譚細(xì)龍

績(jī)效考核是對(duì)員工工作成績(jī)和工作效率的考察和評(píng)估，其結(jié)果是任用員工、確定薪酬和獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，是單位內(nèi)部激勵(lì)的重要手段?？?jī)效考核由于涉及對(duì)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)，加上評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估人員和客觀環(huán)境的差異性，影響工作業(yè)績(jī)的因素的多樣性，有的工作業(yè)績(jī)難以計(jì)量或表現(xiàn)滯后，使得績(jī)效考核評(píng)估工作變得十分復(fù)雜。教師工作就是一項(xiàng)影響因素多樣、難以計(jì)量并且績(jī)效表現(xiàn)明顯滯后的工作，要真正達(dá)到激勵(lì)教師“靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人”的目的，必須認(rèn)真而謹(jǐn)慎地做好教師績(jī)效考核工作。

教師工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，沒(méi)有產(chǎn)業(yè)工人生產(chǎn)產(chǎn)品那么簡(jiǎn)單，他們的工作對(duì)象是沒(méi)有主觀能動(dòng)性的物。產(chǎn)業(yè)工人只要自己業(yè)務(wù)水平高、技術(shù)熟練、工作積極認(rèn)真，就會(huì)生產(chǎn)更多的產(chǎn)品，就會(huì)有更好的工作業(yè)績(jī)。教師工作職責(zé)、工作對(duì)象都很復(fù)雜，不是高付出就一定能得到高回報(bào)。

既然教師工作這么復(fù)雜，是否教師工作就不需要業(yè)績(jī)考核了呢？答案無(wú)疑是否定的！那么，教師業(yè)績(jī)考核應(yīng)側(cè)重哪些方面呢？2012年8月20日印發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）給了我們“四重”的“標(biāo)準(zhǔn)答案”?！兑庖?jiàn)》要求：“健全教師考核評(píng)價(jià)制度。完善重師德、重能力、重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)的教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索實(shí)行學(xué)校、學(xué)生、教師和社會(huì)等多方參與的評(píng)價(jià)辦法，引導(dǎo)教師潛心教書育人?！?/p>

考核師德。師德是教師履行工作職責(zé)的首要保證?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）強(qiáng)調(diào)，要“將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容”。師德考核要與教師日常的言行掛鉤，為人師表是師德考核的核心內(nèi)容。要求學(xué)生做到的，教師自己必須做到；不允許學(xué)生做的，教師決不能做。

考核能力?！兑庖?jiàn)》要求“優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”，教師的專業(yè)發(fā)展水平和教學(xué)能力是教師業(yè)績(jī)考核的重點(diǎn)。專業(yè)發(fā)展水平的考核應(yīng)該與教師自主學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、專業(yè)理論素養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展水平與相應(yīng)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的契合度等等。教師的能力考核應(yīng)該與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、課堂管理能力、班級(jí)管理能力、家校溝通能力等掛鉤。

考核業(yè)績(jī)?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“嚴(yán)禁簡(jiǎn)單用升學(xué)率和考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中小學(xué)教師?！苯處煹臉I(yè)績(jī)不僅僅體現(xiàn)在升學(xué)率和考試成績(jī)上，更體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展尤其是身心發(fā)展上。筆者認(rèn)為，成都電子科大附小將學(xué)生視力納入教師績(jī)效考核是有積極意義的；大連市教育局出臺(tái)的文件規(guī)定高中生有權(quán)評(píng)價(jià)作業(yè)，且作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果與教師績(jī)效掛鉤的做法也是值得借鑒的。因?yàn)?，教師的業(yè)績(jī)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的全面發(fā)展上，而學(xué)生身體是否健康是學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)志之一，由于應(yīng)試教育禁而不止，在某些地方甚至愈演愈烈，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)把學(xué)生折磨成了“矮子、瞎子、駝背子”。盡管影響學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育狀況的因素很多，與教師的教學(xué)管理行為沒(méi)有非常直接的因果關(guān)系。但是，《綱要》強(qiáng)調(diào)“牢固樹(shù)立健康第一的思想”和《未成年人保護(hù)法》第二十條“學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂(lè)和體育鍛煉時(shí)間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”的規(guī)定，有充分理由將學(xué)生的視力和作業(yè)情況等與學(xué)生健康成長(zhǎng)密切相關(guān)的其他要素與教師的業(yè)績(jī)考核掛鉤。

考核貢獻(xiàn)。教書育人工作是一項(xiàng)涉及諸多方面的復(fù)雜工作，教師的考核也應(yīng)該是多方面的。教師的貢獻(xiàn)，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率等教學(xué)結(jié)果上，也體現(xiàn)在育人工作和教科研成果上。教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》要求：“對(duì)長(zhǎng)期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻(xiàn)的教師定期予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。”因此，教師的貢獻(xiàn)考核不僅應(yīng)該與班主任工作掛鉤，還應(yīng)該與教師參與課程改革、課題研究、公開(kāi)發(fā)表論文和論文獲獎(jiǎng)、主講公開(kāi)課觀摩課等各類教科研成果掛鉤。

教師工作是以心育心、以德育德、以人格育人格的非常復(fù)雜的精神勞動(dòng)，是“修合無(wú)人見(jiàn)，存心有天知”的“良心活”，不可能完全依靠外在的考核評(píng)估來(lái)督促教師的育人工作。教師業(yè)績(jī)考核應(yīng)該發(fā)揮導(dǎo)向作用，通過(guò)業(yè)績(jī)考核引導(dǎo)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，自尊自律。選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任，用責(zé)任感和使命感來(lái)約束激勵(lì)自己，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人。

（作者單位：湖北第二師范學(xué)院）

（責(zé)任編輯 王甜甜）