孔玲

摘 要： 網絡安全教育是大學生精神文明建設的重要組成部分，隨著網絡安全形勢的日益嚴峻，大學生精神追求的負向嬗變現(xiàn)象亟待改善?！盎ヂ?lián)網+思政教育”模式的提出，在對高校學生思想政治教育工作提出更高要求的同時，提供了解決大學生網絡安全問題的新途徑，有利于大學生精神追求的負向嬗變問題的科學解決。

關鍵詞： 互聯(lián)網+ 大學生 負向

隨著中國社會信息化進程的不斷加深，李克強總理在《政府工作報告》中提出“互聯(lián)網+”這個概念，預示著“互聯(lián)網+”在中國即將迅猛發(fā)展。“互聯(lián)網+”概念的提出源于“互聯(lián)網化”的發(fā)展與延伸，以互聯(lián)網為依托，強調各傳統(tǒng)產業(yè)在信息化進程中的融合與提升。其實，“互聯(lián)網+”早已融入人們的生活，無論是網絡搜索、淘寶，還是美團、同程、世紀佳緣等，融合到各行各業(yè)中，衍生出新的社會價值。對于中國高等教育來說，“互聯(lián)網+”意味著教育內容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷創(chuàng)新、教育評價的日益多元，一言以蔽之，中國高等教育正進入一場基于信息技術的偉大變革中。

信息技術的發(fā)展，尤其是手機、穿戴設備等移動終端技術的應用與開發(fā)，極大豐富了當代大學生的精神生活，拓展了當代大學生的視野，同時增強了大學生群體參與性與實踐性，使得大學生群體成為“互聯(lián)網+”發(fā)展的有力推動者。然而，大學生的價值觀尚處于趨于成熟的發(fā)展階段，在面對網絡提供的錯綜復雜的信息時，容易是非難辨，從而失去判斷力與理性分析能力；大學生群體自身也缺乏自律性，容易在網絡虛擬世界中迷失方向，甚至走入極端，表現(xiàn)為精神追求受到一定沖擊，呈負向嬗變之勢。

一、網絡虛擬化引發(fā)大學生精神追求的負向嬗變

“互聯(lián)網+”環(huán)境下的網絡虛擬世界在帶給當代大學生諸多全新體驗同時，割裂了大學生精神生活，模糊了現(xiàn)實與虛擬的明確界限，從而引發(fā)了其精神追求的負向嬗變。

（一）網絡自控能力差：沉溺網絡，玩物喪志。

越來越多的當代大學生隨著“互聯(lián)網+”的發(fā)展而陷于“無法自拔”的狀態(tài)中，他們暢游在包含著浩瀚如海的網絡信息、豐富多彩的娛樂方式、時髦新奇的應用的網絡世界中，更有小部分大學生沉溺其中，逐步喪失自我，最終淪為網絡的附庸和奴隸。據(jù)中國互聯(lián)網絡信息中心的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2015年6月底，我國網民規(guī)模達到6.68億人，依據(jù)年齡結構分類20-29歲的網民人數(shù)最多，占31.4%；依據(jù)職業(yè)分類，網民里學生群體的占比最高，為24.6%。2015年上半年，網民中網絡游戲用戶規(guī)模達到3.80億，占整體網民的56.9%，其中大學生群體占了59.4%；手機網絡游戲用戶規(guī)模為2.67億，占手機網民的45%[1]。中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）最新的《2014年中國青少年上網行為研究報告》表明，大學生網民PC網游的日均在線游戲時長集中在2小時左右，而日均超過8小時的比例超過了青少年總體水平，為2.5%。也就是說有超過一千萬的大學生沉迷于網絡游戲，他們被網絡束縛，若一天不玩游戲便會無所適從，在現(xiàn)實社會中，他們自身存在的價值已經被削弱，這種對網絡深深的依賴、無精打采的精神面貌反映出他們已經喪失了應有的精神追求。

（二）網絡安全意識缺失：道德偏離，虛實不分。

大學生群體是社會群體中最具活力的組成部分，對于新生事物，有很強的接受能力。然而，隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，有關大學生網絡安全問題受到社會廣泛關注：在網絡謠言、淫穢色情、網絡暴力、網絡詐騙等現(xiàn)象頻發(fā)的今天，大學生的行為意識已經受到侵蝕，網絡“負能量”正逐步影響大學生的精神生活。

網絡匿名發(fā)布信息的方式給了大學生群體脫離現(xiàn)實約束的自由，也造成了大學生群體責任意識淡薄、道德觀念淪喪的現(xiàn)象，使得大學生網絡道德秩序被打破。我們看到虛擬人格與現(xiàn)實人格的分裂，導致有的大學生在網絡世界如魚得水，在現(xiàn)實世界中卻屢屢碰壁，久而久之就會疏離現(xiàn)實、逃避現(xiàn)實，甚至敵視現(xiàn)實、對抗現(xiàn)實。越來越多的大學生不能把虛擬世界與現(xiàn)實世界區(qū)分開來，這也是在互聯(lián)網+環(huán)境下精神追求的一大障礙。

