劉文新

2014年底，由北京師范大學(xué)出版社組織編寫的義務(wù)教育三至六年級(jí)《書法練習(xí)指導(dǎo)》（實(shí)驗(yàn)）正式通過了教育部的審定，并于2015年秋季進(jìn)入小學(xué)課堂，開始使用。從此，全國各小學(xué)終于有了正規(guī)的書法教育教材。那么，教師該如何正確使用這套教材，使它最大限度地發(fā)揮書法教育功能作用呢？

一、鉆研教材，明確教本特點(diǎn)

書法教師要通過適當(dāng)方式，全面了解編寫本套教材的時(shí)代背景、指導(dǎo)思想和教材特點(diǎn)，懂得教材是根據(jù)教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫，面向全體學(xué)生，立足于讓每個(gè)孩子寫好漢字，以書法學(xué)習(xí)為途徑，以學(xué)生能力發(fā)展為基本目標(biāo)，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

此套教材充分尊重了書法學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地編排教材內(nèi)容。教師首先要通讀全套教材，知道教材從經(jīng)典碑帖入手，由歐體楷書入門，進(jìn)而講授顏體；技法學(xué)習(xí)與書法文化并重，科學(xué)安排習(xí)字方法，梯度呈現(xiàn)書法文化內(nèi)容；欄目定位明確，版面設(shè)計(jì)兼顧書法特質(zhì)和學(xué)生審美取向，典雅生動(dòng)。

教師還要逐冊(cè)研讀教材，了解教材的編排邏輯。根據(jù)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》要求，三至六年級(jí)的毛筆字學(xué)習(xí)應(yīng)以經(jīng)典碑帖為范本，由基本筆畫、偏旁入手，進(jìn)而把握結(jié)構(gòu)與書體風(fēng)格，漸進(jìn)編排。各年級(jí)教材內(nèi)容編排邏輯及書寫練習(xí)梯度如下表所示：

由上可見，各年級(jí)書寫練習(xí)的內(nèi)容、方法和要求等各不相同：三至五年級(jí)臨習(xí)歐體，三年級(jí)上、下冊(cè)側(cè)重筆畫介紹；四年級(jí)上、下冊(cè)和五年級(jí)上冊(cè)，以及五年級(jí)下冊(cè)前半部分側(cè)重偏旁介紹，并包含著結(jié)構(gòu)知識(shí)；在五個(gè)半學(xué)期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，五年級(jí)下冊(cè)后半部分介紹歐體字的風(fēng)格，對(duì)歐體字進(jìn)行總結(jié)。六年級(jí)則轉(zhuǎn)學(xué)顏體，在簡單接觸顏體特點(diǎn)突出的典型筆畫后，即以結(jié)合顏體結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特征為重點(diǎn)來進(jìn)一步臨習(xí)，使學(xué)生盡可能在一年的時(shí)間里初步理解和把握顏體字的特點(diǎn)。

此外，教師還要了解教材的欄目設(shè)置及其體例特點(diǎn)。

1.“單元”與“欄目”統(tǒng)一。每冊(cè)教材都安排4個(gè)單元；每單元有4課；每課都設(shè)有“書寫要點(diǎn)”“看看想想”“書法園地”3個(gè)固定欄目；除了三年級(jí)上冊(cè)以外，其他各冊(cè)教材都分別在第8課和第16課安排了“集字練習(xí)”，每個(gè)“集字練習(xí)”都設(shè)有“讀一讀”“學(xué)一學(xué)”“集字提示”和“試一試”4個(gè)欄目。

2.“學(xué)本”與“練本”結(jié)合。各冊(cè)教材前面部分為“學(xué)本”，即技法指導(dǎo)、書法文化、書法審美等內(nèi)容；后面部分為“練本”，即為每一課對(duì)應(yīng)的書寫練習(xí)用本（適合毛筆書寫的紙張）?！皩W(xué)本”與“練本”的篇幅各占一半。

二、巧用教材，加強(qiáng)技法指導(dǎo)

1.開好頭，起好步。《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》要求第二學(xué)段學(xué)生“掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用與護(hù)理。注意保持書寫環(huán)境的整潔”。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字的起始年級(jí)，三年級(jí)上冊(cè)教材在第一次書法課上安排了“毛筆的使用”“墨汁的使用”“蘸墨的方法”和“五字執(zhí)筆法”等內(nèi)容，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字的基礎(chǔ)。教師一開始就要通過具體示范，教會(huì)學(xué)生執(zhí)筆，掌握常用的五字執(zhí)筆法的要領(lǐng)，要求學(xué)生執(zhí)筆時(shí)切實(shí)做到指實(shí)、掌虛、掌豎、管直。還要教給學(xué)生正確的書寫姿勢，要求他們寫字時(shí)必須保持“三個(gè)一”，即胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離本子一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，且做到“頭正、身直、臂開、足安”，養(yǎng)成“姿勢不對(duì)不動(dòng)筆”的習(xí)慣。同時(shí)，要通過實(shí)物展示和介紹，讓學(xué)生了解筆、墨等常用書寫用具的常識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用毛筆和墨汁。教育他們愛惜寫字用具，注意保持書寫環(huán)境的整潔，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣。

