陸香

[摘 要]《推敲》是一篇關(guān)于詞語錘煉的文章。教學(xué)中，教師要根據(jù)課時安排，遵循文體特點，通過聽故事、讀故事、講故事等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知文本，學(xué)生字，讀課文，理脈絡(luò)，練寫字，努力引文化之源，輸方法之徑，夯讀寫之基，豐盈課程的教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]故事 推敲 詞語

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）34-072

《推敲》是一篇關(guān)于詞語錘煉的文章，寫了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。文中有兩幅插圖，一幅是賈島拜訪朋友，月夜敲門驚醒了小鳥;另一幅描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟詩，一邊做著敲門、推門的動作，憨態(tài)可掬，突出了他認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。教學(xué)時充分利用好這些圖，可以形象地展現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。

五年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，閱讀的重點可轉(zhuǎn)向抓住文中的關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子，體會文章要表達的內(nèi)容及情感。課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營造自主空間，創(chuàng)設(shè)展示的機會，讓他們主動、大膽地朗讀、討論、交流，使他們真正認識到賈島刻苦鉆研、嚴謹治學(xué)的精神。

教學(xué)目標

1.能正確、流利地朗讀課文，并能說出故事的主要內(nèi)容。

2.自學(xué)生字，理解新詞的意思，并規(guī)范書寫。

3.初步理解“推敲”的意思，感知賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重難點

1.正確、流利地朗讀課文。

2.了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

設(shè)計思路

《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”本文為詩詞故事，教學(xué)時，筆者遵循文體的特點，通過聽故事、讀故事、講故事等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知文本，夯實第一課時的教學(xué)，即學(xué)生字、讀課文、理脈絡(luò)、練寫字等。筆者給予學(xué)生足夠的時間熟讀文本，增加積累;關(guān)注語用，有機滲透方法，增加學(xué)生語文實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生講故事，書寫生字;結(jié)合詩詞的特點，巧妙地引入古文字、小古文等，傳承傳統(tǒng)文化，豐盈第一課時的教學(xué)。

教學(xué)過程

一、揭題——在游戲中激趣

1.出示木、水、竹、林的圖片，讓學(xué)生猜字。

師：我們的祖先真的很聰明，最初他們就是用這種象形符號“畫”出字來的。

2.出示“敲”的部件，借助古文字猜“敲”的意思。

（1）出示城樓圖，問：這是什么？（古代的城樓）這里也隱藏著一個字，是什么字？（高）（屏顯“高”的古文字，點出“高”最初的意思就是城樓。

（2）（出示）師：這個符號是什么？（師做手勢）像不像右手的形狀？在古文字中，“又”指的是右手，這是“手”的一種寫法。

3.揭示課題，指導(dǎo)“敲”的書寫。

師：看，中國的漢字多有趣，一個漢字就是一幅畫、一個有趣的故事。不過，隨著時間的推移，“敲”的字形已發(fā)生變化，請大家跟著老師書空后描紅?！巴啤焙汀扒谩保◣熯呑鰟幼鬟呎f）本是兩個普普通通的動作，可組成一個詞語，意思卻發(fā)生了根本性的變化，而這一切源于一個有趣的故事。想聽嗎？現(xiàn)在，我們就來聽聽這個故事。

二、古文——在欣賞中感知（聽故事）

大屏幕出示文字，播放朗讀錄音：

“（賈島）一日驢上得句云：‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門。’始欲著‘推’字，又欲著‘敲’字，練之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作推敲之勢。時韓愈吏部權(quán)京兆，島不覺沖至第三節(jié)。左右擁至尹前，島具對所得詩句云云。韓立馬良久，謂島曰：‘作敲字佳矣?！?/p>

