智會琴

摘 要： 長久以來，人們在教學(xué)過程中只注意到了認知因素，對于情感因素則視而不見。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進，現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)變化，已經(jīng)不是簡單的學(xué)生知識的積累，開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改和素質(zhì)教育推廣的今天，三維教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為新形勢下的教學(xué)目標(biāo)，主要就是讓學(xué)生在教育教學(xué)過程中實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、能力提升目標(biāo)和情感、態(tài)度、價值觀等升華的情感教學(xué)目標(biāo)。作者主要探究了在高中地理課堂開展情感教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞： 高中地理 情感教學(xué) 意義 學(xué)生發(fā)展一般來說，情感教學(xué)就是在課堂教學(xué)過程中教師通過采取一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動學(xué)生的情感和滿足學(xué)生的情感需求，以促進教學(xué)活動的開展。著名教育學(xué)家皮亞杰認為，沒有一個行為模式是不含情感因素做動機。就像三維教學(xué)目標(biāo)一樣，實現(xiàn)情感教育已經(jīng)成為有效教學(xué)目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。新課改背景下，學(xué)生的課堂主體地位得到恢復(fù)，他們成為a真正的課堂主人，所以在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，因為學(xué)生情感的變化對他們的學(xué)習(xí)效率有直接影響。

一、有利于促進高中地理教師綜合素質(zhì)的發(fā)展

新課改倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)，并不是孤立的、矛盾的和相互排斥的，而是相輔相成、相互影響和互相促進的。情感教學(xué)的開展并不是以犧牲智育和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，而是在此基礎(chǔ)上強化學(xué)生的情感熏陶和價值觀的培養(yǎng)，以促進學(xué)生全面發(fā)展。所以，要想實現(xiàn)有效的高中地理教學(xué)，教師就必須擁有精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識、廣博的文化知識、扎實的教育理論知識和從事教育活動的能力素養(yǎng)、組織管理能力、語言表達能力、自我調(diào)節(jié)能力、教育科研能力等基本的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了深化高中地理課堂中的情感教學(xué)，提高情感教學(xué)的質(zhì)量，教師除了要具備以上素養(yǎng)之外，還必須增加情感投入，教師應(yīng)該忠誠于教育事業(yè)，獻身于教育事業(yè)，只有這樣才能產(chǎn)生對地理課程的熱愛，產(chǎn)生積極快樂的情感，而情感具有感染性，只有教師保持了積極快樂的情感才能使學(xué)生感受到積極的情感，進而更好地進行情感教學(xué)。對待學(xué)生，要熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生；只有對學(xué)生有熱切的愛，才能發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們的生活，了解他們的思想，及時糾正他們有偏差的思想。至于對待自己，更要嚴于律己，勤于進取。只有不斷充實自己，才能更好地教學(xué)，更好地實施情感教學(xué)。為了實現(xiàn)有效的高中地理情境教學(xué)，高中地理教師必須做到學(xué)高為師，身正為范，自覺提升自身的知識和品德修煉，這樣才能實現(xiàn)有效情感教學(xué)，從這個角度而言，開展高中地理情感教學(xué)可以極大地促進地理教師素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的提高。

二、有利于促進高中生的綜合素質(zhì)的發(fā)展

任何專業(yè)性的教育必然會對學(xué)習(xí)者造成一定影響。在高中地理課堂開展情感教學(xué)，其意義非常巨大。首先，開展情感教學(xué)有利于高中生認識能力的提高，通過以往的基礎(chǔ)教育，學(xué)生已經(jīng)初步具有了一定的判斷能力，高中教師在此基礎(chǔ)上，運用情感教學(xué)法有利于引導(dǎo)學(xué)生分析和認識真、善、美，辨別假、惡、丑，逐步提高學(xué)生認識問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力。通過情感教學(xué)，還能提升學(xué)生明辨是非的能力，讓他們在生活和學(xué)習(xí)過程中主動自覺地摒棄假、惡、丑，宣揚真、善、美。

其次，在高中地理課堂開展情感教學(xué)還有利于培養(yǎng)高中生的生存能力。人之所以能夠在漫長的種族延續(xù)中，經(jīng)久不衰地代代生存下去，是因為情感發(fā)揮著難以估量的作用。在日漸競爭激烈的當(dāng)今社會，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上的情感，使學(xué)生學(xué)會在當(dāng)今社會中生存下去是教育工作者義不容辭的責(zé)任，地理課情感教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這時代賦予的使命。

最后，高中地理課堂開展情感教學(xué)還有利于培養(yǎng)高中生積極向上的情感。教師對學(xué)生充滿信任和關(guān)愛，反過來，學(xué)生對教師又充滿尊敬與愛戴，學(xué)生與學(xué)生之間又充滿團結(jié)和友愛，教材中蘊含著的情感因素，都會激起學(xué)生內(nèi)心的漣漪，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而使學(xué)生的人格日趨完善，適應(yīng)社會的能力增強，創(chuàng)造能力得到提高。學(xué)生在競爭激烈的社會中，也就能獲得更多取勝機會。

三、有利于提高高中地理課的教學(xué)質(zhì)量

在我國，由于教育制度和教育體制的影響，高中地理課一直處于非常尷尬的局面。從調(diào)查看，高中地理課堂一般都是教師講授，幾乎全包圓，什么問題都需要教師的參與和解答，而學(xué)生處于被動接受地位，他們只能作為聽眾，甚至一言不發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中都是被老師牽著鼻子走，毫無學(xué)習(xí)主觀能動性的激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在地理課堂學(xué)生參與度極差，幾乎沒有什么學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生也只關(guān)注地理基礎(chǔ)知識的掌握，對于與考試無關(guān)的內(nèi)容和能力都視而不見，對相關(guān)考試內(nèi)容采取死記硬背的機械式記憶方法，殊不知記得快，忘記得也快，這種敷衍性和應(yīng)付性的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升非常不利。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣總是在一定的情感因素下產(chǎn)生的，離開了情感因素，學(xué)生就很難有主動學(xué)習(xí)的興趣了。學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣又往往是來源于對這一學(xué)科的情感。怎么樣才能讓學(xué)生對地理課產(chǎn)生情感呢？這就需要借助于情感教學(xué)法的實施。教師積極情緒的感染，利用多種教學(xué)手段創(chuàng)造的能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的情景，氣氛熱烈的討論，以及老師跟學(xué)生之間構(gòu)建的和諧關(guān)系，等等，這些都能夠引發(fā)學(xué)生對地理課的情感，使得學(xué)生對地理課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從被迫接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右髮W(xué)習(xí)知識。

參考文獻：

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