張彩娥

古語有云：“授之以魚，不如授之以漁。”意思是說，給人魚吃，只能使人享用一時(shí)；不如教人以捕魚的方法，則能使人終生有魚享用。用“授之以魚，不如授之以漁”這句名言形容當(dāng)今教育方式的改革再恰當(dāng)不過。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主性極差，依賴性極強(qiáng)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。我們必須始終把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”。

一、想學(xué)

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！苯處熞氩唤蹋鸵獜呐囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上著手。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，歸根到底是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力和方法，達(dá)到要我學(xué)為我要學(xué)，能學(xué)會(huì)能學(xué)好，提高課堂教學(xué)效率。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂?duì)小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地要求學(xué)、喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。許多調(diào)查材料表明，那些漫無目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上往往很被動(dòng)，學(xué)習(xí)不專心，對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事，遇到困難容易產(chǎn)生消極的情緒，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣自覺性強(qiáng)的學(xué)生，大部分都能專心聽講，注意力集中，認(rèn)真做筆記，肯動(dòng)腦筋愛提問題，認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，主動(dòng)閱讀有關(guān)的課外書籍，并且有克服困難的頑強(qiáng)的毅力。

因此，教學(xué)手段要靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言，創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生生理、心理的發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對(duì)地指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐打造高效課堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、會(huì)學(xué)

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中講：“未來的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”伴隨著時(shí)代的發(fā)展及素質(zhì)教育的推進(jìn)，我們正經(jīng)歷著的不僅是教學(xué)方式的變革，更是學(xué)習(xí)方式的變革，其根本要求就是使學(xué)生得到全面和主動(dòng)的發(fā)展，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。

“親其師，信其道”。學(xué)生若喜愛一位老師，就意味著也喜愛這位老師所教的學(xué)科，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門學(xué)科的知識(shí)。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在新課程改革的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考。在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，接受能力增強(qiáng)。這就要求教師努力把枯燥的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛生如子，懂得尊重學(xué)生，讓老師成為學(xué)生無話不談的知心朋友。

教給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會(huì)把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.培養(yǎng)學(xué)生提問題的習(xí)慣

以前，課堂上，老師是權(quán)威，教師提出問題，讓學(xué)生思考或加以討論，之后教師提問學(xué)生回答，一問一答。學(xué)生根本不敢提問，怕老師斥責(zé)。這樣的課堂教師既是主體又是主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地看、聽、想、記，完全是被動(dòng)學(xué)習(xí)，也就是教師帶著知識(shí)走向?qū)W生。新課程理念要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問題，所提的問題力爭做到觀點(diǎn)新，見解廣，有高度，與眾不同，充分表現(xiàn)自我的價(jià)值，體現(xiàn)競爭的能力。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提出問題、提出有價(jià)值的問題是教師在課堂教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，也就是我們所說的教師帶著學(xué)生走向知識(shí)。學(xué)生能提問題說明他在思考、在學(xué)習(xí)，而我們要做的就是引導(dǎo)學(xué)生說出心中所想，問出心中的疑惑，不要不耐煩，不要怕自己會(huì)被學(xué)生問倒，要鼓勵(lì)學(xué)生多思多想多問。讓學(xué)生議論問題，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互爭論，這本身就培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力、比較能力、鑒別能力、批評(píng)能力和判斷能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就要有一套有效的措施進(jìn)行督促，明確告訴學(xué)生怎么做。比如先讀三遍課文，邊讀邊圈出生字詞，給課文后面的生字注音，并組詞，注出生字的音序，部首，再讀課文，注上自然段的序號(hào)，最后邊讀邊思考，文章講了什么（概括主要內(nèi)容），有什么問題，提高聽課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。良好的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立完成。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)可以按“先字后句再段”的原則，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)有了一定的意識(shí)后，真正開始自主學(xué)習(xí)，放掉老師這根拐杖。

首先，教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生提出明確具體的要求。其次，一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查。再次，一定要針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出和存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，否則，就失去了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的主要意義，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)就會(huì)失去興趣。最后，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在解決問題的過程中，一定要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，凡是他們自己能夠解決的問題，就要讓他們自己解決。

3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，古人也強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，既是對(duì)已學(xué)過知識(shí)的進(jìn)一步整理消化，又是為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容后，如果學(xué)生能自覺地復(fù)習(xí)，從記憶規(guī)律方面來說，就能增強(qiáng)記憶效果，訓(xùn)練記憶能力；從知識(shí)鞏固來說，學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)能使知識(shí)在頭腦中得以強(qiáng)化吸收，利于對(duì)其他新知識(shí)的掌握。因此，在教授新課前，復(fù)習(xí)舊知是必不可少的環(huán)節(jié)。老師在新課前適當(dāng)復(fù)習(xí)舊識(shí)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識(shí)。此外，課后復(fù)習(xí)也很重要，它是進(jìn)一步消化理解、鞏固知識(shí)的過程。心理學(xué)研究表明：學(xué)過知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后的速度逐漸減慢。因此，每上完一堂課我都要求學(xué)生及時(shí)地將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)剛學(xué)的知識(shí)印象才會(huì)深刻。如每學(xué)完一課，我都要求學(xué)生每天回家有感情地跟讀課文，理解課文意思，抓住重難句，認(rèn)真背誦；及時(shí)且適當(dāng)復(fù)習(xí)，有助于鞏固所學(xué)的知識(shí)不易遺忘，有效提高學(xué)習(xí)效率。

4.培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣

書本讓學(xué)生讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，能提高閱讀能力、獨(dú)立思考能力、自我組織能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，學(xué)生能讀懂的或借助工具書能讀懂的書本知識(shí)，就讓學(xué)生自己去讀，教師不要代替。我們往往不放心，可是，我們不能跟他們一輩子，必須放手讓學(xué)生自己體會(huì)、自己感受，才能收獲真實(shí)的體驗(yàn)。

5.培養(yǎng)學(xué)生下結(jié)論的習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于下結(jié)論。學(xué)生通過認(rèn)真觀察、分析、比較后，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、縱橫聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能對(duì)所學(xué)的知識(shí)下結(jié)論，從而提高學(xué)生的歸納、總結(jié)、高度概括的能力，提高學(xué)生對(duì)下結(jié)論要有條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮主體作用。

三、堅(jiān)持學(xué)

激發(fā)學(xué)生的興趣，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法就好了嗎？回答是肯定的：不行。我們在課堂上要把“主權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生在主動(dòng)探索過程中發(fā)揮主體作用。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，善于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)形成的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生探究“為什么”，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，使學(xué)生勤于思考、樂于探索，從而更加積極自主地學(xué)習(xí)?！坝幸蓜t有思，無疑則無思”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表獨(dú)特的見解，不要怕別人笑話，還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的自主探究活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生動(dòng)起來。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中要有自學(xué)安排，包括計(jì)劃、進(jìn)度和內(nèi)容，讓學(xué)生心中有數(shù)。一些知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。也可以讓學(xué)生自己找自己感興趣的或與學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，在班級(jí)中進(jìn)行交流、討論，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主地參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。在這樣的課堂里，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們開小差、打瞌睡也難。讓學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師的身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，真正到達(dá)我要學(xué)的境界。一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，還要不斷堅(jiān)持，持續(xù)不斷學(xué)習(xí)，讓自主學(xué)習(xí)融入學(xué)生的意識(shí)之中，形成可持續(xù)的形態(tài)，才是真正的自主學(xué)習(xí)。

著名教育學(xué)家陶行知先生說：“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！苯處熢谡n堂上應(yīng)善于利用教材，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。“授之以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使其終生受用。