高音

摘 要： 隨著高校學(xué)分制改革的不斷深化，選課制已經(jīng)成為高校教學(xué)管理的核心，乃至與學(xué)籍處理中的學(xué)業(yè)警示、退學(xué)警示甚至退學(xué)都產(chǎn)生因果關(guān)系。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生因選課不達(dá)標(biāo)而導(dǎo)致被學(xué)籍處理的原因與問(wèn)題進(jìn)行分析，從選擇適宜的時(shí)間點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)題再教育；加強(qiáng)相關(guān)人員培訓(xùn)，建立立體化的學(xué)生服務(wù)體系，建立選課學(xué)業(yè)警示預(yù)處理機(jī)制；整體化、系統(tǒng)化編印選課指導(dǎo)手冊(cè)等方面提出建議與措施，以期在實(shí)現(xiàn)學(xué)籍處理既定管理目標(biāo)的同時(shí)，更加人性化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，把對(duì)學(xué)生因?qū)W籍處理產(chǎn)生的不良后果降至最低。

關(guān)鍵詞： 高校 完全學(xué)分制 退學(xué)處理運(yùn)行機(jī)制

一、學(xué)分制與選課制

學(xué)分制起源于西方，它的產(chǎn)生是為了適應(yīng)選課制的產(chǎn)生與發(fā)展。19世紀(jì)后半葉的美國(guó)，社會(huì)分工和專(zhuān)業(yè)分化越來(lái)越細(xì)，對(duì)人才的需求越來(lái)越多樣化，導(dǎo)致高等學(xué)校院系大量增加，選課數(shù)量大量增加，教師的課程設(shè)置越來(lái)越多樣化，學(xué)生競(jìng)相選擇自己感興趣的課程，學(xué)習(xí)計(jì)劃五花八門(mén)，為了應(yīng)對(duì)這種高度自由化的學(xué)習(xí)方式，必須找到一個(gè)統(tǒng)一單位衡量不同學(xué)期計(jì)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程并對(duì)其進(jìn)行管理，學(xué)分制應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)分制是以學(xué)分為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，學(xué)生修滿(mǎn)一定數(shù)量的學(xué)分方可畢業(yè)的教學(xué)管理制度。學(xué)分制的核心是選課制。

二、不同教學(xué)管理制度下的退學(xué)處理機(jī)制

我國(guó)的高等教育教學(xué)管理制度經(jīng)歷了從學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制、完全學(xué)分制的改革進(jìn)程，與之相適應(yīng)的也經(jīng)歷了不同的退學(xué)處理機(jī)制。以北京聯(lián)合大學(xué)普通全日制學(xué)生學(xué)籍管理制度為例，在學(xué)年制教學(xué)管理制度下，與學(xué)習(xí)有關(guān)的退學(xué)處理是按不及格課程門(mén)次計(jì)算的，比如規(guī)定一學(xué)期不及格課程達(dá)到五門(mén)次及以上者將被退學(xué)處理。在學(xué)年學(xué)分制教學(xué)管理制度下，與學(xué)習(xí)有關(guān)的退學(xué)處理是按不及格課程學(xué)分計(jì)算的，規(guī)定從入學(xué)之日起累計(jì)不及格課程學(xué)分超過(guò)22學(xué)分將被試讀（留級(jí)）處理，試讀期限為一年，一年期滿(mǎn)后累計(jì)不及格課程學(xué)分超過(guò)16學(xué)分，將再次被試讀（留級(jí)）處理，試讀期限仍為一年，一年期滿(mǎn)后累計(jì)不及格課程學(xué)分若再超過(guò)16學(xué)分將被退學(xué)處理。在完全學(xué)分制下與學(xué)習(xí)有關(guān)的退學(xué)處理不但與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)，同時(shí)與選課有關(guān)，規(guī)定學(xué)生在校修讀的前三年，每學(xué)期選課學(xué)分不得低于12學(xué)分，對(duì)一個(gè)學(xué)期選課學(xué)分小于12學(xué)分者，給予學(xué)業(yè)警示處理。同時(shí)本科生在校的第一、二、三學(xué)年，已取得學(xué)分必須分別高于20學(xué)分、50學(xué)分、90學(xué)分。對(duì)達(dá)不到此項(xiàng)要求者，給予學(xué)業(yè)警示處理。學(xué)業(yè)警示累計(jì)計(jì)算，第二次出現(xiàn)學(xué)業(yè)警示的學(xué)生，給予退學(xué)警示處理。受到退學(xué)警示處理后再次受到學(xué)業(yè)警示給予退學(xué)處理。

