楊倩

摘 要： 在經(jīng)濟科技快速發(fā)展的時代，人們的漢字認知與書寫能力越來越差。尤其是在漢字書寫方面表現(xiàn)最突出，寫錯別字、筆順錯誤現(xiàn)象更是屢見不鮮。鑒于此，項目小組對“中國成語大會”“中國漢字聽寫大會”“成語英雄”等漢字類節(jié)目中出現(xiàn)的錯別字現(xiàn)象進行了較大規(guī)模、較為系統(tǒng)的調(diào)查分析，對其中各個參賽者書寫錯別字的情況進行了歸納總結(jié)，并對學生自身、學校老師、社會環(huán)境及漢字自身特點等主客觀因素進行了分析，提出了相應的解決措施，旨在讓人們更好地運用漢字，增強漢字規(guī)范書寫的意識，重視漢字發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 漢字書寫 錯別字 原因 對策

隨著網(wǎng)絡信息高速發(fā)展，人們逐漸依賴電子產(chǎn)品，帶來的不良后果就是漢字的認知和書寫能力日趨下降。其中普遍存在的問題是寫錯別字、提筆忘字、寫字筆順錯誤等。鑒于此，本文主要談談錯別字這一問題，至于筆順錯誤的問題將會在本研究課題小組的另外一篇文章中進行具體分析。

對于錯別字的定義，黃伯榮、廖旭東主編的《現(xiàn)代漢語》（高等教育出版社，2010）認為：“錯字，指寫得不成字，規(guī)范字典查不到的字?！薄皠e字”，又叫‘白字’，指把甲字寫成乙字?！薄板e別字也可以簡稱錯字，因為‘別’的也是寫錯的，通常所說的寫錯字也包括別字在內(nèi)?！蔽覀円源藶橐罁?jù)談談錯別字的問題，下文出現(xiàn)的例子大都來自于“成語英雄”、“中國成語大會”、“中國漢字聽寫大會”和日常生活。

一、錯別字歸類

錯別字問題歸類，宏觀層面對錯字和別字進行分析，微觀層面再對錯字與別字具體精細歸類分析，這里筆者把提筆忘字也歸為錯字的特殊一類。

（一）錯字

錯字一般可以分為幾種，筆畫增加、筆畫減少、部件增加與減少、部件位置的誤用、書寫不規(guī)范、完全不會寫及提筆忘字這特殊的一類。

1.筆畫增加就是在書寫漢字的過程中不經(jīng)意間加上一筆或是一點，從而產(chǎn)生錯字。如：“成語英雄”中的“一曝十寒”中的“曝”字，左邊“日”字多寫了一筆就成了“目”字，“曝”錯寫成了“目暴”，造成了整個成語的錯誤；“無以復加”的“復”字中“日”多寫一橫成了“目”；“琴瑟和鳴”中的“琴”字，下半部分“今”字多了一點錯寫成“令”，導致漢字的錯誤；“貫穿融會”中的“融”中“冂”內(nèi)多一橫導致字的書寫錯誤；“弋”字多寫一撇（丿）成了“金戈鐵馬”的“戈”；“休戚相關(guān)”中的“休”多寫了一橫錯寫成“體育”的“體”；“搖曳生姿”的“曳”右上角多寫了一點，成了錯字；“膩歪”的“膩”右邊多加一撇寫成“戈”部；再有就是“貳”是“弋”字頭上面多加一橫成了“武”的上半部分，造成書寫錯誤，等等。

2.筆畫減少就是本該有的筆畫，在寫的時候不經(jīng)意間把該有的那一筆去掉了，或是少寫了，造成書寫的錯誤。如：“中國成語大會”中出現(xiàn)的“推杯換盞”的“盞”字，選手在書寫的時候，因為不確定，一會兒去掉“盞”上那一點（丶），一會兒又加上，最終去掉了那一點，導致“盞”的書寫錯誤；“成語英雄”中的“白頭偕老”的“偕”字，右邊“皆”由“比”和“白”組成，可是選手在寫的時候，因為少寫一筆，把“白”寫成了“曰”；“梁上君子”的“梁”上半部分右邊因少寫一點，成了“刃”，造成書寫的錯誤；“拆牌道字”中的“拆”字右邊部分“斥”少寫一點成了“斤”；“揮斥方遒”的“遒”字，走字邊（辶）內(nèi)的“酋”內(nèi)少寫了一橫成了錯字；“積薪候燎”中的“候”字，選手在書寫的時候少寫了一豎（〡）錯寫成了“侯”，等等。

3.部件的增加與減少，也就是說，在寫字的時候想當然地給正字增減部件，造成整字的錯誤。如：“繩趨尺步”中的“步”字下半部分多寫一點成了“少”；“韜戈偃武”中的“戈”字少些一撇錯寫成“弋”；“阮囊羞澀”中的“澀”字右上角部分的“刃”多寫一點成了錯字；“義憤填膺”的“膺”中的部件少寫“亻”；“凜冽”的“冽”字由于左邊部件“冫”多了一點成了“泉香而酒?！钡摹颁！痹斐慑e字；“冶煉”的“冶”左邊部件也是多了一點成了“治”造成錯字。

