劉雅云

摘 要： 目前中職學(xué)生舞弊現(xiàn)象較為嚴(yán)重，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的評價與提高，也影響了學(xué)生健全人格的形成。本文從分析學(xué)生作弊心理、給予學(xué)生正確的引導(dǎo)兩個方面進(jìn)行闡述，在中職學(xué)校德育教育中應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育并采取適當(dāng)?shù)膶Σ?，以減少乃至根治中職學(xué)生的考試作弊行為，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 考試作弊 心理健康教育

考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績、教師教學(xué)能力的手段之一，目前學(xué)生考場舞弊現(xiàn)象十分普遍，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的評價與提高。為了杜絕舞弊現(xiàn)象，各個學(xué)校絞盡腦汁，老師也想盡辦法，在各類大大小小考試中采取種種措施：單人單桌、拉開距離、嚴(yán)肅考場紀(jì)律、增加監(jiān)考教師、收教材與資料，收手機(jī)，屏蔽手機(jī)，等等。但等最終的考試成績出來，仍有一些教師感嘆：“這位同學(xué)是抄的”、“他的成績不真實”。

學(xué)生作弊的原因是多方面的，筆者認(rèn)為心理原因是重要因素，學(xué)生作弊心理主要有以下幾種：一是從眾心理：一些學(xué)生開始認(rèn)為考試作弊是不應(yīng)該的，也不打算作弊?？蛇@樣的結(jié)果卻是：自己的成績不如作弊的。有的同學(xué)還說這是“沒本事”；更有甚者，竟然有的同學(xué)靠作弊得來的成績獲得了獎學(xué)金，產(chǎn)生了“不作弊白不作弊，作弊成功就是自己的本事”的思想。于是改變了初衷加入了作弊的行列。據(jù)調(diào)查結(jié)果學(xué)生持“有同學(xué)作弊自己不作就虧了”心理而作弊的比例較高。二是僥幸心理：學(xué)生作為考試的主體，了解的作弊方式是多種多樣的，有可能產(chǎn)生機(jī)會主義的傾向，即為了獲得更有利于自己的條件，實現(xiàn)其功利最大化目標(biāo)，可能鋌而走險選擇作弊。三是虛榮心理：部分家長和學(xué)生過于看重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)太低，部分父母會責(zé)罵。另外，部分學(xué)生愛慕虛榮，擔(dān)心考試成績不好，被別人瞧不起；擔(dān)心考得太差影響評優(yōu)；他們冒著違紀(jì)違規(guī)的風(fēng)險作弊，以滿足個人虛榮心。四是哥們義氣心理：一些平時學(xué)習(xí)成績尚好的學(xué)生，看到別人老是補(bǔ)考，于心不忍，當(dāng)關(guān)系不錯的同學(xué)請求“幫忙”時，伸出“援助之手”，哥們義氣也助長了作弊歪風(fēng)的蔓延。

教育工作者如何才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離舞弊，找回真實的自我呢？舞弊發(fā)生了，我們應(yīng)該怎樣看待和怎樣處理？這一直是擺在每位教育工作者面前急需解決的一個課題。

1.將道德修養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度

課堂不僅是學(xué)習(xí)知識的殿堂，更是德育培育的圣殿。在課堂教學(xué)中，老師除了傳授專業(yè)知識外，還應(yīng)該積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)活動成為學(xué)生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，使學(xué)生獲得知識的同時心靈也得到洗滌。

2.充分利用班會主題活動加強(qiáng)學(xué)生的挫折教育

挫折教育是指讓受教育者在受教育過程中遭受挫折，從而開發(fā)受教育者的潛能，達(dá)到使受教育者切實掌握知識的目的。在教育過程中，對受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。許多到達(dá)光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，這是因為那些自認(rèn)為聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛煉機(jī)會；那些生活在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因此，在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育是開發(fā)學(xué)生潛能的一種很好的方法。

3.巧妙地疏導(dǎo)常常會取得意想不到的好效果

在考試時增加監(jiān)考老師、交換考場等措施都是為了讓學(xué)生沒有可乘之機(jī)，杜絕作弊現(xiàn)象。從效果看，每到考試時，總是玩著貓抓老鼠的游戲，一直不能從根本上解決問題。若從學(xué)習(xí)目的入手，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不只是為了考試，而是為了充分展示自己，為將來積極融入社會打下基礎(chǔ)，如此引導(dǎo)學(xué)生正確地面對考試，才能從根本上杜絕作弊問題。學(xué)生舞弊的最大動機(jī)是想考個高分，博得老師和同學(xué)的認(rèn)可，討得家長的歡心，沒有自信，對所學(xué)的這門課程沒有信心。以前我們班舞弊的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，只要考試，就慌神，就會問別人，私底下傳紙條，對答案。很多次的考試，我都會限定時間，限定題目，為了培養(yǎng)他們考試的自信心，考前把要考試的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，再考試，效果要好得多。平時我也會注重這方面的培養(yǎng)，作業(yè)練習(xí)也當(dāng)做考試，在做題過程中有越來越多的作對的自我體驗，才會真正對所學(xué)的科目感興趣。成就感的體驗需要老師提供，特別是那些基礎(chǔ)不太好的學(xué)習(xí)方法也不恰當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，更是如此。偶爾給他們開小灶也是非常有必要的。

