弓變峰

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。在教學(xué)過程中要特別注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究，改變課程過于注重知識傳授的傾向；要強調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；強調(diào)從學(xué)生入手，發(fā)揮好化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，把課堂真正還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、努力構(gòu)建新課改下的和諧課堂

新課改強調(diào)，教師傳授給學(xué)生知識時，要讓學(xué)生自主合作探究，通過參與、研究、體驗和實踐，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展。對教師而言，教師有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是知識的傳授者，課堂教學(xué)中，也是教師處于活動中心，學(xué)生只是配角。新課改要求轉(zhuǎn)變教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，在實施新教材的過程中，教師應(yīng)該做到多一點交流（師生交流、生生交流），少一些灌輸；多一點引導(dǎo)，少一些替代；多一點自由，少一些限制；多一點民主，少一些專制；多一點思考，少一些識記。讓沉重的個性得到充分發(fā)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主合作探究能力，讓學(xué)生有更多機會主動體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中形成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法，構(gòu)建生生和師生和諧課堂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強調(diào)過程評價與結(jié)果評價并重。強化評價的診斷與發(fā)展功能，弱化評價的選拔與淘汰功能；強化評價的內(nèi)在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用。要改變過分追求評價的標(biāo)準(zhǔn)化○ 理化生教學(xué)與研○ 理化生教學(xué)與研究和客觀化的傾向，突出評價的整體性和綜合性。”在互動教學(xué)的課堂上，老師對學(xué)生的評價不再單一、態(tài)度也很清晰，客觀、公正地給予學(xué)生評價，特別是一些動手能力不好或回答問題存在問題的學(xué)生，老師評價不是為了作秀而大加表揚，采用的方式是以一種商量的口吻、激勵的話語評價這些學(xué)生。

化學(xué)課堂上的學(xué)生評價尚未引起教師的足夠重視，未能發(fā)揮教學(xué)評價的應(yīng)有作用，隨著課程改革的深入，改革課堂教學(xué)中的學(xué)生評價方式，促進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展越來越引起廣大教師的重視。在教學(xué)過程中，要變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為學(xué)習(xí)過程，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)。廣泛地應(yīng)用探究教學(xué)、問題教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)、開放教學(xué)、實踐教學(xué)等行之有效的模式，并積極探索轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的新途徑。

二、讓學(xué)生在自主參與中體驗化學(xué)

《新課標(biāo)》指出，自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師要幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道?？梢宰寣W(xué)生獨立地進(jìn)行實驗準(zhǔn)備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務(wù)；獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析推證實驗結(jié)果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。新課改以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，不僅要使學(xué)生獲得知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為學(xué)習(xí)過程，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)。這一過程，就是要讓學(xué)生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在學(xué)生自主探究的過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動手機會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

三、注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力

《新課標(biāo)》要求重視對學(xué)生創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這一點應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過程之中。充分發(fā)揮實驗教學(xué)的教育功能，不僅僅停留在課堂上。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，發(fā)動和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實驗，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)，使其成為自己實驗的研究內(nèi)容，動手、動腦，長知識、長能力。學(xué)校可以創(chuàng)造條件全面開放實驗室，使學(xué)生隨時隨地能進(jìn)行各種實驗。特別是對一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，要鼓勵他們敢于提出新問題，并按照自己的想法設(shè)計、進(jìn)行一些小實驗，獨立地或與他人合作解決這些問題，同時可以通過實驗驗證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問，以此培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣和個性特長，使他們養(yǎng)成通過實驗探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。

例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實驗，原料易得，實驗易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個實驗和鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實驗，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個實驗，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育，強化環(huán)保意識。同時教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實驗造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，就可以防止或減少污染，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化與深刻化，效果非常好。

新課改下，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)理念是老師義不容辭的責(zé)任，只有真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上樂學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)，才能充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這樣的課堂才是高效課堂，這樣的課堂才是師生共享的課堂。

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