4.部件位置的誤用是本該是這個偏旁部件，結(jié)果寫成另外一個偏旁部件。如：“杯盤狼藉”的“藉”寫成了“書籍”的“籍”；本該石字旁（石）寫成了貝字旁（貝），如：“針砭時弊”中的“砭”，“石”字旁寫成“貝”字旁，變成“褒貶”的“貶”；“蹉跎”本該是足字旁（足），可是在“中國成語大會”中選手卻寫成了石字旁（石）；還有“不遑”的“遑”本是走字邊（辶）卻被寫成豎心旁（忄）“惶惶不可終日”的“惶”，諸如此類很多。

5.書寫不規(guī)范就是由于平時書寫習慣不注意，潦草連筆而出現(xiàn)的書寫錯誤，一般是在字的小細枝末節(jié)部分容易寫錯。如：“細枝末節(jié)”選手在書寫的時候?qū)懗伞拔磥怼钡摹拔础?；“士別三日當刮目相待”中的“士”下面的一橫寫得太長，錯寫成“土”；“反求諸己”的“己”字出頭錯寫成“已”，等等。

6.提筆忘字，有的字不是不會寫，平時都會，可是到了需要的時候忽然間就不知道該怎么寫了，于是隨便寫了一個同音字或是自造的新字，過后可能會突然想起這個字的正確寫法。這是一種特殊的書寫錯別字現(xiàn)象。

此外，有的就是完全不會寫，隨便亂寫或是張冠李戴的，用其他不成型的字代替所應寫的正字，產(chǎn)生錯字。

（二）別字

一般情況是因形近誤用、音近誤用和其他特殊的別字。

1.形近誤用：兩個字的字形比較相近，但字的讀音不相近或者不同，造成混淆使用。如：“成語英雄”中出現(xiàn)的“苦心孤詣”的“詣”和“民脂民膏”的“脂”，選手把“詣”別用為“脂”；“飛芻挽粟”中的“粟”別用為“火中取栗”的“栗”；“中國漢字聽寫大會”中出現(xiàn)的“戊”和“戌”兩個字，因為字形的相近造成兩個字的誤用；“負德辜恩”中的“辜”與“幸福”的“幸”兩字的別用；“飲鴆止渴”中的“鴆”與“鵲笑鳩舞”的“鳩”兩個字誤用；“大辯若訥”的“訥”與“方鑿圓枘”的“枘”由于形近而誤用，等等。

2.音近誤用：兩個字的字音相同或者接近，但字的形體不同而錯誤使用的現(xiàn)象。如：“力拔山河”的“拔”與“飛揚跋扈”的“跋”，因為音近而寫成別字；“濯濯”的“濯”因與“灼灼”音同而誤用；“訣別”的“訣”與“抉擇”的“抉”；“秘而不宣”的“秘”與“嚴絲密縫”的“密”，等等。

其他別字：說白了就是網(wǎng)絡上流行的語言，簡稱“網(wǎng)絡語”，如“沒有”別用為“木有”，“別這樣子”別用為“表醬紫”，“我”別用為“偶”，“大俠”別用為“大蝦”，等等，這些網(wǎng)絡詞語的使用使?jié)h字的不規(guī)范化日益嚴重，致使?jié)h字書寫錯別字的比例日趨上升。

二、出現(xiàn)錯別字的原因

（一）主觀因素

一方面，自我約束力低，對自身要求不嚴格。一些人為圖方便，在寫字時，遇到不會寫的或是不確定的字，不想翻查字典，就隨便用諧音錯字代替應寫的正字。一些人更是認為，只要我寫出來的字，別人能理解知道什么意思就行了，無所謂正確和錯誤之分，這就造成錯字別字頻出。

另一方面，態(tài)度不夠端正，習慣不好，在這方面一些學生表現(xiàn)得尤為突出。一些學生寫字馬馬虎虎，潦草亂畫，書寫態(tài)度極不端正。平時寫字存在應付情況，久而久之，造成常寫錯別字。

還有其他方面的一些原因，如知識水平的限制、對書寫規(guī)范漢字的認識不夠及受周圍環(huán)境影響等都是造成我們寫錯別字的原因。

（二）學校教師因素

首先，學校沒有培養(yǎng)學生規(guī)范書寫漢字的意識，使得教師與學生對漢字的正確書寫與使用不太重視。

其次，教師是學生的引導者，向其傳授知識。在這一過程中，他們的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響。然而一些老師由于在教學過程中對漢字書寫沒有足夠的重視，對自己要求不嚴格，教學態(tài)度不夠嚴謹，在課堂上寫別字或是其他字代替正字，如：“原來”的“原”字“廠”下面寫成“元”，“套頭裹腦”的“套”字寫成“大”和“長”，等等。

再次，在大部分學校，老師上課都用多媒體，幾乎很少往黑板上寫字，這種情況在大學會更常見一些；有的學校甚至提倡學生上課交作業(yè)都用iPad等電子產(chǎn)品，本來該手寫的全部由鍵盤敲出來，造成學生提筆忘字，對漢字的辨識掌握能力下降。