2.抓要點(diǎn)指導(dǎo)，作重點(diǎn)示范。顧名思義，“書寫要點(diǎn)”是每課教材的核心欄目，它以精要的語言講解該課最核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中既有對(duì)新學(xué)內(nèi)容的分析講解，又有對(duì)應(yīng)范字的展示和重點(diǎn)部分的提示。它采用從部分到整體、由感性到理性的方式傳授毛筆字的書寫方法。但是，因受學(xué)科性質(zhì)和教材篇幅限制，本欄目存在內(nèi)容過于簡單、呈現(xiàn)方式過于單一的缺陷，對(duì)學(xué)生的書寫指導(dǎo)與點(diǎn)撥不盡如人意。這就要求教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，因材施教，將所授內(nèi)容化靜為動(dòng)、化簡為詳，通過言傳身教、耐心示范，讓學(xué)生易于接受、輕松學(xué)習(xí)。如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第7課《捺》時(shí)，要在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察捺的筆畫特點(diǎn)（如下圖）的基礎(chǔ)上，邊認(rèn)真示范，邊詳細(xì)講解——起筆：筆尖順鋒入紙。行筆：加速向右下行筆，筆鋒下壓，至筆畫最粗處略頓，邊向右行筆，邊提起筆鋒。收筆：至筆畫末端時(shí)，筆尖順勢收起。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)（先描紅再臨寫），把捺筆寫正確。

3.先觀察再思考，先動(dòng)腦再動(dòng)手。根據(jù)“先讀帖再臨帖”“先動(dòng)腦再動(dòng)手”的書法學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)、歸納分析能力弱的特點(diǎn)，每課教材都設(shè)置了“看看想想”欄目。該欄目中的范字即為該課要臨寫的字，這些字既規(guī)范美觀，又富有代表性；筆畫和結(jié)構(gòu)上既有明顯的共同點(diǎn)，又有細(xì)微的區(qū)別。教師要想方設(shè)法采用直觀手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察范字，可使用掛圖和多媒體課件，借助范字上的輔助線、箭頭、提示語等幫助學(xué)生觀察范字的筆畫關(guān)系、結(jié)構(gòu)和審美特點(diǎn)。如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第1課《斜鉤》時(shí)，可用投影儀展示該課“看看想想”中的范字“氏”和“代”（如下圖），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察范字的筆畫和結(jié)構(gòu)，仔細(xì)體會(huì)“氏”“代”范字特點(diǎn)提示語“曲中有直、腳跟用力蹬”和“粗細(xì)變化、有離有合”的意思，然后讓學(xué)生交流觀察和思考體會(huì)，真正弄清這兩個(gè)字的筆畫與結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。學(xué)生在這樣“讀進(jìn)去，想開來”的讀帖過程中，對(duì)所學(xué)范字有了真切體驗(yàn)和充分理解，在這種情況下進(jìn)行練習(xí)，可收到事半功倍的效果。

4.知識(shí)與能力并重，技法與審美兼顧?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》要求“在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)進(jìn)行書法文化教育，使學(xué)生對(duì)漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)”。所以，教材每一課都設(shè)置了“書法園地”欄目。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的需要，欄目簡明扼要地介紹了文房四寶、書寫方法、碑文字體、漢字演變、書法名家、經(jīng)典碑帖、名家故事等豐富多彩的內(nèi)容。這一欄目承載書寫習(xí)慣與書法興趣培養(yǎng)、書法文化與書法審美教育的功能。但因教材篇幅所限，每課“書法園地”中的內(nèi)容皆為非連續(xù)性文本，又過于簡單，且與該課所學(xué)重點(diǎn)缺乏必然聯(lián)系。這就要求教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，廣征博引，適當(dāng)充實(shí)相關(guān)內(nèi)容，使園地內(nèi)容更加豐富多彩，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第4課“書法園地”《毛筆的種類》前，讓學(xué)生搜集有關(guān)毛筆的信息資料、收集各種毛筆；課堂上，給學(xué)生講《蒙恬造筆》的故事，讓學(xué)生交流有關(guān)毛筆的信息，展示并介紹從家里帶來的各種毛筆。這樣，學(xué)生興趣盎然地參與了這一學(xué)習(xí)過程，他們?cè)谟鋹偟膶?shí)踐活動(dòng)中不但認(rèn)識(shí)了毛筆的種類，還了解了毛筆的起源與發(fā)展的歷史。

