韓瑾

神龍小學(xué)在三年的內(nèi)涵發(fā)展項目中，以塑造“適性文化”全面提升學(xué)校辦學(xué)品位，以尊重為前提“適性而為”，努力達(dá)成“適性為美”的目標(biāo)，為“做有影響力的適性教育”而不懈努力。

創(chuàng)適歸德育文化，塑德性之美。學(xué)校是播灑道德種子、引領(lǐng)道德行為的場所，隨著社會主義核心價值觀的明晰，學(xué)校的德育應(yīng)從高遠(yuǎn)回歸，這是教育成敗的關(guān)鍵。

所謂“創(chuàng)適歸德育文化”，就是從依托教育協(xié)商委員會，整合家長及社會資源，以“生活百寶箱”“運(yùn)動歡樂島”“快樂體驗園”等七彩社團(tuán)活動為抓手，全面整合、深化學(xué)生的教育活動，到以“尚美”提出品行修養(yǎng)的目標(biāo)，著力構(gòu)建“一班一品”的班級文化，實現(xiàn)“人人共美、班班尚美”的德育生態(tài)，再到回歸學(xué)生個體全方位、自主化、可持續(xù)地成長，讓師生及家長歸于天性地展現(xiàn)自我，激發(fā)靈性地挖掘潛能，找準(zhǔn)自我，從而發(fā)展其社會性，獲得人生價值。

創(chuàng)適切課程文化，塑靈性之美。課程建構(gòu)的理想是繽紛而有序?！斑m切”尤為重要，既要適時，又要切合實際，更要學(xué)會運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維打破師資、場地等困境。

學(xué)校著力構(gòu)建校本課程的多樣化。學(xué)生可以自主選課并實行“走班”上課，課程科目從2013年的27門逐步豐富到2015年的40門，今年還實現(xiàn)了所有課程的網(wǎng)上選課，下一步，學(xué)校還將推出網(wǎng)上選學(xué)課程，逐步實行“菜單式選課”，定制學(xué)生的“個性化課表”。

創(chuàng)適合課堂文化，塑智性之美。國家課程的改革只有“適合”學(xué)情、校情才會高效優(yōu)質(zhì)。我校從課堂模式、信息技術(shù)、教藝素養(yǎng)、適教學(xué)程4個方面，三年三大步地開展了研究和實踐。

學(xué)校構(gòu)建了“五適”課堂模式，從建構(gòu)學(xué)校總模到學(xué)科基模，再到課型子模；信息技術(shù)方面，從主題網(wǎng)站整合課程，到利用教育云空間的“前置性學(xué)習(xí)”、微課的翻轉(zhuǎn)課堂實驗，努力達(dá)到學(xué)生能自帶終端如PAD的高效互動學(xué)習(xí)；在教藝素養(yǎng)方面，學(xué)校融合大數(shù)據(jù)的科學(xué)診斷，從解讀教材到課堂觀察、科學(xué)評價；適教學(xué)程方面，從學(xué)情調(diào)研、學(xué)程研究到學(xué)法實踐，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯窟m合師生的學(xué)程。

創(chuàng)適志為師文化，塑心性之美。行為世范，教師的行為、修為就是文化。我校倡導(dǎo)“為師”文化，通過歷練心性，逐漸達(dá)成“適志”即舒適自得的人生狀態(tài)。

學(xué)校在課題研究、學(xué)科培訓(xùn)、讀書工程、雙智講壇等通識培訓(xùn)和新手教師、成熟教師、明星教師等分層培訓(xùn)過程中，特別強(qiáng)調(diào)有志愿、有志氣、有志趣、有志學(xué)的“適志在無營”的高尚、超然的心境修煉和文化塑造。

創(chuàng)適宜管理文化，塑品性之美。我們倡導(dǎo)管理從精細(xì)到精致，甚至到極致，并不是底線越來越高，規(guī)定越來越細(xì)，而是“適宜”簡化優(yōu)化，并且倡導(dǎo)對教師職業(yè)“工匠”精神歷練的，才是文化至高境界。

學(xué)校逐步在實踐中完善“五大中心”制，每兩年優(yōu)化提升中心職能，并適時地全面培養(yǎng)后備干部，實行了中心主任和校級干部的輪崗和分工調(diào)整，在優(yōu)化中心工作的同時，更注重人的優(yōu)化。在成事中成人，以成人促成事。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)）

（見習(xí)編輯 周 群）