師：聽明白了嗎？沒聽明白也沒關(guān)系，因為這是文言文，現(xiàn)在編者叔叔已把它進行了改編。下面，我們一起來讀讀這個故事。

三、字詞——在自讀中解決（讀故事）

1.自由朗讀課文，讀正確，讀流利。

2.圈出本課生字詞，聯(lián)系上下文，理解它們的意思。

3.試著說一說故事的主要內(nèi)容。

四、文章——在朗讀中感悟（讀故事）

1.指名讀第1節(jié)。（方法點撥：讀書就要這樣，不添字，不漏字，不讀錯字。這就是讀正確。）

2.指名讀第2節(jié)。

（1）師隨機點評，讀出尋找的困難。

（2）重點指導(dǎo)寫景部分。

指導(dǎo)看圖：（出示圖）看，這就是李凝的家，周圍的環(huán)境怎樣？（靜）

練習(xí)朗讀：（出示圖文，播放舒緩的音樂）讀出夜晚的靜謐美好。

3.指名讀第3節(jié)，理解“即興”。

（1）指導(dǎo)讀音：這是一個多音字，“興”在這里讀第四聲，一起讀兩遍。

（2）練習(xí)說話：今天，來了這么多老師聽我們班的課，作為班級的小主人，是不是應(yīng)該說一兩句歡迎詞？

（3）點評詞義：像這種事先毫無準備，感受來了而進行創(chuàng)作、表演或演講（臨時發(fā)揮），這就叫“即興”。

（4）質(zhì)疑：大街上的人看到他這個樣子，都感到好笑，他們笑什么呀？當時，如果你在場，會不會發(fā)笑？為什么？

（5）補充介紹賈島，初步感知賈島反復(fù)錘煉的精神。

賈島是唐朝著名的詩人，他做詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。他曾形容作詩是“二句三年得，一吟雙淚流”。

4.指名讀第4節(jié)，相機指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)“簇”的讀音，理解意思。

（2）出示“儀仗隊、簇擁、避讓”。

師：讀了這三個詞語，你聯(lián)想到了什么？（被簇擁的這個人一定是大官）這個人是誰？（韓愈）

（3）出示韓愈的肖像及簡介。

師：韓愈是什么人？（韓愈當時在京城擔任京兆尹，相當于現(xiàn)在的北京市市長。除此以外，他還是唐代的大文學(xué)家、大哲學(xué)家、大思想家，位居唐宋八大家之首。）

5.師生合作讀第7節(jié)。

（1）重點指導(dǎo)讀韓愈的話。

出示：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！?/p>

師：要讀好韓愈的這段話，大家得思考一下，韓愈當?shù)氖谴蠊?，也是了不起的大家，當時，他會怎么說這段話呢？大家自由讀一讀，琢磨琢磨！

生1：他是大才子，一定會自信地說。（生帶著自信讀韓愈的話。）

生2：也許會平易近人、謙虛地說。瞧，從文中的幾個“些”可看出。（生用商量的口吻謙虛地讀。）

（2）方法點撥：像這樣，把自己當做故事中的人物，讀出人物的語氣，才叫會讀書。

五、梗概——在梳理中明晰（講故事）

1.梳理課文脈絡(luò)。

師：老師向大家隆重介紹一個新朋友——（出示圖）這叫魚骨圖，可以幫助我們清晰地梳理故事的結(jié)構(gòu)。

師：這故事的名字叫“推敲”，咱們寫在魚頭前。（出示詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”）這兩句詩寫在魚尾部分。故事中出現(xiàn)了兩個人物，分別是賈島、韓愈。故事的經(jīng)過是怎樣的呢？下面，我們就借助這圖，說說故事的內(nèi)容。

在學(xué)生回答的過程中，教師相機屏顯相關(guān)動詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞，將賈島的活動連起來說一說。

師：剛才我們通過抓關(guān)鍵性的動詞，理清了賈島的活動線索。那韓愈的活動經(jīng)歷又是怎樣的呢？下面，我們就用這樣的方法，理清韓愈的活動經(jīng)歷。

2.交流。

師：誰能借助這魚骨圖，簡單地說一說這個故事的內(nèi)容？

（1）方法點撥：這是敘事類的故事，像這樣的文章都可以借助魚骨圖理清文章的脈絡(luò)。

（2）隨機布置作業(yè)：脈絡(luò)理清了，故事講起來就容易多了，下節(jié)課我們就練習(xí)把它講具體，講生動。如果在講的時候，你們還能進入角色，以賈島或韓愈的口吻來介紹，那就更了不起啦！課后練一練。

3.古文——在復(fù)讀中理解。

師：（出示古文）我們再來讀這篇古文，是不是就明白多了？集體朗讀，感受古人的文筆。

六、寫字——在指導(dǎo)中提升（寫漢字）

1.復(fù)習(xí)寫字口訣：一看，二寫，三對照。

（1）指導(dǎo)“睡”。

師：這是一個左窄右寬的字，右邊這個“垂”字容易出錯，一個是它的筆順，另一個便是它的橫長。

范寫：左邊是目，右邊第三筆是豎。

（提醒：這是一個橫擔的字，故中間一橫最長。文中的“妥”也是如此。）

（2）“貌”是一個左窄右寬的字，寫的時候，左邊第四筆要長一些，這樣才美觀。

2.在習(xí)字冊上認真描紅并臨寫兩遍，注意重點筆畫。

3.視頻展示點評。

七、作業(yè)——在精要上增效

1.把本課的生字書寫兩遍，力求正確、美觀。

2.熟讀課文，能簡單地復(fù)述。

（1）第七自然段中寫道：“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈。”請你代賈島說一說。

（2）過了一段時間，賈島遇到了他的朋友李凝，請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。

（責編 莫彩鳳）