（三）網絡文化認知膚淺：疏離經典，精神平面。

網絡的快速發(fā)展既給人們的生活帶來了方便與快捷，又帶來了“快餐式”的網絡文化，越來越多的大學生疏于思考、遠離經典，導致思維簡單、精神平面化。網絡信息的量增加了，信息閱讀的廣度與深度卻降低了，跳躍性和隨意性的瀏覽使上網者普遍存在只看不思的現(xiàn)象；碎片化閱讀僅僅出于好奇，追求短期的心理愉悅和信息攝取，斟酌與思考的意識逐步流失。由于長期缺乏執(zhí)著的探究精神，信息攝取得再多也只是知識量的擴張而無質的升華，也就會失去把握事物本質的能力，思想正因為缺乏深度和主見最終走向淺薄，精神追求也隨之不斷平面化。微博的流行正體現(xiàn)了當代大學生疏離經典、精神平面的特點，據(jù)中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第36次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，2015年上半年，我國微博用戶數(shù)量迅速增長到2.04億，青少年網民中的使用率為44.4%，其中大學生使用的比例高于其他團體，達到60.6%[2]。越來越多的大學生成為“微博控”，但是我們也可以看到，當下微博內容大多集中于娛樂性信息和個人瑣事，很多都是自言自語或是曬曬自己吃了什么、玩了什么，缺乏思想內涵和深度。95后大學生在追求通俗、輕松、刺激的網絡訊息的同時，需要得到輿論引導的約束，遵守網絡信息化時代的新秩序；同時，有選擇性地接受網絡信息，提升個人鑒賞與分辨能力，也成為新時期大學生提升精神文化修養(yǎng)的重中之重。

二、大學生精神追求負向效應的解決策略

大學生群體是“互聯(lián)網+”發(fā)展模式的生力軍，面對大學生精神追求的負向嬗變問題，科學的解決策略有利于改善大學生群體日益惡化的精神文明。

（一）構建大學生網絡管控機制，以道德教育改善網絡自控能力。

面對大學生精神追求的負向效應，做到以德治網，以理入網。如今的網絡環(huán)境中，還沒有健全的網絡法律，在沒有約束的情況下，無數(shù)的大學生因沉溺網絡導致生活迷茫、理想缺失、心理畸變和人格缺失等。大學生網絡道德教育是大學生網絡安全教育的重中之重。著手建設校園網絡心理輔導室，將現(xiàn)實和網絡心理輔導相結合；搭建德育網絡工作平臺，促進平臺信息互動交流，通過專題講座、信息推送等形式，擴大社會注意精神文明建設的影響力；提煉和總結網絡道德規(guī)范，利用新生入學教育、日常生活教育及主題教育等契機，廣泛對大學生灌輸網絡道德的重要性和必要性。此外，作為學生工作的管理者，更要從自身做起，積極遵守網絡文明秩序，對大學生起到模范帶頭作用。

（二）強化大學生網絡安全教育，以核心價值重申網絡自律原則。

黨的十八大報告，提出將社會主義核心價值觀作為我國社會主義的主導思想，社會主義核心價值觀在大學生價值觀形成過程中發(fā)揮重要作用?！俺珜Ц粡姟⒚裰?、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”[3]。當代大學生身處復雜多變的網絡世界中，要堅定網絡世界中精神追求的目標取向，利用社會主義核心價值觀作為主導，不僅要在思想意識上認識到社會主核心價值體系的重要性，學會鑒別思想意識中的正確與錯誤、先進與落后、高尚與低俗，更應該在實踐中積極運用社會主義核心價值觀的內容，嚴格規(guī)范網絡文明秩序，構建健康、純凈、自由的網絡交流環(huán)境。

（三）實行全面完善的立德教育，以法律法規(guī)鞏固網絡安全防線。

互聯(lián)網帶來的“黑客”、“暴力”、“造謠”、“詐騙”、“黃潮”等不僅戕害了大學生身心，更引起嚴重的失德問題和犯罪問題。道德教育、理念教育和社會輿論的約束和規(guī)范是不夠的，不法行為得不到懲罰，要想真正遏制網絡道德失范和網絡犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，只有依靠強有力的法律法規(guī)。為了更好地管控網絡安全，整肅網絡環(huán)境，相關法規(guī)政策相繼出臺：教育部2000年4月、7月先后頒發(fā)了《關于加強對教育網站和網校管理的公告》和《教育網站和網校暫行管理辦法》。然而，現(xiàn)有的網絡政策法規(guī)僅僅是對網絡安全問題的行為約束，如何監(jiān)控、發(fā)現(xiàn)和處理網絡安全事件，則需要仰仗先進的監(jiān)測機制與電子信息技術，才能將網絡政策法規(guī)的效能落到實處，實現(xiàn)真正的正本清源。同時，網絡安全問題的防范也是一個動態(tài)發(fā)展的過程，無論是網絡政策法規(guī)還是網絡安全技術，都需要進行實時更新與調整，保證網絡安全機制運行的長效性。

隨著網絡文明的進程逐步加快，大學生合理使用網絡成為踐行社會主義核心價值觀的重要內容，努力規(guī)劃好現(xiàn)實生活的計劃與發(fā)展，輔以虛擬的平臺與訊息，才能做到健康全面，大學生生活的“虛實”結合。高校學生的管理者除了要引導大學生形成正確的網絡觀與價值觀外，還應該不斷加強學習，努力創(chuàng)新，積極運用網絡新媒體，更好地服務于大學生思想政治教育工作。

參考文獻：

[1]中國互聯(lián)網絡信息中心.2014年中國青少年上網行為研究報告[EB/OL].www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/qsnbg/201506/t20150603_52248.htm.

[2]中國互聯(lián)網絡信息中心.第30次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].www.cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/2015/201507/t20150723_52626.htm.

[3]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[M].北京：人民出版社，2012：12.