章佩華

[摘 要]語文是一門涉及內(nèi)容廣泛的綜合性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師只有注重課堂拓展才能真正為全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。課堂拓展應(yīng)立足文本，適度拓展;緊扣文本，有效拓展;挖掘文本，深度拓展。

[關(guān)鍵詞]語文 課堂拓展 文本

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）34-057

語文是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這種綜合性主要體現(xiàn)在它涉及的內(nèi)容廣，天文、地理、風(fēng)土人情、自然科學(xué)等均有所涉獵。在課堂教學(xué)時，教師如果僅僅照本宣科，不注重知識的適度拓展，那么，這樣的課堂無異于敝帚自珍，閉門造車，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。在語文課堂教學(xué)中，如何拓展才能真正有效呢？

一、立足文本，適度拓展

1.拓展需適度

課堂教學(xué)要立足文本。尤其是語文拓展性教學(xué)中，無論教師拓展的內(nèi)容多么華麗精彩，如果與文本脫節(jié)，那么，這樣的拓展不僅會占用學(xué)生大量的課內(nèi)學(xué)習(xí)時間，而且對于課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的完成也會造成一定影響。因此，教師的課堂拓展一定要為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，拓展應(yīng)在立足文本的基礎(chǔ)上適度進(jìn)行。

如在教學(xué)人教版語文《月球之謎》的時候，為了使學(xué)生深入了解“月球之謎”指的是什么，有位教師在教學(xué)時引入了大量的視頻、畫面以及與月球有關(guān)的知識，耗費了大量的時間，從而導(dǎo)致教學(xué)中需要完成的培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力的目標(biāo)沒有得到落實。這樣的課堂拓展，看似熱鬧紛呈，其實教學(xué)目標(biāo)卻難以真正達(dá)成。對于這篇課文來說，文本的性質(zhì)是一篇知識短文，學(xué)習(xí)這篇知識短文的目的主要是為了增強(qiáng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生遇到問題愛問為什么的思想意識并逐步養(yǎng)成探索科學(xué)奧秘的習(xí)慣。因此，對于這樣的課文，課堂拓展是必不可少的。但需要注意的是，教師一定要把握一個適度原則，只有拓展適度，才能為學(xué)生的思考留有余地，進(jìn)而促進(jìn)語文課堂目標(biāo)的盡快達(dá)成。

2.拓展需適時

由于課堂拓展大多是在課內(nèi)知識與其他知識有著相關(guān)聯(lián)系點的基礎(chǔ)上展開的，因此，教師就要把握好拓展的時機(jī)。

如人教版語文《一個中國孩子的呼聲》一課，課文中有這樣一段話：“51年前，全世界人民用生命和鮮血……但是，51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間?！痹诮虒W(xué)時，學(xué)生肯定會產(chǎn)生一個疑問：為什么說和平之神并沒有永駐人間呢？這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生針對文本內(nèi)容進(jìn)行適時拓展，讓學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)實并借助已有的生活經(jīng)驗，針對世界各國發(fā)生的恐怖事件說說自己的感受和體會，從中深刻地感受到世界需要和平這句話的真正含義。這樣一來，不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還可以豐富學(xué)生的頭腦，使學(xué)生對當(dāng)今世界需要和平穩(wěn)定有了更加深刻的認(rèn)識。由此可以看出，語文課堂上的拓展一定要適時，不可提前和推后，只有把握好拓展時機(jī)，才能真正提高語文教學(xué)效果。

二、緊扣文本，有效拓展

1.依據(jù)課標(biāo)，扣本拓展

新課標(biāo)是語文教學(xué)的綱，是課堂教學(xué)的尺，是教師開展課堂教學(xué)的憑借與依據(jù)。因此，在語文課堂拓展中，教師要緊扣課標(biāo)要求，立足文本，進(jìn)行拓展、遷移、引申。只有這樣，才能真正立足于學(xué)生年齡與教材特點開展語文教學(xué)。

如人教版語文《頂碗少年》一課，描寫了一場扣人心弦的雜技表演。本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是感悟“失敗是成功之母”的道理;二是能夠結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。在教學(xué)時，教師要緊扣課標(biāo)“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”的教學(xué)理念，以雜技藝術(shù)為例子，讓學(xué)生說說自己還了解哪些民間藝術(shù)或者民俗文化。這樣的拓展，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且有利于舉一反三，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.圍繞教學(xué)，內(nèi)外兼修

