進(jìn)校的經(jīng)驗(yàn)，自行開發(fā)創(chuàng)立了“4276成長課堂”教學(xué)模式。該模式在使用過程中取得了較好效果。下面我結(jié)合高中物理學(xué)科特點(diǎn)，對高效課堂模式的探究及操作簡介如下：

一、課前準(zhǔn)備階段

本模式的起始環(huán)節(jié)是要求教師能夠編寫一份質(zhì)量較高的“導(dǎo)學(xué)案”，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識鏈接、預(yù)習(xí)新知識、指導(dǎo)學(xué)生簡單的自學(xué)和探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使物理知識系統(tǒng)化，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

編寫“導(dǎo)學(xué)案”的幾個環(huán)節(jié)（步驟）：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)《教學(xué)大綱》和《考綱》等制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確在新課學(xué)習(xí)過程中學(xué)什么，學(xué)到什么層次，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢。

2.學(xué)法指導(dǎo)。老師告訴學(xué)生如何學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中使用什么學(xué)習(xí)方法，如何提高效率，啟發(fā)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)良策，學(xué)會學(xué)習(xí)，如：在學(xué)習(xí)磁場的過程中，提醒學(xué)生用磁場類比前面學(xué)過的電場，磁感應(yīng)強(qiáng)度類比電場強(qiáng)度，磁感線類比電場線。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅對新學(xué)內(nèi)容——磁場的理解接受得快，對電場的知識也能加深印象，并能使電場、磁場的知識系統(tǒng)化。

3.知識鏈接。新舊章節(jié)之間常有密切聯(lián)系，在“導(dǎo)學(xué)案”中利用其中的“聯(lián)系”，在“知識鏈接”中為學(xué)生提供幾個適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)題（以簡單的填空題或問答題形式給出）引導(dǎo)學(xué)生為新課做好必要準(zhǔn)備，達(dá)到自然過渡，如：學(xué)習(xí)“變壓器”時，讓學(xué)生回顧感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的條件和法拉第電磁感應(yīng)定律的表達(dá)式，這樣，學(xué)生能很容易地理解變壓器改變電壓的工作原理。

4.自主學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生精心編制新課知識的“自主學(xué)習(xí)”部分。很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不知道怎么預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么，“自主學(xué)習(xí)”部分是以填空題的形式或是問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生從書本中找出要掌握的知識，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

二、學(xué)習(xí)小組的劃分

近幾年，農(nóng)村高中生源減少，每班人數(shù)在40人左右，自然形成小班。對于小班化教學(xué)，我們采取分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組8人，座位編排實(shí)行捆綁式在一個小區(qū)域，學(xué)生面對面便于討論。

每個小組的成員按自愿原則精心編排，但在成績上要好中差都有，達(dá)到學(xué)習(xí)過程中互幫互助，每個小組選出一個組長，組織本組學(xué)生的閱讀、探究、討論、總結(jié)等活動，充分發(fā)揮小組內(nèi)各成員的特長，使所有學(xué)生都融入集體，互幫互助，共同提高。

三、課堂教學(xué)過程

1.小組討論，合作探究。這一階段是一堂新課的開始，要求學(xué)生對照“導(dǎo)學(xué)案”中的“自主學(xué)習(xí)”部分和課前預(yù)習(xí)情況再回顧，仔細(xì)梳理一遍，哪些目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，自己解決不了的和同組同學(xué)合作，進(jìn)一步討論、研究，如果仍然解決不了，就要求學(xué)生及時向正在巡視的教師反映（此時，教師在教室內(nèi)巡回點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生自主探究、合作討論）。這階段，教師要注意保護(hù)學(xué)生的個性，不可挫傷學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、敢于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.小組展示，深入探討。各小組討論結(jié)束后，把教學(xué)內(nèi)容分成幾部分安排給各組，各組就在黑板上板演本組負(fù)責(zé)的任務(wù)（前后黑板均可用），并依次在講臺上講解自己展示的內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽講，一邊聽一邊思考，發(fā)現(xiàn)有錯誤的地方或是不完整的地方，等這位學(xué)生講完再發(fā)表意見，糾正錯誤，并補(bǔ)充完善。

