劉建玲

在當(dāng)前的新課程改革與實踐中，新的教育理念倡導(dǎo)以人為本，“以學(xué)生主動發(fā)展為本”。中學(xué)歷史，作為中學(xué)的一門重要課程，該如何堅持以人為本，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展呢？我認為，必須重視“教”與“學(xué)”兩個方面。

一、教師方面，必須更新教育觀念和教育理念，當(dāng)好學(xué)生的良師益友，注重教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.在教學(xué)目標(biāo)原則上，以新課程理念為先導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為根本。應(yīng)立旨于學(xué)生能“認識歷史現(xiàn)象，把握歷史規(guī)律，以史為鑒”，確立人文學(xué)科以能力立意為先導(dǎo)，以問題為中心，以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實的重大的社會問題為素材的教學(xué)實踐和考試命題主體設(shè)計思想。按照知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層次的要求，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)等手段，巧妙地將史實內(nèi)容、史論觀點、史學(xué)方法及知識內(nèi)容中滲透的情感、態(tài)度、價值觀的思想素質(zhì)與教育功能整合滲透其中，努力落實以人為本的新課程目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文知識和基本素養(yǎng)。

2.在教學(xué)過程要求上，運用適宜的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。加強歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，建立和諧師生關(guān)系，營造良好的師生互動合作的課堂氛圍，注重夯實基礎(chǔ)，把握主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，令學(xué)生明白地掌握教學(xué)要點、重點和主體知識，使學(xué)生把握歷史發(fā)展的基本線索，分析歷史發(fā)展的基本特征和規(guī)律，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展掃除障礙。

3.在教學(xué)評價手段上，采用多元形式，有效地展示學(xué)生能力。立足于歷史學(xué)科，關(guān)注現(xiàn)實，注意歷史學(xué)科與地理、政治等相關(guān)學(xué)科的結(jié)合，選擇好切入點，設(shè)置一些專題，這些專題要盡量貼近學(xué)生的實際認知水平，分類歸納，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。除了專題試題訓(xùn)練，在平時教學(xué)中，還可以通過討論課、專題講座、歷史小論文、歷史小報等形式，有意識地就某一歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象或社會熱點等問題組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和活力。同時指導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的觀點進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己運用歷史唯物主義和辯證唯物主義基本原理思考問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，以此提升學(xué)生掌握歷史知識的層次，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。

二、學(xué)生方面，在教師的輔導(dǎo)和促進下，成為學(xué)習(xí)主人，做到要學(xué)、會學(xué)、學(xué)會相統(tǒng)一，力求自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，增強能力，不斷滿足自身和社會發(fā)展的需求，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

1.激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。首先，要把獲取歷史知識為首要目標(biāo)變成以學(xué)生自己主動發(fā)展為本。在中學(xué)的眾多學(xué)科中，要讓學(xué)生自己認識到歷史課是最有趣的最有意義的。因為展現(xiàn)著人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)的重大的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象等歷史本身，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生平時要重視基礎(chǔ)主干知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生有了歷史學(xué)習(xí)的積極性，教師就要向?qū)W生提供機會，讓學(xué)生梳理古今中外歷史知識主干，建立歷史網(wǎng)絡(luò)體系，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識和技能、思想和方法，讓學(xué)生明確和發(fā)揮歷史學(xué)科明古今、知得失的教育功能，從而增強自主學(xué)習(xí)能力。

再次，基礎(chǔ)較差的“可開發(fā)”學(xué)生，在教師的關(guān)注、啟發(fā)和輔導(dǎo)下，使之確立適合自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們善于思考，敢于質(zhì)疑，勇于進步，發(fā)現(xiàn)他們的特長和閃光點，及時給予表揚，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心和積極性，克服學(xué)習(xí)生活中的困難，逐漸引導(dǎo)其熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

2.貼近實現(xiàn)社會生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在歷史學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實社會生活中的重大問題，養(yǎng)成“家事、國事、天下事事事關(guān)心”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生“親歷”歷史，經(jīng)過認真觀察、實踐、分析，理解所學(xué)歷史知識，體會歷史現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律。例如，組織學(xué)生去赤峰博物館參觀考察，親身感受了赤峰的歷史發(fā)展，體驗了赤峰獨有的魅力。

3.結(jié)合歷史學(xué)科特點，進行科學(xué)練習(xí)，提升學(xué)科水平。運用馬克思主義觀點，加強對各種形式材料的閱讀，注重平時作業(yè)和專題訓(xùn)練，既可以有效地檢查學(xué)生理解、分析、綜合、歸納、概括等學(xué)習(xí)能力和一般思維品質(zhì)，又可以對平時歷史教學(xué)產(chǎn)生良好的促進作用，更能對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力產(chǎn)生良好的甄別作用。

總之，新課程改革將改變教師的教學(xué)方式，也將根本改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在新課程改革的環(huán)境下進行中學(xué)歷史教學(xué)，加強師生課堂互動，合作教學(xué)，共同促進，既體現(xiàn)新課程目標(biāo)的時代要求，推動新課程的教學(xué)研究與實踐，又不忽視學(xué)生必要的歷史基礎(chǔ)主干知識與能力，促進學(xué)生獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的主動權(quán)。唯有如此，才能達到教學(xué)相長，實現(xiàn)師生共同成長，共同發(fā)展。

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