王國維在《人間詞話》里曾經(jīng)寫道：“須入乎其內(nèi)，又須出乎其外?！边@句話為課堂教學(xué)指定了明確的道路，那就是只有內(nèi)外結(jié)合，才能使學(xué)生對課文的理解更加透徹。因此，在課堂教學(xué)拓展時，教師應(yīng)以教材為本，以內(nèi)為主，以外養(yǎng)內(nèi)，內(nèi)外結(jié)合，這不僅是課堂教學(xué)的起點，也是課堂教學(xué)的終點。

如在教學(xué)人教版語文《蝙蝠和雷達(dá)》一課時，課文主要講了科學(xué)家依據(jù)蝙蝠在夜間飛行的原理發(fā)明了雷達(dá)，成功地解決了飛行員在夜間飛行的難題。教學(xué)這篇課文的主要目的是使學(xué)生從雷達(dá)的發(fā)明中了解蝙蝠與雷達(dá)的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛發(fā)明的興趣。對于這樣的課文，在教學(xué)時，教師不要讓學(xué)生的目光僅僅關(guān)注在這一課的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)內(nèi)外結(jié)合，通過適當(dāng)拓展，把學(xué)生引向更廣闊的科技領(lǐng)域中。結(jié)合這些特點，在課堂教學(xué)時，筆者進(jìn)行了拓展：“同學(xué)們，學(xué)了這一課，你有什么感受？在平時的生活中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)發(fā)明上你有什么好方法嗎？把你的小發(fā)明與大家交流一下。”在這樣的拓展中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、挖掘文本，深度拓展

1.拓展需要串聯(lián)

“串聯(lián)”是物理學(xué)名詞，運用到語文教學(xué)中，就是指在教學(xué)時教師要注重引導(dǎo)學(xué)生把具有相關(guān)聯(lián)系的知識點連起來，以使學(xué)生對所學(xué)知識連點成線，連線成面。拓展教學(xué)不能海闊天空，更不能舍近求遠(yuǎn)，要樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生走向深處。

如人教版語文《開國大典》一課，課文主要介紹了1949年10月1日中華人民共和國成立時，全國人民激動的心情。為了使學(xué)生感受到這一點，在教學(xué)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了拓展：“你了解1949年以前我國人民過的生活是什么樣的嗎？是誰帶領(lǐng)我國人民取得了戰(zhàn)爭的勝利？你了解毛主席嗎？面對從此以后可以過上自己當(dāng)家做主的日子，老百姓們高興嗎？”經(jīng)過適當(dāng)拓展，連點成線，連線成面，學(xué)生很自然地對開國大典的盛況以及全國人民當(dāng)時激動的心情有了深刻的感受和體會。由此可見，教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行拓展時，一定要注意知識之間的關(guān)聯(lián)性。

2.拓展需要深度

課堂拓展不僅需要注意語文知識之間的橫向聯(lián)系，也要注重知識之間的縱向延伸，以使學(xué)生的拓展走向深處。在一些公開課上，雖然有些教師也非常注重拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，但是，由于教師在指導(dǎo)學(xué)生拓展時，總是淺嘗輒止，沒有深究，導(dǎo)致課堂拓展呈現(xiàn)出低效，不利于學(xué)生素養(yǎng)的提升。

如人教版語文《少年閏土》這篇課文，主要通過對少年閏土的形象描寫以及“我”與閏土之間童年生活的回憶，表達(dá)了作者對童年生活的向往。在課文結(jié)尾處作者是這樣描寫的：“他后來還托他的父親給我送來一兩根很好看的羽毛……但從此我們再也沒有見過面。”教學(xué)到此處時，許多學(xué)生會對閏土以后的生活充滿強(qiáng)烈的好奇心。為了有效拓展文本，使學(xué)生對當(dāng)時社會背景下的“我”和閏土有更多的了解與認(rèn)識，筆者推薦學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》一文。通過拓展閱讀，學(xué)生對人物有了更深刻的了解，有效地促進(jìn)了閱讀教學(xué)向深處發(fā)展。

綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，課堂拓展的目標(biāo)是為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。因此，為了使拓展教學(xué)更有效，教師就要在立足文本的基礎(chǔ)上，適度拓展、適時拓展、內(nèi)外兼修，并往深處拓展。唯有如此，才能使課堂教學(xué)形成一個有機(jī)的整體，在拓展中生成，在生成中提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李桂英.拓展有“度”，彰顯課堂教學(xué)大智慧——小學(xué)語文課堂拓展教學(xué)摭談[J].中國信息技術(shù)教育.2011（2）.

[3] 馬科技.摭談閱讀教學(xué)中的拓展訓(xùn)練[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（4）.

（責(zé)編 劉宇帆）