莊景東

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比欢?，現(xiàn)在學(xué)生的主要生活空間十分狹小，家庭—學(xué)?！淌摇賵觥a(bǔ)習(xí)班—家庭。在這有限的空間中，他們每天的生活就是與書本為伴，在無窮無盡的作業(yè)中來往，大多數(shù)學(xué)生的主要生活就是上課、寫作業(yè)、吃飯、睡覺，或者有短暫的休息和游戲時(shí)間。生活空間狹窄，使學(xué)生沒有了活潑的生活，他們筆下的作文當(dāng)然就是枯燥的、缺乏個(gè)性的。那么，如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？

一、重視鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

在每個(gè)單元的習(xí)作課中，許多教師喜歡運(yùn)用范文針對(duì)性地講解學(xué)習(xí)習(xí)作的要求、寫作時(shí)運(yùn)用的方法等，給學(xué)生一個(gè)直觀依據(jù)。然而，可能就是因?yàn)檫@些范文，扼殺了學(xué)生的寫作思維，只一味地效仿，使得習(xí)作千篇一律，毫無靈氣。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就要拋棄功利主義，提倡學(xué)生“讀自己愛看的書，不用寫讀書報(bào)告，不要求回答問題，碰到不愛讀的書就放下，去另找一本”。堅(jiān)持這樣做，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，愛讀了、愿意讀了，閱讀量自然大大增加，這樣學(xué)生就能用自己的手獨(dú)立地表達(dá)個(gè)體的“我”。低年級(jí)學(xué)生比較有表現(xiàn)的欲望，也有寫的欲望，哪怕只有兩三句話。因此，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，從一年級(jí)第二學(xué)期，從寫一句話開始，每天保證有些句子的題目，至少兩句。嘗試鼓勵(lì)孩子將自己想講的話寫下來，哪怕是簡單的、短短的一句。那么，一學(xué)期下來就能寫會(huì)近200句話，一年下來就能寫好500句左右，這樣的收獲是值得肯定的。不管是哪位學(xué)生，只要有進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定，激發(fā)其寫作興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生的寫作興趣就是如此培養(yǎng)的。因此，作文起步教學(xué)，要求可以放低一些，起步時(shí)雖然要求低、慢，但引導(dǎo)學(xué)生走上“正道”之后，作文教學(xué)的步伐就會(huì)加快，取得良好效果。

二、重視日記，彰顯個(gè)性

日記教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是進(jìn)行語文素質(zhì)教育的一種有效形式，更是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，積累寫作素材的有效形式。傳統(tǒng)日記教學(xué)中，學(xué)生日記的通病是很容易記“流水賬”。這是每一位中高段語文教師在日記教學(xué)中最不想看到的。在低年段教學(xué)時(shí)要防患于未然。具體說，我每天根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容、班里發(fā)生的事情及學(xué)生之間發(fā)生的事情，在放學(xué)之前提醒孩子們回憶當(dāng)天所發(fā)生的特殊事情，對(duì)自己有深刻印象的事情，值得一提的事情，只選一件作為當(dāng)天日記的內(nèi)容。不要強(qiáng)求學(xué)生天天寫，但要對(duì)學(xué)生提出兩點(diǎn)要求：一是寫下來的事情必須真實(shí)；二是不會(huì)寫的字不能用拼音代替。也可以采用“循環(huán)日記”，即學(xué)習(xí)水平不同的四個(gè)學(xué)生為一組，共用一個(gè)本子，每人寫一天，四個(gè)人輪寫一遍后交一次本子，老師批閱評(píng)分，四人的成績作為小組共同的分?jǐn)?shù)。讓每位學(xué)生都有自己的寫作天地，優(yōu)秀的學(xué)生能起到榜樣作用，學(xué)困生也有人督促著寫，幫著寫。一個(gè)學(xué)期過去，翻開學(xué)生的日記，我驚訝地發(fā)現(xiàn)沒有一篇日記內(nèi)容是重復(fù)的，因?yàn)閷W(xué)生的日記素材都來源于自己的真實(shí)生活經(jīng)歷，沒有寫作壓力，在日記中能放飛夢(mèng)想，彰顯個(gè)性，學(xué)生都樂于寫日記。