退學(xué)處理，對(duì)于經(jīng)過(guò)多年苦讀，又通過(guò)高考洗禮的學(xué)生及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)無(wú)法承受的事實(shí)與打擊。因此，在執(zhí)行各項(xiàng)管理規(guī)定，實(shí)現(xiàn)既定管理目標(biāo)，達(dá)到管理目的同時(shí)，考慮將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良后果減至最低，是管理應(yīng)該追求的目標(biāo)。

三、完全學(xué)分制下退學(xué)處理運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題

從前面所述完全學(xué)分制學(xué)籍管理制度中可以看出，選課與學(xué)業(yè)警示有直接關(guān)系，也間接與退學(xué)處理有了因果關(guān)系，從目前的學(xué)業(yè)警示操作實(shí)踐看，每學(xué)期都會(huì)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生選課不夠12學(xué)分的情況，經(jīng)與學(xué)生交流總結(jié)，出現(xiàn)這種情況大致有兩種原因。

一是學(xué)生不清楚每學(xué)期選課學(xué)分?jǐn)?shù)量與學(xué)業(yè)警示，乃至退學(xué)處理之間存在因果關(guān)系，在有的學(xué)期想少選一點(diǎn)兒，騰出精力做一些別的事情，因此出現(xiàn)少選現(xiàn)象。

二是學(xué)生對(duì)選課的規(guī)則理解得不夠透徹，沒(méi)有在選課之后及時(shí)關(guān)注一下系統(tǒng)中自己的課表，盲目地認(rèn)為自己選課時(shí)電腦系統(tǒng)沒(méi)有提示選課已滿(mǎn)就是選上了。

目前，選修課程分通識(shí)教育選修課程和專(zhuān)業(yè)選修課程兩類(lèi)，每類(lèi)選修每學(xué)期分別分三輪進(jìn)行，以專(zhuān)業(yè)選修課程為例，學(xué)生在第一輪選課時(shí)并無(wú)選課時(shí)間先后順序要求，也就是不存在選課時(shí)間優(yōu)先原則，不是即選即中，而是在學(xué)生選課時(shí)間結(jié)束后，由電腦系統(tǒng)進(jìn)行處理，根據(jù)教學(xué)資源實(shí)際，可容納的學(xué)生數(shù)量、系統(tǒng)中報(bào)名選修該課程的學(xué)生名單，隨機(jī)篩選出最終能夠上課的學(xué)生名單。因此，當(dāng)某課程選課學(xué)生數(shù)量多于該課程所能容納的學(xué)生數(shù)量時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自己選課報(bào)名時(shí)報(bào)上了，但最終經(jīng)電腦系統(tǒng)篩選處理后選不上的情況。由于學(xué)生對(duì)此種選課規(guī)則不夠清楚，盲目地認(rèn)為自己選課已經(jīng)完成并且達(dá)到了最低選課學(xué)分要求，進(jìn)而放棄了后面第二輪、第三輪的選課機(jī)會(huì)，導(dǎo)致被學(xué)業(yè)警示情況出現(xiàn)。

四、應(yīng)對(duì)建議與措施

針對(duì)以上情況，擬提出如下建議與措施。

（一）選擇適宜的時(shí)間點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)題再教育。

入學(xué)教育是每年新生入學(xué)后進(jìn)行的工作，在這項(xiàng)工作中，學(xué)校對(duì)關(guān)于學(xué)生需要遵循的各項(xiàng)管理規(guī)定的進(jìn)行了宣講，但是由于學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，各方面都在適應(yīng)階段，對(duì)宣講的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，不能很好地理解與體會(huì)，導(dǎo)致在以后的遵守與執(zhí)行中產(chǎn)生偏差。如何解決這一問(wèn)題呢？建議在選課開(kāi)始前一周對(duì)學(xué)生組織開(kāi)展有關(guān)選課管理規(guī)定的再教育，由選課管理人員詳細(xì)為學(xué)生解讀有關(guān)選課管理規(guī)定、第一、二、三輪選課的管理流程及與選課有關(guān)的學(xué)籍管理規(guī)定等，以期讓學(xué)生在即將開(kāi)始選課之前，對(duì)如何選課及與選課結(jié)果有關(guān)的管理規(guī)定有一個(gè)整體的、全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為正式開(kāi)始選課及選好課做好充分準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)相關(guān)人員培訓(xùn)，建立立體化的學(xué)生服務(wù)體系。

