樊明

教材分析：《哀江南》是《桃花扇》里的經(jīng)典曲目，其寫景方法獨到，所寫景物大都帶有感時傷世的味道，因此體會寫景抒情的寫法是難點。

學情分析：學習古文，首先是語言上的障礙，但此文如果僅從語言的角度切入，恐怕會肢解文本的美。因此，找一種與學生接軌的載體，使學生和課文之間產(chǎn)生聯(lián)系，自然深入課文才是正途。

設(shè)計理念：以學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻，盡量發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，做到知、情、意、行。

學習目標：

1.會用書中的意象創(chuàng)作對聯(lián)。

2.體會課文思想內(nèi)容和借景抒情手法。

學習流程：

一、誦讀課文 體驗感知

（一）請讀作者簡介和《桃花扇》情節(jié)概要。

設(shè)計意圖：了解劇情有利于體會作品的思想感情。

概要：孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家、詩人?！短一ㄉ取饭?0出（其中有4出各加1出，實際共44出），寫明末復社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈宮扇給香君。奸黨余孳阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦嫁妝，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施以種種迫害。侯方域只身前往揚州，投奔愛國將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權(quán)奸馬士英的勢力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，撞破頭血濺宮扇。侯方域之友點血畫成一枝桃花，故稱桃花扇。南明覆滅后，侯方域同李香君相會。這時，復社文人非死即散，史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集，懷著亡國之恨，割斷情根，雙方出家。劇本“借離合之情，寫興亡之感”。

（二）請同學自由朗讀課文。

設(shè)計意圖：文章的精要在讀，讀能體會感情。

（三）請同學聽名家誦讀，注意體會曲詞的停頓、字音、感情。說說本文表達了什么感情？

生1：通過蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛。

生2：表達了強烈的故國哀思。

（四）請同學再讀課文，結(jié)合注釋思考下面的問題。

設(shè)計意圖：因文就義，梳理情節(jié)，把握內(nèi)容。

⑴蘇昆生憑吊了哪些地方？是按什么順序進行的？

生1：南京郊外—明孝陵—明故宮—秦淮河畔—長板橋—舊院。

生2：蘇昆生按自己覽游南京的蹤跡為線索，由遠而近，描寫了南明滅亡后南京的凄涼景象，寫出了南京的昔盛今衰。

⑵課文中哪些語句能點明全篇的主旨？

生1：“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。”表現(xiàn)了亡國之痛。

二、品讀曲詞 鑒賞評價

（一）請結(jié)合注釋賞析：[北新水令]一曲用哪些詞句點染出悲涼的時代氛圍？

生：“猛抬頭秣陵重到”，三年之后，當戰(zhàn)爭煙塵散盡，樵夫蘇昆生重新走近夕陽下的秣陵舊城時，一種今非昔比、恍如隔世之感襲上心頭?！皻堒娏魪U壘，瘦馬臥空壕”，那廢棄的軍壘，殘留的空壕，仿佛還彌散著清初特有的血腥氣味?！按骞挆l”，百姓流離，面對瘡痍滿目的景象，他唏噓不已。這支曲子描寫的景物蕭條破敗，表現(xiàn)出戰(zhàn)后金陵的殘破和人物的悲愴，奠定了《哀江南》的悲涼情調(diào)。

（二）請以“謁陵”為題，改寫[駐馬聽]，注意表現(xiàn)人物的悲戚情感。

設(shè)計意圖：改寫能幫助學生理解課文，披文入情。

生1：見到碎落一地的皇陵碑額，蘇昆生落下兩行清淚。大明三百年江山就這樣崩塌了嗎？崩塌了！灑遍享殿的鴿翎蝠糞，遍布庭階的枯枝敗葉，就是最好的證明。從“弘光群丑”當政那天起，剩水殘山就禁不住狂風驟雨的侵蝕。

生2：三年過去，痛定思痛，蘇昆生目光投向遠處：一群群山羊沿坡亂跑，護陵的楸樹多半被燒焦。不用說，守陵的太監(jiān)早已不見蹤影。一種亡國之悲猛然襲上心頭?！斑耍?，咚”，蘇昆生爬在青磚之上，連磕三個響頭?！疤婊实鄣牟恍ぷ訉O哪！”他失聲痛哭，山谷中響起悲愴的回聲……