4.面對作弊學(xué)生不能只批評，應(yīng)同時給予“激勵”

每一位學(xué)生都是成長中的人、有尊嚴(yán)的人。教師在考試后對明顯有作弊行為的學(xué)生不能單純批評了事，要充分了解他們作弊的動機(jī)，和他們單獨交流和溝通。一些教師常常把它歸結(jié)為不勞而獲、投機(jī)取巧，是不完全正確的，每個進(jìn)過考場的人應(yīng)該有這種感覺，在絞盡腦汁無法使問題達(dá)到解決時，總想從哪兒“得到”一點幫助，這是再正常不過的。面對司空見慣的學(xué)生作弊行為，不要輕舉妄動，需要慎思。面對他的高分可以在本班甚至本年級給予表揚，如“你答得真不錯”、“你讓老師很意外”、“有的同學(xué)不相信你，你相信自己嗎”、“以后你還會給老師一個驚喜嗎”等。面對教師的期盼和鼓勵，學(xué)生的心靈會受到震撼，或慚愧，或感激，進(jìn)而對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熤挥杏谩靶摹笔┙?，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)越來越積極，學(xué)習(xí)的信心才會越來越強(qiáng)。激勵與尊重，會使學(xué)生把真實的自己展示在教師面前。

5.關(guān)注舞弊學(xué)生的點滴進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的誠實意識

學(xué)生的發(fā)展是有巨大潛能的，教師應(yīng)看到每個學(xué)生都是有培養(yǎng)前途的?？荚囎鞅渍f明同學(xué)們想在考試中取得好分?jǐn)?shù)，在某種程度上說明大家很上進(jìn)，一點一點的鼓勵加上潛移默化的引導(dǎo)，會使學(xué)生充滿信心，相信通過努力也會獲得成功。同時，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，是不成熟的人。因此，不能只看到他的“作弊”行為，而應(yīng)看到他有一顆追求進(jìn)步不甘落后的心，適時地給予幫助，教會他學(xué)習(xí)方法，如：給他介紹有明顯進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，介紹逆境中仍堅持不懈努力的典型事例；培養(yǎng)他在學(xué)業(yè)上的求實和務(wù)實精神，使他沿著健康的軌道成長，久而久之，他自然會丟棄抄襲的惡習(xí)。對于這點我是深有體會的，有位同學(xué)剛進(jìn)入我班時，作業(yè)抄，考試抄，沒有任何思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后，我很擔(dān)憂，每次考試我都有意識地將其座位安排在老師的眼皮子底下，這樣下來成績真實了，但卷面上的分?jǐn)?shù)越來越少。但在最近的一次小測試中，她的老毛病又犯了。我主動找她交流，她還沒說話淚先流，邊哭邊說：“從小父母就特別在意自己的分?jǐn)?shù)，只要考得不好就會遭到父親的打罵，為了不遭打，考個好分?jǐn)?shù)讓父母高興，一直采用此辦法，導(dǎo)致進(jìn)入高中后，成績越來越不理想?！笔潞笪掖螂娫捙c父母交流，父母沒有否認(rèn)，總認(rèn)為打就是嚴(yán)厲，她就會努力學(xué)習(xí)，這個家長的誤區(qū)是當(dāng)今很多家長的誤區(qū)，要幫助孩子找到真正適合她的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自信心，才會真正解決問題。我找到學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師，經(jīng)過幾次輔導(dǎo)，這位同學(xué)懶散作風(fēng)改變了，學(xué)習(xí)態(tài)度和考試態(tài)度都有了很大的改變，現(xiàn)在的她已經(jīng)步入正軌。因此，我認(rèn)為：面對學(xué)生的作弊，懲罰不是唯一的手段。學(xué)生畢竟還是孩子，有犯錯的權(quán)利，況且還有那么多的作弊者未被發(fā)現(xiàn)，心里肯定不服氣。此時重要的是讓學(xué)生真正認(rèn)識到錯，并真心實意地改錯，理解老師，比“一刀切”地執(zhí)行懲罰，效果要好得多。不是有“除去雜草的最好方法是種上莊稼”這種說法嗎？

6.實現(xiàn)評價方式的多元化，建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系

現(xiàn)在一種流行的觀點認(rèn)為：不能單純地通過以紙、筆為工具的考試作為對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的唯一途徑，學(xué)生的智能、創(chuàng)新精神、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐動手能力和正確的人生觀、價值觀很難在一次考試中得到全面體現(xiàn)。一張試卷定優(yōu)劣的做法增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，制約了學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。所以，應(yīng)實現(xiàn)評價方式的多元化，建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，使質(zhì)性的評價方法和量化的評價方法相結(jié)合。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，多方面發(fā)揮才能。這樣，學(xué)生就不再會因一張試卷的得與失而苦惱，就能減輕心理壓力，輕松面對每一次的測試。

“書山有路勤為徑”，讓學(xué)生堅信學(xué)習(xí)沒有捷徑，世上沒有不勞而獲，只有憑借自己的努力，才能開創(chuàng)出屬于自己的一片天地。

參考文獻(xiàn)：

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