目前，由于我國(guó)初等、中等教育階段在課程學(xué)習(xí)的選擇上并沒(méi)有給學(xué)生很大的自由選擇空間，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自己選課的習(xí)慣，因此很多學(xué)生進(jìn)入高校后，面對(duì)完全學(xué)分制下教學(xué)管理制度下賦予的課程選擇權(quán)顯得困惑與茫然，對(duì)于選不好課會(huì)引起的后果更是無(wú)暇顧及，在這種情況下，更為詳盡具體的選課指導(dǎo)與相關(guān)政策教育顯得尤為重要，但這項(xiàng)工作的開(kāi)展僅僅靠教務(wù)處教學(xué)管理人員進(jìn)行對(duì)學(xué)生來(lái)講是不夠的，需要導(dǎo)師、學(xué)生管理人員等共同幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。因此要加強(qiáng)學(xué)校相關(guān)人員培訓(xùn)，使之對(duì)選課、學(xué)籍處理等相關(guān)的制度有一個(gè)大致了解，在學(xué)生困惑與茫然的時(shí)候給予及時(shí)提醒與指導(dǎo)。

（三）建立選課學(xué)業(yè)警示預(yù)處理機(jī)制。

目前，根據(jù)選課管理規(guī)定，選課分三輪進(jìn)行，以專(zhuān)業(yè)選修課為例，第一、二輪選課在學(xué)期末進(jìn)行，第一、二輪選課的區(qū)別在于，第一輪選課實(shí)際上是報(bào)名，不是即選即中，也就是報(bào)名無(wú)先后，最終能否選上要看電腦系統(tǒng)根據(jù)教學(xué)資源實(shí)際，可容納的學(xué)生數(shù)量、報(bào)名選修該課程的學(xué)生名單等綜合處理的篩選結(jié)果而定。第二輪選課，實(shí)際上是搶選，即選即中，與選課時(shí)間早晚有關(guān)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以退、改選。第三輪選課在開(kāi)學(xué)兩周后的周末進(jìn)行，實(shí)際是給學(xué)生兩周試聽(tīng)的時(shí)間，不喜歡可以退、改選。一般來(lái)說(shuō)，針對(duì)選課進(jìn)行的學(xué)業(yè)警示處理在第三輪選課完成后進(jìn)行，但這時(shí)若出現(xiàn)學(xué)生因選課不滿(mǎn)12學(xué)分而被學(xué)業(yè)警示已是既成事實(shí)，無(wú)從補(bǔ)救，因此建議在第二次選課后，第三輪選課前進(jìn)行一次學(xué)業(yè)警示預(yù)處理，對(duì)選課不滿(mǎn)12學(xué)分的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)警示預(yù)警示，提醒其在第三輪選課時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，避免被學(xué)業(yè)警示處理。

（四）整體化、系統(tǒng)化編印選課指導(dǎo)手冊(cè)。

目前，給學(xué)生的選課手冊(cè)一般注重的是對(duì)學(xué)生如何選課的技術(shù)性指導(dǎo)，即選課流程的編寫(xiě)，對(duì)與選課結(jié)果有關(guān)的管理規(guī)定與解讀并不涉及。所以，學(xué)生在選課時(shí)關(guān)注的也只是選課本身，不會(huì)想到選課學(xué)分不夠還會(huì)被學(xué)業(yè)警示，累計(jì)達(dá)到一定學(xué)業(yè)警示次數(shù)還會(huì)被退學(xué)。因此，以整體化、系統(tǒng)化管理思想編制選課指導(dǎo)手冊(cè)，將選課規(guī)定與學(xué)籍處理規(guī)定在手冊(cè)中相結(jié)合，提醒學(xué)生選課學(xué)分達(dá)不到12學(xué)分將被學(xué)業(yè)警示處理，學(xué)業(yè)警示累計(jì)三次將被退學(xué)處理，這樣編印的選課指導(dǎo)手冊(cè)會(huì)產(chǎn)生很好的綜合管理效果。

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