吳小燕

摘 要： 中學(xué)歷史有效教學(xué)指師生遵循歷史教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，以最優(yōu)效果、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，有效開(kāi)發(fā)生成性歷史課程資源，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史 有效教學(xué) 教學(xué)策略新課改下，如何進(jìn)行有效教學(xué)，把歷史學(xué)習(xí)從枯燥、沉重、乏味、被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、簡(jiǎn)單、快樂(lè)，是一個(gè)值得歷史教師研究的教學(xué)問(wèn)題。本文認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)歷史有效教學(xué)，就要貫徹“以人為本”、“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”和“讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展”的理念，科學(xué)理解教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，積極探索評(píng)價(jià)改革。

一、重新定位有效教學(xué)的起點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況

將有效學(xué)習(xí)的起點(diǎn)定位在學(xué)生自身已有生活經(jīng)驗(yàn)，視其為課堂教學(xué)第一位的教學(xué)資源。當(dāng)然，教學(xué)效率要從這點(diǎn)出發(fā)，以求學(xué)習(xí)結(jié)果向?qū)W生實(shí)際生活延伸，以便他們獲得更大拓展、遷移和持續(xù)性發(fā)展動(dòng)力?；痉椒ㄓ兴模簞?chuàng)設(shè)生活化或基于學(xué)生常識(shí)性經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間形成自然聯(lián)系；營(yíng)造自由開(kāi)放的、平等信任的心理狀態(tài)，通過(guò)合作、對(duì)話、全員參與的積極評(píng)價(jià)等教學(xué)方式，使學(xué)生處于自然學(xué)習(xí)情境之中；激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，賦予學(xué)生自由思維和想象空間；溝通課本知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，增加學(xué)習(xí)的生活意蘊(yùn)。

二、建構(gòu)情感體驗(yàn)策略

體驗(yàn)是一種內(nèi)化了的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是一種個(gè)性化了的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。歷史教學(xué)的有效性，特別指在價(jià)值觀養(yǎng)成方面的有效性，通過(guò)正確處理這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)情感體驗(yàn)可從兩方面進(jìn)行。

1.實(shí)施情境教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，營(yíng)造適宜的環(huán)境氣氛和創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染、情感上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到加深理解教學(xué)內(nèi)容目的的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果有明顯作用。其作用主要表現(xiàn)為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除“疲沓”情緒；淺化課文難點(diǎn)，便于理解；撥動(dòng)學(xué)生心弦，加深認(rèn)識(shí)；在情境中訓(xùn)練，利于導(dǎo)行。

2.讓學(xué)生成為歷史的參與者。歷史顧名思義就是過(guò)去人類生活的紀(jì)錄，但歷史不僅是過(guò)去。對(duì)于剛從初中升上來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有建構(gòu)起學(xué)習(xí)歷史的理性思維，僅停留在感性思維上，如果只把課本知識(shí)傳授給學(xué)生，則學(xué)生只能死記硬背，接受到的只能一些書本上的知識(shí)，至于怎樣和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起那就是另一回事。學(xué)習(xí)的最終目的是“用”，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，是有效教學(xué)的目的。讓歷史走進(jìn)生活，讓學(xué)生感悟歷史，讓學(xué)生成為歷史的參與者，立足由近及遠(yuǎn)的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生生活出發(fā)，視野從身邊拓寬到全方位。只有讓學(xué)生感覺(jué)到歷史的真實(shí)，才會(huì)產(chǎn)生了解歷史的欲望。

這樣，“體驗(yàn)”的內(nèi)涵從外在感官的直接經(jīng)歷巧妙遷移到內(nèi)在的精神震撼，并為教科書內(nèi)容注入具有生命意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為主動(dòng)建構(gòu)歷史意識(shí)打下基礎(chǔ)。

三、有效教學(xué)讓學(xué)生感受歷史探究的愉悅

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體。課堂應(yīng)該是自然和輕松的，每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的親切、寬容、鼓勵(lì)，感到自己是學(xué)習(xí)的主人，感受到課堂學(xué)習(xí)的愉悅。這種愉悅來(lái)自兩方面：一是來(lái)自教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注。新課改下，要求課堂是師生之間的合作探究，學(xué)生和老師地位平等，都是課堂的主體，課堂上老師不再自顧自地滿堂灌，而是充分顧及每個(gè)學(xué)生的感受，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。二是來(lái)自教師發(fā)自內(nèi)心的欣賞。教師對(duì)學(xué)生的欣賞可以通過(guò)課堂上教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)表達(dá)出來(lái)，平時(shí)教學(xué)中教師經(jīng)常使用“很好”、“正確”、“給他鼓掌”等單調(diào)語(yǔ)言。如果讓語(yǔ)言充滿人情味一些，教師的感情更真摯一些，使學(xué)生感受到課堂是教師和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、真誠(chéng)溝通、平等交流的平臺(tái)。學(xué)生體會(huì)到的將是探究的快樂(lè)，獲得新體驗(yàn)的快樂(lè)，得到欣賞的快樂(lè)。好課是教師精心設(shè)計(jì)與學(xué)生愉快合作完成的，是大家共同創(chuàng)造的結(jié)果。高效的教與學(xué)的過(guò)程是經(jīng)歷者身心愉快的感受。

四、有效教學(xué)的拓展需要教師不斷提升自身內(nèi)力

課堂凸顯教師的個(gè)人特色。優(yōu)秀的歷史教師應(yīng)該用知識(shí)豐富學(xué)生，用自己的邏輯引導(dǎo)學(xué)生，用自己的情感感染學(xué)生。因此，我們要給學(xué)生一杯水，必須先把自己變成一條溪，涓涓細(xì)流、源源不斷，努力提高自身素質(zhì)，不斷修煉自身內(nèi)力。同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生把過(guò)去歷史學(xué)活了，教師就要把歷史講活了，賦予歷史一些鮮活的東西。作為新課程的直接實(shí)施者——教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵?？傊抡n程改革是件常做常新的事，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有與時(shí)俱進(jìn)的敏銳，緊跟時(shí)代步伐，讓學(xué)生在現(xiàn)代生活中接受古代文明的燦爛、在古代文明的學(xué)習(xí)中找到歷史學(xué)科的魅力所在。

五、合理利用課程資源

在中學(xué)歷史教學(xué)中，立足使學(xué)生學(xué)得輕松、開(kāi)闊、活潑、生動(dòng)，拓展課程資源，開(kāi)設(shè)校本課程，是提高歷史教學(xué)有效性的重要渠道。諸如指導(dǎo)學(xué)生組織讀史主題班會(huì)、歷史活動(dòng)周，引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史通俗讀物、名人傳記，談?wù)剬?duì)某件歷史事件、歷史人物的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，既展示學(xué)生的綜合能力，又體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解；開(kāi)設(shè)歷史選修課，如《第二次世界大戰(zhàn)史》、《中國(guó)古代科技史》、《影響世界歷史的百位名人》等，讓學(xué)生自由選擇，既有助于歷史學(xué)科課程與潛課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更因?yàn)樗哂械难芯啃浴⒆灾餍?、?chuàng)新性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)深受學(xué)生歡迎。同時(shí)，作為歷史課程資源之一的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，以其信息量大、傳輸快、音畫兼?zhèn)?、形象直觀等特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。但在具體歷史教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源只是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際條件、自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐富、新奇忽視課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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