三、依托教材，強(qiáng)化書寫實(shí)踐

教材安排每課一練和每兩個(gè)單元一次集字練習(xí)，充分體現(xiàn)了書法課以書寫練習(xí)為主體的基本理念。在書法課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循精講多練的原則，講究課堂教學(xué)方法，合理安排講練時(shí)間，盡量做到技法指導(dǎo)占10～15分鐘，書法練習(xí)占25～30分鐘，確保課堂練習(xí)時(shí)間和書寫實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。

每課一練的書寫要切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)手書寫前，教師要結(jié)合技法指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)該課練習(xí)的筆畫或范字作細(xì)致的解析，并進(jìn)行多遍的示范書寫；學(xué)生書寫時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，指導(dǎo)他們從筆畫到范字、從描紅到臨摹，一絲不茍地練寫，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以糾正；學(xué)生書寫后，教師要通過適當(dāng)方式展示他們所寫的字，讓學(xué)生互相觀摩、評(píng)議，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，指出需要改進(jìn)之處，然后讓他們?cè)賹懸粚憽?/p>

“集字練習(xí)”是教材安排的階段性書寫實(shí)踐訓(xùn)練，旨在通過實(shí)際運(yùn)用，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生各階段學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的毛筆書寫能力。教師要明確其中各欄目的設(shè)計(jì)意圖，科學(xué)利用欄目資源，充分發(fā)揮書寫實(shí)踐的指導(dǎo)作用?！皩W(xué)一學(xué)”欄目扼要提示每個(gè)單字的書寫要領(lǐng)?！凹痔崾尽睓谀烤蛶讉€(gè)字構(gòu)成的作品作整體提示、分析和要求。教師在學(xué)生書寫練習(xí)前，要借助兩個(gè)欄目，對(duì)將要寫的字進(jìn)行書寫實(shí)踐指導(dǎo)。如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第8課《集字練習(xí)》“德潤身”時(shí)，教師可用投影儀展示三個(gè)字（如下圖），同時(shí)根據(jù)欄目提示引導(dǎo)學(xué)生逐字觀察領(lǐng)會(huì)：“德”字，豎畫較多，每一個(gè)豎畫的方向和形態(tài)都有所變化，右上的撇畫寫成豎，起筆較高，是整個(gè)字的最高點(diǎn)；雙人旁比較直，而字的右部則顯得較為傾斜，實(shí)際上，傾斜的右部自身具有內(nèi)在的平衡能力，所以“德”字整體左右相依相諧。“潤”（潤）字，門字框左右兩部分的橫畫寫法不同，顯得活潑而富有變化，與下面的“王”字形成對(duì)比，右側(cè)豎鉤最正、最粗，在整個(gè)字中起主導(dǎo)作用。“身”字，各個(gè)橫畫起筆不同，富有變化，但方向較為一致，第一筆撇畫較平，同時(shí)省略了第三筆橫折鉤中的橫部。三個(gè)字組合在一起時(shí)，“德”過于傾斜，應(yīng)使其略正，“身”過于狹長，可略寬些。這樣讓學(xué)生懂得，在將多個(gè)單字組織成一幅作品時(shí)，要根據(jù)該書體的筆法特點(diǎn)和結(jié)字特點(diǎn)對(duì)單字進(jìn)行局部調(diào)整，幫助學(xué)生掌握臨摹的內(nèi)在要求和規(guī)律，同時(shí)滲透章法、題款意識(shí)，體味書法意趣。

“集字練習(xí)”中“試一試”欄目內(nèi)容和各課后面對(duì)應(yīng)的書寫練習(xí)，都是學(xué)生書寫實(shí)踐環(huán)節(jié)，是每節(jié)書法課的重頭戲。課堂上，教師要給足學(xué)生書寫實(shí)踐的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生借助課上所學(xué)的書寫技法，對(duì)照欄目中的范字，一筆一畫認(rèn)認(rèn)真真地書寫。這樣不斷地讓學(xué)生在指導(dǎo)下觀察，在觀察后書寫，在書寫中體驗(yàn)，學(xué)生的書寫技能與審美能力必將逐步提高。

學(xué)書法，貴在練。每周一節(jié)書法課，每課練寫三四字，每字書寫兩三遍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的需要。因此，教師不但要注重課堂練習(xí)，更要重視課后訓(xùn)練，可結(jié)合每課的練習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)布置一些家庭書寫作業(yè)，讓學(xué)生課后進(jìn)行書寫練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生初步的書法應(yīng)用意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把練字與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，通過寫春聯(lián)、寫標(biāo)語等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用自己的書寫技能，深刻體會(huì)書法與生活的密切關(guān)系，真切感受成功帶來的愉悅。

眾所周知，教材是學(xué)科教學(xué)的重要依據(jù)，教材只是個(gè)憑借，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，教師不能“只教教材”，而應(yīng)該“用教材教”。所以，廣大教師應(yīng)根據(jù)本地學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用本套書法教材，因地制宜，積極開發(fā)并利用其他優(yōu)質(zhì)書法課程資源，使教材最大限度地發(fā)揮書法教育功能作用。

（福建省莆田市涵江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 351111）