3.疑難匯總，教師點(diǎn)撥解疑。疑難匯總即各小組報告沒有解決或有分歧的題目。這些題目要在課堂上重點(diǎn)講解。問易答難即不提出問題就回答問題。為照顧到大多數(shù)學(xué)生，教師可就學(xué)生已解決的問題進(jìn)行提問，也可由學(xué)生互相發(fā)問。答難即已解決問題的小組回答其他小組提出的問題。原則是不提出問題就回答問題。這個環(huán)節(jié)可引入小組競賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4.達(dá)標(biāo)檢測，鞏固練習(xí)。目的以鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，設(shè)計時，首先，要體現(xiàn)其層次性，由易到難，針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)，讓每個學(xué)生都能得到訓(xùn)練。其次，要適當(dāng)設(shè)計一些能提高他們分析、計算能力的習(xí)題。最后，設(shè)計一至兩題選做題，讓有能力的同學(xué)完成。

5.課堂小結(jié)。課堂小結(jié)可以是討論式、問答式、復(fù)述式、網(wǎng)絡(luò)式等，針對不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)方式，目的是使學(xué)生對整節(jié)課有系統(tǒng)、整體的清晰印象。課程結(jié)束時要發(fā)放下一節(jié)的“導(dǎo)學(xué)案”。

四、高效物理課堂模式應(yīng)注意的問題

1.學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成要形成“優(yōu)勢互補(bǔ)”，并做好每個成員的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求成績好的同學(xué)能夠積極幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，形成資源共享，鼓勵膽小的學(xué)生敢說敢做，共同進(jìn)步。

2.教師講得少，學(xué)生活動多。學(xué)生能夠解決的問題一定讓學(xué)生自己說出來，課上，要求全體學(xué)生手腦并用，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與，主動探究，切忌以教師自我為中心，不調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

3.小組展示過程中，往往每個組形成固定的幾個學(xué)習(xí)積極的學(xué)生上臺展示，其他學(xué)生充當(dāng)看客，產(chǎn)生依賴感。為了解決這個問題，教師在教學(xué)過程中，首先要發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生，并鼓勵他們多參與教學(xué)活動，有時可以以提問的方式讓這部分學(xué)生參與，這樣就能使絕大多數(shù)學(xué)生主動思考問題。

4.基本教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺，教師不能忘記課堂小結(jié)。心理學(xué)研究表明：記憶是一個不斷鞏固的過程，學(xué)習(xí)新知識后，必須及時進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)才能增強(qiáng)記憶。恰到好處的課尾小結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛、承上啟下的作用，便于學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，并能在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出一幅知識結(jié)構(gòu)圖。

5.在教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生鼓勵，可以多用“很好”“非常好”“進(jìn)步很大”“準(zhǔn)備很充分”等激勵性語言，也可發(fā)動學(xué)生以掌聲鼓勵。每個學(xué)生都有進(jìn)取心，都希望得到表揚(yáng)，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不放過任何可以表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會。若學(xué)生確實(shí)回答錯了，則可以委婉地、幽默地提個建議，這樣維護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

6.“導(dǎo)學(xué)案”是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)作用，要在上一節(jié)課結(jié)束時就發(fā)給學(xué)生，教師要督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，至少參照課本完成“知識鏈接”和“自主學(xué)習(xí)部分”，這樣，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，就達(dá)到了先學(xué)后教的目的。

教學(xué)有法，但無定法。物理高效課堂模式并不單一，根據(jù)教育現(xiàn)狀，每位教師在教學(xué)過程中一定要善于動腦，勤于思考，善于感悟，不斷總結(jié)、思考、探究和創(chuàng)新，更要勤奮，以便構(gòu)建適合的高效課堂模式。只有這樣，才能讓課堂越來越高效，管理越來越輕松。