吳浩

摘 要： 由于高中歷史教育的局限和時空差異的存在，高校歷史專業(yè)學生對歷史學的興趣主要集中于中國史。世界史教師在教學中通過生動活潑的語言表達、開放式課堂互動等授課技巧，充分利用多媒體技術，對學生實施個性化的引導與啟發(fā)，采用將歷史與現實緊密結合等方式可以有效培養(yǎng)學生對世界史的專業(yè)興趣。

關鍵詞： 世界史教學 專業(yè)興趣 培養(yǎng)方法

“世界史”是歷史學門類之下與“考古學”、“中國史”并列的三個一級學科之一。大力發(fā)展世界史研究既是學術研究的需要，又是中國走向世界的國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。然而，由于歷史專業(yè)的本科生對世界史的知識主要來源于高中課本，高中世界史教材與課程近年來一再壓縮，因此，世界史對他們而言依然屬于一個比較陌生的領域。與此同時，雖然近年來在“百家講壇”等大眾媒體節(jié)目引領下，國內普通民眾中出現了學習歷史的熱潮，但是這些節(jié)目偏重的領域主要集中于中國史，特別是中國古代史。在這種情況下，歷史專業(yè)的學生對學習歷史的興趣大多集中在中國史。這使得高校歷史專業(yè)的世界史教學面臨嚴峻形勢。因此，我們有必要深入探索高校歷史專業(yè)世界史教學中培養(yǎng)學生學習興趣的新方法。

一、注重授課技巧

傳統意義上的本科生世界史教學往往以教師為主體，教師通過課堂教授的方式向學生“灌輸”歷史知識，而學生則作為客體處于被動“接受知識”的從屬地位。這樣的教學方式是一種不對稱的交流方式，不僅枯燥乏味，更難以引發(fā)學生對于世界史的學習興趣。在這種情況下，世界史教師必須注重授課技巧，讓世界史的課堂充滿快樂，這是培養(yǎng)學生學習世界史興趣的第一步。首先，世界史教師要注重授課語言的訓練。在世界史教學中，教師應有目的地借助生動活潑、幽默詼諧的語言傳授歷史知識，讓學生在笑聲中主動學習和思考，進而激發(fā)學習興趣。如果在世界史教學中過多使用艱深晦澀、歐化嚴重的學術語言，則必然會影響學生的學習興趣。其次，讓學生積極參與課堂教學。在世界史教學中，教師要盡量使學生參與到教學中，通過小組討論、演講、模擬歷史場景等方式創(chuàng)設全新的學習情境。高校歷史專業(yè)的世界史課程往往每次在3節(jié)課左右，在每次課中抽出一定的時間用于創(chuàng)設這樣的學習情境并盡量保證在一個學期結束時所有學生都參與其中，可以充分提高學生的學習興趣。例如，在講授美國內戰(zhàn)的過程中，可以引導學生模擬美國國會圍繞奴隸制問題的辯論，以此培養(yǎng)學生的歷史親近感。在講授古巴導彈危機的過程中，可以引導學生閱讀相關各方的回憶錄，通過模擬表演的形式再現當時千鈞一發(fā)的歷史場景，從而更加深刻地理解美蘇兩國的冷戰(zhàn)對抗。

二、充分利用多媒體技術

在世界史教學中，由于學生與所學內容存在巨大的時空差距，因此充分利用多媒體技術能夠最大限度地發(fā)揮現代教育的形象化優(yōu)勢，完善教學內容的表現形式。特別是通過歷史紀錄片、圖片、模擬動畫等多媒體技術可以將各種歷史信息整合起來，形象生動地展現在學生面前，從而使學生擺脫單一的歷史教材帶來的枯燥與乏味。除此之外，通過為學生放映與所學內容相關的影視劇片段，特別是網絡熱播的古裝劇、歷史題材的美劇，可以引導學生運用所學歷史知識辨別其中的真?zhèn)?，進而在此基礎上教師可以有意識地引導他們搜集、整理、閱讀原始史料，掌握運用原始史料支撐自己的觀點的求證方法，甚至可以激勵學生開展學術沙龍、學術辯論、讀書會、撰寫小論文，以此提高學生學習世界史的興趣。

三、個性化的引導與啟發(fā)

學起于思，思源于疑。在不斷思考、設疑、解疑的過程中，學生往往會產生成功的愉悅，使學習興趣不斷被激發(fā)。在世界史教學中，教師要注重有意識地根據學生的情況對其進行個性化引導與啟發(fā)，通過不斷設置疑問，啟發(fā)學生的思維，以此培養(yǎng)學生對世界史的興趣。世界史作為一個一級學科，其中涉及眾多研究領域，如國際關系史、國別史、經濟史、政治史、軍事史等，學生在學習過程中不可能對所有研究領域產生興趣，而只是對其中某一領域或某一問題產生興趣。因此，教師在教學過程中要隨時注意觀察學生專業(yè)興趣的形成與變化，耐心傾聽學生發(fā)表的不同見解、言論并及時加以引導，指導學生認真思考該領域的前沿問題，并帶著這些問題搜集與閱讀相關歷史文獻乃至第一手史料。

四、歷史與現實緊密結合

“歷史是現實的一面鏡子”。歷史與現實緊密結合是培養(yǎng)學生專業(yè)興趣的另外一個重要途徑。正如意大利歷史學家克羅齊所說：“一切歷史都是當代史?！币磺鞋F實問題都能在歷史中找到存在的根源。今日的現實問題就是明日的歷史問題。由于大眾媒體的存在，學生對當代世界的時事現實問題多較為關注與熟悉，因此在世界史教學過程中，教師將歷史問題與現實問題聯系起來，深入分析二者之間存在的關系往往更能夠激發(fā)學生學習世界史的興趣。例如，在講授二戰(zhàn)后冷戰(zhàn)史中的朝鮮戰(zhàn)爭、伊朗伊斯蘭革命、蘇聯入侵阿富汗等問題時，教師就可以將其與當今世界存在的朝鮮核問題、伊朗核問題、恐怖主義的興起等冷戰(zhàn)遺留問題聯系起來，引導學生認識這些現實問題的歷史根源，全面展現世界史研究的魅力。

綜上所述，培養(yǎng)高校歷史專業(yè)學生對世界史的學習興趣并不是一朝一夕可以實現的，需要世界史教師在教學中不斷實踐與摸索。通過生動活潑的語言表達、開放式課堂互動等授課技巧，充分利用多媒體技術，對學生實施個性化的引導與啟發(fā)，采用將歷史與現實緊密結合等方式，教師可以有效地培養(yǎng)學生對世界史的專業(yè)興趣。

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