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概念隱喻在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

2015-09-10 07:22:44張然
考試周刊 2015年12期
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)詞匯隱喻詞匯

張然

摘 要: 詞匯學(xué)習(xí)是整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,而概念隱喻理論又為英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了新方法。把概念隱喻理論和英語(yǔ)詞匯教學(xué)結(jié)合起來(lái),重視學(xué)習(xí)基本詞匯,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯習(xí)得的有效性。

關(guān)鍵詞: 概念隱喻 大學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué)概念隱喻理論認(rèn)為隱喻是從一個(gè)具體的概念域向一個(gè)抽象的概念域的系統(tǒng)映射;隱喻是思維問(wèn)題,不是語(yǔ)言問(wèn)題;隱喻是思維方式和認(rèn)知手段。概念隱喻理論的革命性觀點(diǎn)促進(jìn)認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)的整體發(fā)展。

一、概念隱喻理論

概念隱喻就是通過(guò)一個(gè)概念域理解另一個(gè)概念域。例如“LOVE IS JOURNEY”就是通過(guò)“旅程”的概念域理解“愛(ài)情”的概念域,一般用A IS B的形式表示概念隱喻。

隱喻無(wú)處不在,不但在我們的語(yǔ)言中,而且在思想和行為中,我們的概念系統(tǒng)建立在隱喻之上。隱喻概念大致可分為三類:(1)結(jié)構(gòu)隱喻,指以一種概念的結(jié)構(gòu)構(gòu)造另一種概念,如“TIME IS MONEY”;(2)方位隱喻,指參照空間方位而建立的一系列隱喻概念,如“HAPPY IS UP”,“SAD IS DOWN”;(3)本體隱喻,指表示實(shí)體的詞匯表達(dá)另一無(wú)形的概念,代表是容器隱喻,如記在腦子里、放在心上等。因此,隱喻其實(shí)就是用一個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)理解和經(jīng)歷另外一個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。

二、概念隱喻在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)概念隱喻的理論進(jìn)行詞匯教學(xué)是非常有意義的,將給詞匯教學(xué)注入新的活力,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。隱喻理論對(duì)語(yǔ)言教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用和應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)隱喻理論,教師可以解釋語(yǔ)言意義的發(fā)展過(guò)程,以及詞匯意義之間的聯(lián)系。擴(kuò)大詞匯量和增強(qiáng)詞匯意義認(rèn)知是詞匯教學(xué)的重要任務(wù),而隱喻作為一種認(rèn)知工具,促進(jìn)詞匯意義的理解,也會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言水平的提高。

1.重視基本詞匯的隱喻意義

日常語(yǔ)言中有很多的隱喻,隱喻意義比較豐富的大部分是基本范疇詞。它們使用頻繁,并且常和其他詞語(yǔ)搭配,所以在日常交流中起到重要的作用。部分隱喻思維和語(yǔ)言都是在基本范疇等級(jí)上發(fā)展的,基本范疇詞比其他范疇詞有更多的隱喻用法,它們擴(kuò)展隱喻意義的使用頻率高,對(duì)詞匯教學(xué)有重要的意義。例如,heart(心臟)經(jīng)常被用來(lái)隱喻一些相關(guān)活動(dòng)的詞語(yǔ):heartbunrning(嫉妒),heartfelt(真誠(chéng)的),the heart of a city(市中心),a change of heart(變心),with a heavy heart(心情沉重地)等。所以,教師在講解詞匯基本意義的同時(shí),也要重點(diǎn)講解基本范疇的詞匯隱喻意義。

2.注意隱喻的文化內(nèi)涵

隱喻是以我們的身體經(jīng)驗(yàn)和日常知識(shí)為基礎(chǔ),所以隱喻映射不是任意的。詞匯的應(yīng)用可以反映出一個(gè)國(guó)家人們的思維模式和價(jià)值觀。隱喻認(rèn)知的共性可以從在不同文化背景中人們都用隱喻理解隱喻語(yǔ)言這一事實(shí)中體現(xiàn)出來(lái)。

人類社會(huì)背景的相似及共同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)使得英漢語(yǔ)言的詞匯有很多的相似之處。例如,漢語(yǔ)文化有“時(shí)間是金錢”、“人生是舞臺(tái)”等隱喻,英語(yǔ)中有“TIME IS MONEY”,“LIFE IS STAGE”等隱喻,但是隱喻體現(xiàn)著各民族文化差異。漢語(yǔ)中,“龍”喻義神圣、尊貴,漢語(yǔ)文化的詞匯中體現(xiàn)著“龍”的正面意義,例如,“龍飛鳳舞”、“龍鳳呈祥”、“乘龍快婿”等。但在英語(yǔ)中的“dragon”卻是吞云吐霧的怪物,象征著兇險(xiǎn)和罪惡。又如在漢語(yǔ)文化中狗是聽(tīng)別人使喚的象征,有“走狗”、“狗仗人勢(shì)”等表達(dá),而西方文化中,狗是忠誠(chéng)友好的象征,于是有“l(fā)ucky dog”、“l(fā)ove me,love my dog”等。

3.利用隱喻思維理解一詞多義

多義詞是指一個(gè)詞具有多個(gè)意義,某些多義詞各意義之間的聯(lián)系是一種基于概念隱喻的關(guān)系。例如:

(1)He went up the stairs,so that we can see him.

(2)He spoke up,so that we can hear him.

兩句中,up分別是“upward”和“more intensity”的意思。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為這兩個(gè)意思是通過(guò)概念隱喻MORE IS UP聯(lián)系起來(lái)的。許多詞的概念都是利用他們的基本概念,然后通過(guò)隱喻的認(rèn)知方式表達(dá)的。一詞多義現(xiàn)象的出現(xiàn)是隱喻化語(yǔ)言表達(dá)方式促成的。例如:the hand of a clock(表針),the foot of a mountain(山腳),talks between Washington and Moscow等。

4.利用概念隱喻聯(lián)系詞匯

人們經(jīng)常用自己熟悉的概念域理解抽象的概念域,所以人們往往就會(huì)用一個(gè)概念域的詞語(yǔ)描述另一個(gè)概念,例如隱喻ARGUMENT IS WAR。人們用war這個(gè)概念理解argument這個(gè)概念,所以ARGUMENT可以和indefensible,attack,win等詞一起使用,通過(guò)這種思維的轉(zhuǎn)換揭示屬性“爭(zhēng)論是戰(zhàn)爭(zhēng)”,例如Your claims are indefensible.

通過(guò)隱喻思維,兩個(gè)概念域就相互聯(lián)系起來(lái),學(xué)生更容易記憶這些詞匯。所以,在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系兩個(gè)概念域,也可以通過(guò)表格方式對(duì)詞匯進(jìn)行總結(jié)對(duì)比,幫助他們?cè)谡Z(yǔ)言交際中更準(zhǔn)確、更生動(dòng)形象地表達(dá)自己的意思。

把隱喻理論引入英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解語(yǔ)言表層結(jié)構(gòu)下的深層思維模式,促進(jìn)詞匯的深度學(xué)習(xí),彌補(bǔ)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的不足,提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣及英語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際,靈活地利用各種方法促進(jìn)詞匯教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]束定芳,湯本慶.隱喻研究中若干問(wèn)題和研究課題.外語(yǔ)研究,2002(2).

[2]趙艷芳.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論.上海外語(yǔ)教育出版社,2000:102.

[3]陳麗紅.概念隱喻理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2008年學(xué)士論文.

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