三、重視批改，形式多樣

教師批改作文一般都是幫學(xué)生圈出文中的錯(cuò)別字；幫學(xué)生標(biāo)注出文中精彩的段落和句子；文末注上一大段充滿鼓勵(lì)性的話語和一些友善的建議。除了教師批改外，還可以讓學(xué)生自改和互改。所謂自改，無非就是能自己修改作文，與其說這是一種能力，更可以說是一種習(xí)慣。要使學(xué)生養(yǎng)成無論寫什么都要認(rèn)真修改的習(xí)慣，真正把作文看做是一種思想過程。修改文章中的病句就是聯(lián)系修改病句練習(xí)，認(rèn)識(shí)到病句類型有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等，然后采用增、添、刪、換等方法修改。

所謂互改，就是要求學(xué)生與他人交換習(xí)作，耐心傾聽對(duì)方的意見，勇于發(fā)表想法。針對(duì)小學(xué)高段同學(xué)不愿意互改的現(xiàn)象，老師應(yīng)幫助不愿意的同學(xué)轉(zhuǎn)變觀念，先把互改作文的好處告訴不愿互改作文的同學(xué)。如，自己作文中的錯(cuò)誤不容易發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)修改自己錯(cuò)誤的地方，會(huì)使自己的作文更好，取長補(bǔ)短。和同學(xué)們互改還可以一起分享作文中的故事。評(píng)改時(shí)要尊重對(duì)方的思想成果，評(píng)改符號(hào)要工整規(guī)范，對(duì)話語言要友好坦誠。這種合作化的評(píng)改方式除了能激發(fā)學(xué)生群體的評(píng)改熱情外，最主要的還是能促成學(xué)生個(gè)體自改與互改能力的強(qiáng)化。

四、重視家校合作，共享習(xí)作

如今家長都能充分意識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是老師的任務(wù)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，家長也負(fù)有一定責(zé)任。讓孩子寫真人真實(shí)，一般家長都是有能力當(dāng)老師，家長的有關(guān)教學(xué)能力不可低估。一家人在一起，遇到特殊的素材，家長可以幫助孩子捕捉，鼓勵(lì)孩子說一說，寫一寫。孩子寫好了，家長就能當(dāng)孩子最真實(shí)的讀者，多用賞識(shí)的眼光看待孩子的習(xí)作，更多的是關(guān)注真實(shí)的表達(dá)，有時(shí)也可以和孩子一起修改習(xí)作中的語句。

五、重視提高教師素質(zhì)

作文是語文教學(xué)的重要部分，老師有理由而且應(yīng)該寫好文章。既然是中小學(xué)生的文章，對(duì)老師來說應(yīng)是小菜一碟。但真正寫時(shí)肯定會(huì)碰到問題，這時(shí)就會(huì)知道寫作是多么難的事情，而且他們?cè)趯憰r(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)考試時(shí)所提倡的格式化的文章多么沒有美感，這樣他們才會(huì)在教學(xué)中做些改革，久而久之會(huì)使教學(xué)方法有所改進(jìn)。在實(shí)際工作中，語文教師要多寫范文，增加對(duì)寫作規(guī)律的體驗(yàn)，這是向作家型教師轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑。在廣大教師隊(duì)伍中，有一些是熱愛文學(xué)，他們被稱為教師作家；在作家隊(duì)伍中，也有一些當(dāng)過教師，熱心于教育的更是不計(jì)其數(shù)。這些人應(yīng)該成為作文教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，他們既對(duì)寫作規(guī)律有著十分真切的體驗(yàn)，又對(duì)教育教學(xué)規(guī)律十分在行。其實(shí)，作文寫完后還有一個(gè)更重要的環(huán)節(jié)，就是評(píng)講。評(píng)講得法，容易激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。因此，要讓學(xué)生從講課上的“局外人”角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑闹v評(píng)的參與者。要盡可能讓所有學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)有亮相機(jī)會(huì)，還要讓所有學(xué)生都有發(fā)表對(duì)別人作文的獨(dú)到見解的機(jī)會(huì)，真正讓作文評(píng)價(jià)成為學(xué)生個(gè)性展示的平臺(tái)。

通過作文教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語言、語感、思維的能力。因此，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在不斷運(yùn)用語言、語感、思維的過程中提高這種能力，這就需要學(xué)生多寫多練。教師命題應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各方面信息了解學(xué)生，把握他們的思想，這樣才能讓學(xué)生有話可寫，樂于寫，愿意多寫。