周倩文

摘 要： 交際教學(xué)法進(jìn)入我國(guó)后，對(duì)我國(guó)外語教學(xué)尤其是英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。當(dāng)前交際教學(xué)法在各級(jí)學(xué)校的英語教學(xué)中獲得了越來越多的應(yīng)用和研究，高職高英語教學(xué)也不例外，取得了不錯(cuò)的實(shí)際應(yīng)用成果，但需要認(rèn)識(shí)到這種方法存在的各種問題。本文論述了交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，提出了提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的措施和建議。

關(guān)鍵詞： 高職高專英語 交際教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

一、引言

高職高專與本科院校的區(qū)別在于其更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，為國(guó)家輸送各行各業(yè)所需的技能型人才。英語是高職高專學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，既是提高學(xué)生英語成績(jī)的需要，又是提高他們英語技能的必要途徑。交際教學(xué)法將學(xué)生實(shí)際使用某種語言進(jìn)行交際的能力作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，在很大程度上能夠促進(jìn)高職高專學(xué)生英語聽說技能的提高。因此，交際教學(xué)法在高職高專英語教學(xué)中獲得應(yīng)用和重視，是符合時(shí)代發(fā)展需要的必然選擇。

二、交際教學(xué)法的理念

交際教學(xué)法是上世紀(jì)七十年代在語言學(xué)家Halliday和Hymes相關(guān)研究理論上發(fā)展而來的，屬于外語教學(xué)法的流派之一，在全世界范圍內(nèi)具有較大影響。這種教學(xué)方法也有其他名稱，如功能法和意念法，它的實(shí)施綱要為語言的功能項(xiàng)目，是一種培養(yǎng)在某種社會(huì)環(huán)境中運(yùn)用某種語言展開社會(huì)交際活動(dòng)的教學(xué)體系。交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，是培養(yǎng)以英語為交際工具進(jìn)行社會(huì)交際的重要教學(xué)方法。在英語交際教學(xué)法中，英語作為學(xué)生的認(rèn)知工具和交際工具，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生在社會(huì)交際中使用英語的能力。交際教學(xué)法采用的都是地道和真實(shí)的語言材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用句型句式的具體情境，從而激發(fā)學(xué)生使用英語的積極性。

三、交際教學(xué)法的應(yīng)用特征

交際教學(xué)法是一種集語言使用和語言交際模式于一體的語言教學(xué)理論，在高職高專英語教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法，要求教師將課堂要素有機(jī)融合在一起，包括教師、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)和情景及教材內(nèi)容等。交際教學(xué)法在應(yīng)用過程中表現(xiàn)出如下特征。

（1）語言的構(gòu)造性和交際性占據(jù)重要位置，語言被認(rèn)為是表達(dá)某種意義的具體方式，其交流性非常重要。

（2）對(duì)學(xué)生而言，交流和學(xué)習(xí)語言的過程是相輔相成的，學(xué)習(xí)語言是為了用來交流的，而交流也是學(xué)習(xí)語言的具體過程，通過交流不斷提高語言的流暢性和準(zhǔn)確性。因此，高職高專英語教學(xué)中，交際教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的流暢性，而不是片面地追求學(xué)生對(duì)語法的掌握程度。

（3）使用交際教學(xué)法時(shí)，英語教師應(yīng)該努力創(chuàng)造真實(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)，高效的教學(xué)活動(dòng)，以及有意義的教學(xué)情景，從而為學(xué)生提供接近英語實(shí)際使用環(huán)境的教學(xué)語境，為他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際生活中使用英語打好基礎(chǔ)。

（4）使用交際教學(xué)法時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際水平和努力程度上的差異，在教學(xué)過程中針對(duì)每個(gè)同學(xué)制定合理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（5）交際教學(xué)法的核心和領(lǐng)會(huì)是交流活動(dòng)，因此教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造適合交流的寬松和諧的課堂氛圍。

四、高職高專英語教學(xué)中交際教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）在聽力教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法

聽力教學(xué)歷來在英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，是英語教學(xué)一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，是學(xué)生開展交流交際的根本前提，如果聽不懂英語，那么學(xué)好英語就成為空談。教學(xué)實(shí)踐表明，高職高專英語教學(xué)中，最讓教師頭疼的環(huán)節(jié)就是聽力教學(xué)，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