大部分老師還是普遍采用傳統(tǒng)的教學方法，對于學生掌握漢字的方法依舊是死背硬記，多遍抄寫，而不是聯(lián)系實際讓學生學以致用，通過自己閱讀或是其他學習掌握漢字。這種機械抄寫造成的后果是學生只是為了完成作業(yè)而寫，并沒有真正理解，甚至有的就完全不知道字的音與義，當然就記不住正確漢字的寫法。

（三）社會因素

一方面是社會大環(huán)境的影響，在網(wǎng)絡信息化時代，人們大都用鍵盤敲漢字，失去很多手寫漢字的機會，造成漢字的認知識別和書寫運用能力越來越弱。

另一方面是網(wǎng)絡流行語泛濫。國家對漢字書寫使用的要求過于寬泛化，對整個社會的漢字書寫環(huán)境管制不到位。同時，一些商家為了廣告效果故意用一些錯別字宣傳產(chǎn)品，也會造成社會上錯別字現(xiàn)象泛濫。

此外，客觀因素便是漢字數(shù)量多，結(jié)構(gòu)較復雜，在某種程度上，給人們的認知和書寫帶來了一定困難。

三、糾正錯別字的措施

（一）個人方面

首先要樹立正確規(guī)范書寫漢字的意識，不能應付了事，馬馬虎虎。其次要多讀多寫，在閱讀中學漢字用漢字，在書寫中加深對漢字的理解、掌握和鞏固。同時要提醒自己盡量少用電子書寫產(chǎn)品，不要讓電子產(chǎn)品代替了自己的手寫。

（二）學校教師方面

首先學校應該制定一套規(guī)章制度，引起教師與學生重視 規(guī)范書寫漢字，提高漢字書寫水平。

其次，學校可以定期對老師和學生進行漢字書寫的考查，或是組織一些類似于“成語英雄”“中國漢字聽寫大會”的活動，讓師生在活動中意識到漢字書寫的重要性與趣味性。

老師一定要不斷提高自己，上課前一定要備好課，確保教給學生的字是正確規(guī)范的，尤其是低年級中小學老師，因為學生正處在漢字學習的初期階段，接受和模仿力較強。同時，教師要及時糾正學生在學習過程中出現(xiàn)的錯別字。

（三）社會方面

作為社會中的一分子，我們有必要也必須為正確書寫漢字，降低錯別字書寫率營造良好的社會環(huán)境。每個人都應該使用規(guī)范字，減少網(wǎng)絡用語的使用，提高漢字的書寫和規(guī)范使用能力。因為漢字不僅是我們進行交流的工具，更是我們祖國傳統(tǒng)文化的精髓，是維護國家統(tǒng)一民族團結(jié)的重要保障。

（四）國家方面

首先，國家相關(guān)部門應該制定一些正確規(guī)范書寫漢字的政策，有效地應對網(wǎng)絡信息化時代下錯別字的泛濫化現(xiàn)象。國家政府通過一些政策凈化漢字書寫使用的環(huán)境，改善網(wǎng)絡用語亂用的狀況，不斷完善和提高規(guī)范漢字的使用標準，以此提高規(guī)范漢字的正確書寫使用能力。

其次，國家應該禁止企業(yè)商家為做廣告而亂用錯別字，如一些商家的廣告，為了賣洗發(fā)水就把“無懈可擊”寫成“無屑可擊”；蚊香廣告把“默默無聞”寫成“默默無蚊”；一種藥品廣告把“刻不容緩”寫成“咳不容緩”達到廣告效果，人們能很好地記住它們。就是這些商家為了盈利而濫用成語漢字，導致漢字使用在市場上的混亂。

此外，對家庭來說，提高漢字的書寫正確率，減少錯別字的書寫應該從每個成員做起，對孩子正確書寫漢字的教育要從小抓起。父母是孩子的第一任老師，應該提前給孩子做出榜樣示范，為孩子創(chuàng)造良好的書寫環(huán)境，讓孩子意識到漢字書寫的重要性。同時，在孩子成長的過程中，要多多觀察，時刻注重對孩子正確書寫漢字能力的培養(yǎng)。

規(guī)范漢字書寫，就個人而言，一方面可以鞏固和提高書寫能力和水平，另一方面，可以提高個人的審美藝術(shù)水平。就社會而言，漢字規(guī)范書寫可以凈化整個社會的書寫環(huán)境，讓網(wǎng)絡文字輸寫對我們手寫漢字的沖擊不那么大。就國家而言，這讓一個國家更有凝聚力，讓我們的民族更加優(yōu)秀。

就目前的狀況而言，現(xiàn)代漢字書寫著實令人擔憂，各種濫用誤用現(xiàn)象泛濫，這樣糟糕的狀況給我們敲響了警鐘，這就需要我們從自身做起，更加注重規(guī)范漢字的使用，增強書寫規(guī)范漢字的意識。國家要嚴格監(jiān)管漢字使用環(huán)境，規(guī)范商家對漢字的使用；社會要不斷凈化漢字使用環(huán)境，讓漢字能夠更好地發(fā)展。

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