丁晶晶

摘 要： 生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，很多概念、規(guī)律和結(jié)論都是在實驗基礎(chǔ)上獲得的。加強(qiáng)實驗教學(xué)是生物學(xué)科教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，探究提高生物實驗教學(xué)的有效性是生物學(xué)科教學(xué)研究的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞： 生物實驗教學(xué) 教學(xué)效率 教學(xué)策略

生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，生物學(xué)中的很多概念、規(guī)律和結(jié)論都是在實驗的基礎(chǔ)上獲得的。因此，生物課堂教學(xué)少不了實驗，實驗以其直觀、鮮明、奇特的教學(xué)資源優(yōu)勢對強(qiáng)化課堂教學(xué)效果起到積極作用，這就要求教師把實驗作為實施課堂教學(xué)的重要手段，積極有效地探究和運(yùn)用生物實驗，從而強(qiáng)化生物學(xué)科課堂教學(xué)效果。

一、實驗教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵因素

實驗教學(xué)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是最基本、最有效的。觀察是認(rèn)識事物、獲得知識、發(fā)現(xiàn)問題的源泉。學(xué)生對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察、記錄，而后經(jīng)過一定的比較、分析、歸納等思維過程，得出某個結(jié)論，這是學(xué)生獲取知識最有效的途徑。因此，在生物學(xué)實驗教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，具體指導(dǎo)觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生用實事求是的科學(xué)態(tài)度觀察，啟發(fā)學(xué)生善于在觀察中提出問題，思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如解剖鯽魚這一實驗，在解剖前觀察外形時，首先應(yīng)觀察其整體形態(tài)、體色、大小等，再看局部特征；解剖完后，觀察各內(nèi)部系統(tǒng)時，應(yīng)按照由外到內(nèi)的次序逐一觀察，不能顛倒。

實驗教學(xué)對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。實驗操作技能是高中學(xué)生必須具備的重要能力之一，正確的實驗操作是科學(xué)探究的重要保障，也是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神的有效方式。比如，在做“觀察人的口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”實驗時，必須嚴(yán)格要求學(xué)生做到“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“吸”等實驗操作步驟，做到細(xì)致規(guī)范、準(zhǔn)確到位。

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式。創(chuàng)新能力是未來創(chuàng)造性人才不可缺少的素質(zhì)，也是高中學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，也是高中生物教學(xué)必須承擔(dān)的重要教學(xué)任務(wù)。中學(xué)生物實驗教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施之一。因此，在高中實驗教學(xué)中，要利用探究性實驗、設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗，有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力、實驗設(shè)計能力、分析與判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

二、提高生物實驗教學(xué)效率的策略

1.將生活實體引入課堂實驗，激發(fā)學(xué)生從生活中探究知識的興趣和主動性，提高學(xué)生獲取知識的技能。生物學(xué)科是以揭示生命運(yùn)動規(guī)律為內(nèi)容的自然學(xué)科，生活中的一切生命活動都是生物課堂的鮮活教學(xué)資源，將生活實體引入生物課堂的實驗教學(xué)，讓學(xué)生從鮮活的各種生命體中探究知識，發(fā)展思維，增強(qiáng)能力。例如，在教“蝗蟲呼吸”時，安排學(xué)生課前到田間捉蝗蟲，在講授新課時，給學(xué)生準(zhǔn)備一個燒杯和水，先提出問題：“大家猜想一下，蝗蟲用什么部位呼吸？”學(xué)生都問答：“頭部！”我便順?biāo)浦?，提出：“那么你怎樣用實驗證明你的猜想呢？”教學(xué)中學(xué)生設(shè)計了兩種方案：其一，將蝗蟲頭部完全浸入水中，將腹部露在外面；其二，將蝗蟲腹部完全浸入水中，將頭部露在外面。通過觀察蝗蟲的生命延續(xù)情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)頭部露在外面的蝗蟲先死。這樣利于生物本身進(jìn)行的實驗極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展，也提高了學(xué)生實施實驗探究的能力。

2.注重生物實驗教學(xué)與信息技術(shù)的整合，彌補(bǔ)生物實驗教學(xué)的不足，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，從而提高學(xué)生的綜合分析思維能力。信息技術(shù)教學(xué)主要以計算機(jī)為載體，利用計算機(jī)強(qiáng)大的處理、編輯、存儲功能，以及與網(wǎng)絡(luò)連接的獲取、展示功能，利于文字、圖形、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息，可以完成學(xué)校實驗室無法完成的演示實驗和經(jīng)典實驗，以及無法展示細(xì)節(jié)變化的實驗等。而且，往往無法用實驗展示的實驗內(nèi)容及現(xiàn)象抽象難懂，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，生物實驗教學(xué)與信息技術(shù)的整合將有效促進(jìn)實驗教學(xué)的多元化發(fā)展，克服實驗教學(xué)的一些阻礙因素，彌補(bǔ)生物實驗課教學(xué)的“短板”。在生物課實驗教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩猛队?、幻燈、錄像或計算機(jī)等電教手段的整合，創(chuàng)設(shè)與實驗教學(xué)相吻合的教學(xué)情境，并通過多媒體課件特有的動畫效果、生動的解說創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的模擬實驗情境，讓學(xué)生置身其中，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、推理、分析、歸納，既能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機(jī)模擬，分步展示各個時期的變化特點(diǎn)和整個過程，讓學(xué)生得到直觀感受，并且通過三者相互對比分析，從而熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。

3.重視實驗小組建設(shè)，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，強(qiáng)化實驗過程的互動與互補(bǔ)，提高學(xué)生的合作探究能力。合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)群體動力理論，在合作群體中，個體具有的較強(qiáng)工作動機(jī)能夠相互激勵，相互體諒，個體間的信息交流比較暢通，合作性群體的工作效率明顯高于非合作性群體。在合作性的交往團(tuán)體里，上述學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互實現(xiàn)思維的碰撞，從而產(chǎn)生新思想。不論是生物實驗中學(xué)的學(xué)生分組實驗、探究實驗，還是綜合實踐活動都需要學(xué)生分組進(jìn)行，重視對實驗小組的合作機(jī)制、合作方式、合作技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)，是強(qiáng)化高中生物實驗教學(xué)效果的前提和保證。實驗小組建設(shè)要注意學(xué)生配合能力的搭配，把一些更具合作意識的學(xué)生平均分配到每小組中，還要在單個小組內(nèi)合理體現(xiàn)出更多的差異性，讓學(xué)生能互補(bǔ)，從而促進(jìn)小組合作更高效運(yùn)轉(zhuǎn)。要注意小組成員之間的穩(wěn)定性，更好地提高小組的凝聚力和學(xué)習(xí)效率。

總之，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力和素質(zhì)的重要途徑，必須得到高度重視和有效實施。在教學(xué)中利用各種資源，開發(fā)各種渠道，為實驗教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境，讓實驗教學(xué)發(fā)揮作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供有效保障。