使用交際教學(xué)法開展聽力教學(xué)，可以將聽力課劃分為聽力前、聽力中和聽力后三單元。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到聽力和口語相輔相成的作用，上聽力課時(shí)要合理展開口語訓(xùn)練。聽力前，教師首先為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)符合教學(xué)要求的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，預(yù)留3～5分鐘的時(shí)間，就聽力課的話題展開交流，這樣既有效提高了學(xué)生的參與程度，激發(fā)了他們的積極性，又使他們對(duì)聽力內(nèi)容形成清晰的概念。如當(dāng)學(xué)生聽“Greeting and Farewell”的材料時(shí)，可以安排學(xué)生就朋友見面或分別時(shí)怎么打招呼展開交流和演示，激發(fā)他們的興趣，也為接下來聽力內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。聽力中，聽力過程是聽力課的重要階段，由于聽力前已經(jīng)安排學(xué)生做了有效的準(zhǔn)備，聽力過程就會(huì)比較容易和清晰。如當(dāng)學(xué)生聽完“Asking for directions”時(shí)，可以安排學(xué)生畫出簡(jiǎn)單的路線圖，然后交流聽力成果，幫助他們更好地理解聽力內(nèi)容。聽力課結(jié)束后，教師不能立即結(jié)束聽力教學(xué)，這樣不利于學(xué)生將口語和聽力訓(xùn)練結(jié)合起來。聽力結(jié)束時(shí)，教師可以靈活地提問，對(duì)學(xué)生展開口語訓(xùn)練，安排游戲活動(dòng)、角色扮演及小組討論等教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流的過程中提高對(duì)聽力內(nèi)容的理解程度。

（二）在口語教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法

口語課是培養(yǎng)學(xué)生交際能力最重要的環(huán)節(jié)，也是交際教學(xué)法需要做好的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師在應(yīng)用交際教學(xué)法時(shí)，要求本身具有較高的口語能力，同時(shí)能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生參差不齊的水平。交際教學(xué)法的課堂形式變化多樣，有小組討論、對(duì)子活動(dòng)、角色扮演及班級(jí)活動(dòng)等。

以小組討論為例，小組討論是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又能提高學(xué)生的英語交際能力。例如在教授“Applying for a job”時(shí)，教師可以事先將學(xué)生分成不同的組，以小組為單位進(jìn)行交流，小組成員的搭配應(yīng)該合理，不能把口語好或壞的同學(xué)分配在同一個(gè)小組里，應(yīng)該按照水平互補(bǔ)的原則組建小組，否則容易給口語水平差的同學(xué)帶來較大壓力，影響口語交流效果。同時(shí)，小組成員都應(yīng)該分配到具體任務(wù)，保證每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到口語練習(xí)中，例如安排部分同學(xué)負(fù)責(zé)歸納整理大家的意見，整合出求職時(shí)常用的表達(dá)語言；部分同學(xué)負(fù)責(zé)情景表演，為大家營(yíng)造具體的口語環(huán)境；部分同學(xué)則總結(jié)求職時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。這樣，每一個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)發(fā)言，不會(huì)出現(xiàn)口語好的同學(xué)暢所欲言、口語差的同學(xué)緘口不言的兩極分化現(xiàn)象。

除了小組討論之外，教師也可以采取其他的口語交際教學(xué)方法，如故事接龍，教師先以某個(gè)故事作為引子，然后安排學(xué)生依照自己的理解和聯(lián)想展開接龍，不限內(nèi)容和主題，提倡豐富故事的內(nèi)容和情節(jié)。這種教學(xué)模式趣味性強(qiáng)，很容易獲得學(xué)生的喜愛，自然能夠增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲和口語能力，也使課堂形式更加豐富。總之，采用交際教學(xué)法時(shí)，教師不必拘泥于某種教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)內(nèi)容靈活選擇和創(chuàng)新教學(xué)模式。

（三）在課外活動(dòng)中應(yīng)用交際教學(xué)法

全面提高高職高專學(xué)生的英語交際水平，僅僅依靠課堂教學(xué)難以取得十分滿意的成果，為此，教師可以積極開展課外活動(dòng)，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面鞏固學(xué)生所學(xué)課堂知識(shí)。教師可以通過組織學(xué)生觀看電影、成立英語角等方式，提高學(xué)生的英語交際能力。高職高專院校的課程安排一般都具有一定的靈活性，教師在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的前提下，可以適當(dāng)調(diào)整機(jī)動(dòng)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。例如很多學(xué)生在開學(xué)一兩個(gè)月后學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降，對(duì)英語課程感到倦怠，這時(shí)教師可以有針對(duì)性地播放經(jīng)典英語大片，提高學(xué)生的興奮度，讓他們感受英語表達(dá)的魅力，提升他們的聽說水平。

五、結(jié)語

交際教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)高職高專學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力十分有利。交際教學(xué)法注重為學(xué)生營(yíng)造寬松自然具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的運(yùn)用英語表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境。交際教學(xué)法對(duì)于英語的聽力和口語教學(xué)能夠起到切實(shí)推動(dòng)作用，但其應(yīng)用方法需要教師進(jìn)行進(jìn)一步研究和發(fā)掘。隨著交際教學(xué)法研究的不斷深入，未來高職高專英語教學(xué)會(huì)取得更好的成績(jī)和更大的突破。

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