嚴廣富

作為一名小學高年級語文教師，我喜歡給孩子們講故事，孩子們也喜歡聽我講故事。故事因其形象性、生動性、趣味性與哲理性，已經(jīng)成了孩子們精神成長的營養(yǎng)品。多年來，我把故事“隱性育人”的元素運用到教學中，收到了“潤物細無聲”的教育效果。

驅(qū)動一：《我的啞巴媽媽》《無處藏身》是兩則感人的故事，我每年都講，孩子們聽得也是興致盎然?！段业膯“蛬寢尅肥嵌昵矮@得全國中小學生作文大賽一等獎的一篇作文，《無處藏身》是《少年文藝》1991年第8期上的一則故事。這兩則故事是我的“保留作品”，目的是讓孩子們動情入心有所悟。每次我講完故事，都會讓學生寫寫讀后感。陳珊同學的《人的一生多少秒？》，虞楚楚同學的《今天我為媽媽洗了腳》相繼發(fā)表，這都是在兩則故事的啟發(fā)下有感而發(fā)的成果。

驅(qū)動二：去年教師節(jié)，我以前的一個學生給我寫信：“老師，小學五年級時，您繪聲繪色地給我們講《岳飛傳》，我聽得入迷了，從此我就愛上了語文學習……”掩信追思，我想起了當年自己模仿評書藝人給孩子們“說書”的情景：1.“只見這兩個人舉起了那迎風的膀子和旋風的筷子，托住大牙，墊住底氣，抽開了肚子兒，甩開了腮幫子，吃得雞犬傷心，貓狗落淚。”孩子們聽后哈哈大笑;2.“這二人真是將遇良才，棋逢對手，一來一往，一上一下。一來一往，有如深水戲珠龍;一上一下，卻似半巖爭食虎……”孩子們聽后手舞足蹈，欲罷不能。我覺得，說書是語言的藝術，教語文也是語言的藝術。如果教學中教師的言語形象點，生動點，就能更有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高教學效率。事情已經(jīng)過去，但“故事”卻烙在孩子心底，更烙在我的心底。

回憶前面兩個“驅(qū)動”，這“新桃”與“舊符”讓我想到，我們在改變孩子的時候，可能孩子也在改變教師。在一次語文“教研沙龍”上，我提出，一個優(yōu)秀的小學語文教師應該做到什么？第一，應該把小語教學作為終生的事業(yè)來用心經(jīng)營;第二，應該把孩子語文素養(yǎng)的提升作為事業(yè)成敗的標準;第三，應該把教育生涯獻給課堂;第四，應該把開展小語教學改革作為研究的常態(tài)。

敢問語文路在何方？我在思索。本學期，我在教學計劃中增加了故事“微課程”進行嘗試。第一步，“讀”故事、“品”故事、“誦”故事，讓學生對故事有初步的理解和思考，使其成為寫作課的延伸;第二步，“演”故事、“辯”故事、“繪”故事、“寫”故事，做到有目標有價值，讓故事“微課程”變成持續(xù)的、可鏈接的、有價值取向的教學活動。在落實課改的內(nèi)力驅(qū)動下，我開始了七彩故事“微課程”的嘗試。

對于故事微課程，我有以下兩點思考：

第一，有質(zhì)量的教育從哪里來？

首先，有質(zhì)量的教育就是要讓孩子享受教育所帶來的快樂和幸福。《課標》指出：“語文課程的建設應注重讀書、積累和感悟，拓寬語文學習和運用的領域。語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養(yǎng)?！蔽覀冇霉适隆半[性育人”的特點，走近孩子，用故事來引趣、燃情、啟智、導行，讓學生從故事中，進入正確的人生的跑道，這是一種新的思維向度和教育主張。我覺得，故事課程是可以給孩子帶來快樂和幸福的一個途徑。

其次，有質(zhì)量的教育不取決于教師的學歷層次，而取決于教師是否具備先進的教育理念和堅定的教育信念，只有那些感覺自己的人生有質(zhì)量的教師才能帶給孩子有質(zhì)量的教育。特級教師白金生說過，一位語文教師的修煉之路是這樣八個字：務本、讀書、練口、弄筆。如果我們在修煉之路上每天改變一點，我們距離夢想的實現(xiàn)就更近一點。

第二，我要把學生帶到哪里去？

“我是誰？我從哪里來？我要把學生帶到哪里去？”這是一種關于教育哲學的思考。語文教學必須立足現(xiàn)實，不能只遵從專家解讀，只借鑒西方的教育理論和西方的實踐經(jīng)驗，而缺少鮮明的本土特色和具體的時代特征，那是沒有生命力的。我覺得，我們在進行課程改革時要立足實際，不要動不動就拿國際化水準、拿城市名校標準來要求農(nóng)村學校。我所在的學校多是農(nóng)村孩子，其中不乏留守兒童，他們沒有優(yōu)越的學習條件，為師者就應該貼近實際，一筆一畫，同伴同行。

習近平總書記在第三十個教師節(jié)同北師大師生座談時講道：“老師肩負著培養(yǎng)下一代的重要責任。一個優(yōu)秀的老師，應該是經(jīng)師和人師的統(tǒng)一，既要精于授業(yè)、解惑，更要以傳道為責任和使命。廣大教師要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經(jīng)驗點燃學生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生的心田、轉(zhuǎn)化為日常行為……”

總書記之言，我們當銘記在心。讓孩子帶著快樂的小問號，教師要尋找教育的省略號，在孩子的成長中，烙下優(yōu)秀的印跡。我們應當帶著孩子手捧一卷好書，呼吸一口淡淡的油墨芳香;應當帶著孩子在輕柔的音樂聲中，靜靜地沉到書里，心如秋月朗，“讀”領風騷中。這是孩子的幸福，也是教師的幸福！

“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？”在探索課程改革的征途中，我和孩子們愿做這個“誰”，一同“裝點此關山”，讓“今朝更好看！”

（作者單位：江蘇南京市江寧區(qū)

秣陵中心小學）