（三）請依據(jù)[沉醉東風]一曲，就明故宮殘破景象對一副下聯(lián)，盡量用上曲中意象，要求短語相對，平仄可不考慮。

設(shè)計意圖：利用傳統(tǒng)文化形式，培養(yǎng)學生的思維和寫作能力。

上：白玉柱紅泥墻似曾相識

生1：今日物此時人滿目滄桑

上：燕飛鶯唱歌舞升平昨日喜

生2：柱倒瓦碎乞兒餓殍今日悲

上：玉柱壓半墻窗欞覆碎瓦問三百載盛衰盛于何年衰于何地

生3：燕雀舞丹墀餓殍塞宮門嘆數(shù)千年興亡興于何事亡于何人

（四）閱讀用[折桂令]、[沽美酒]、[太平令]三支曲子改寫的現(xiàn)代詩，請用原三首曲中的意象，擬一副對聯(lián)，要求詞語兩兩相對，可不用平仄。

設(shè)計意圖：鍛煉學生思維，體會成就感，交流碰撞，理解曲旨。

引用材料：落葉飄零，秋風怒號，吹破黃斑斑的窗紙，卷盡酒旗，卷走了笙簫。沒有王孫公子的流連，少了當路粉黛的招搖。秦淮河上，燈船酒旗何去？惟留白鳥飄飄。

頹巢枯井，深秋落照，斜照冷清清的青溪，壓彎柳樹，壓斷了板橋。沒有高車駟馬的停駐，少了徹夜笙歌的喧鬧。長板橋邊，人面桃花何處？只剩綠水滔滔。

慘惻故事，舊院知道。詩扇贈歌伎，歌伎喋血染桃花妖嬈?？椿l柳梢折斷，柔情千種化輕煙纏繞。那一對人兒，萬念俱灰去“修道”。

權(quán)奸誤國，樵夫心曉，隔世游秦準，秦淮冷落令目斷魂銷。對秋水長天嘆息，縱橫老淚化悲歌長嘯，那一套曲兒：“桃花扇底送南朝”。

生1：落葉飄窗紙破卷盡酒旗惟留白鳥飄飄

夕照斜柳樹彎壓斷板橋只剩綠水滔滔

生2：詩扇贈歌伎桃花妖嬈傳千秋氣節(jié)

佞臣誤家國秦淮悲歌唱萬古悲音

三、品味評價 提高能力

（一）師：歷史，總是留給人深沉的反思。歷史巨變的滄桑之感和切膚之痛，非身歷其境者通常很難有切身體味;只有那些劫浩的親歷者和目擊者，才有刻骨銘心的感觸。請評尾曲[離亭宴帶歇指煞]抒發(fā)的千古悲情。

設(shè)計意圖：評價有利于學生理解作品的社會意義。

待學生充分評價后老師總結(jié)：蘇昆生面對物是人非的情景，因巨大的情感落差而發(fā)為悲聲。這種悲愴，不是他獨有的，而是那個時代共同的民族悲聲?！栋Ы稀分砸饛娏夜缠Q，是因為它道出了一種有識之士共同的歷史情緒：千古興亡之悲?！栋Ы稀穫鬟_的悲劇精神，激勵著志土仁人對道義的追求，對文明的求索，對歷史的反思。

（二）這套北曲語言準確、生動形象，多用對偶和排比， 請問有何好處。

師生總結(jié)：語言準確、生動形象，多用對偶和排比，句式整齊，駢散結(jié)合，錯落有致。讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)，且寓情于景和直抒胸臆相結(jié)合，感情充沛。

（三）課后作業(yè)

課后請閱讀《桃花扇》。

課后反思：

首先，調(diào)動了學生參與的積極性，變教為學，變教為誘，以誘達思。其次，課堂上讓學生改寫、對聯(lián)、評價，始終貫穿了聽說讀寫，有利于學生能力的培養(yǎng)和提高。不足之處是誘導略欠藝術(shù)性，部分誘導性的材料不是獨創(chuàng)，而是借鑒，表現(xiàn)了教師在設(shè)計教學方面的無奈和尷尬。

（作者單位：張掖市第二中學）