丁冬梅

[摘 要]語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。不論何種體裁的課文，都要注重學生語用能力的提升。說明文語用目標的實現(xiàn)路徑可從以下幾個方面進行探析：初讀課文，感知表達方法；細讀課文，品味運用語言；總結(jié)文本，學習語言運用。

[關(guān)鍵詞]說明文 課堂教學 語用目標 落實

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）28-074

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)注重引導學生多讀書，多積累，重視語言文字的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。”這就要求我們在平常的閱讀教學中依據(jù)文本教材中的語言表達規(guī)律和學生語言學習規(guī)律，為學生構(gòu)建一個基于“學習語言文字運用”的教學體系，使學生在豐富多彩的語用實踐中，提升語用能力。本文主要以《埃及的金字塔》一課為例談?wù)勗谡f明文教學中如何落實語用這一教學目標。

一、初讀課文，感知表達方法

在基于語用的說明文教學中，在學生初讀課文以后，教師就可以從語用的角度出發(fā)提問，讓學生思考：在這篇說明文中，作者是如何圍繞說明內(nèi)容來具體表達的？如此一來，本課中所運用的一些說明方法等內(nèi)容也會在學生的探究下浮出水面，加深學生對課文表達方式的理解。

本文主要運用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法，把埃及金字塔的樣子具體形象地展現(xiàn)在讀者面前。在學生初讀課文之后，教師可以把學生的關(guān)注目標轉(zhuǎn)移到表達上來，讓學生思考：為了使讀者了解金字塔，作者主要采用了哪些說明方法？在教師的引導下，學生很快找出了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法。為了使學生對這些說明方法有足夠的認識，我讓學生從文中找出能夠體現(xiàn)這些說明方法的句子來，體會這樣表達的好處。這樣一來，學生與文本深入對話，從列數(shù)字的運用中感受到作者用詞的準確性，真切地感受到列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法的運用，為落實語用教學奠定了基礎(chǔ)。

二、細讀課文，品味運用語言

朗讀課文是語文教學中常用的一種教學方式，也是提升學生閱讀能力的重要途徑。不管是記敘文還是說明文，文章在語言表達上總會有一些亮點值得人們?nèi)ヱv足、停留、品味、欣賞。因此，在說明文教學中，教師要極力挖掘文本語言中的一些精彩之處，讓學生反復(fù)朗讀，以幫助學生學習語言，積累語言，運用語言。

第一環(huán)節(jié)，我們初步感受到了說明文用詞準確等特點。在第二環(huán)節(jié)，要把教學的目光轉(zhuǎn)向品詞析句上。如對“怎樣把這么多巨大的石塊壘起來？據(jù)說……”這句話，我是這樣引導學生品味的：“在這兒，‘據(jù)說’一詞可以去掉嗎？為什么？”“不能去掉?！畵?jù)說’不能確定事實是不是這樣，如果去掉就表示真是這樣了?！薄坝纱丝梢姡f明文的用詞是比較準確的，課文中還有許多這樣的形式，你能找出來嗎？”“這座金字塔高146多米，相當于40層高的摩天大廈?！薄袄@金字塔一周，差不多要走1千米的路程?！?/p>

練習：

1.這個游泳館非常大，（有8個足球場那么大）。

2.繞學校一圈，（要走2千米的路程）。

在這個教學過程中，教師結(jié)合課文內(nèi)容精心選擇語言訓練點，引導學生品味、咀嚼，了解說明文在用詞上的特點，在這個目標達成以后，再通過具體的練習來落實。

三、總結(jié)文本，學習語言運用

對學生的言語能力來說，它的形成需要一個過程。教師要根據(jù)學生的年齡特點和教材內(nèi)容的特點，每節(jié)課都安排適量的訓練，每節(jié)課都有所突破，日積月累，學生的語用能力定會得到提升。

在這一課的開始階段，教師就向?qū)W生滲透了列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法，并使學生認識到這樣描寫的好處，把學生所學的知識轉(zhuǎn)化為技能，把關(guān)注語用的目標落到實處。在總結(jié)全文以后，針對課文特點，我設(shè)計了一個跟本課說明方法相關(guān)的練習環(huán)節(jié)：“暑假的一天，我和爸爸媽媽一起游覽了黃山。來到山腳下，看到巍峨的黃山，我情不自禁地說：‘這山可真高?。_________?！袛?shù)字）。爸爸贊同地說：‘__________?！ㄗ鞅容^）?？吹竭@種情況，我感慨道：‘我國的名山可真不少啊，它們各有特點，_____________。’（舉例子）我愛祖國的大好河山！”學生在補充說明填空中，既學會了一些說明方法，又幫助學生把知識轉(zhuǎn)化為能力，有助于學生寫作水平的提高。

在這個教學過程中，教師巧妙地通過填空練習的形式，讓學生進行模仿運用，極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且在學以致用中使語用的目標得到落實，提高了教學效果。

總之，說明文作為語文教學中的一種常見體裁，為我們打開了大千世界的另一片美麗的天空，它可以拓寬學生的視野，提高學生的閱讀興趣，當然，也是提高學生語用能力的必要媒介。因此，教師要認真鉆研教材，把握課文特點，找準語用教學的切入點，使語用教學在說明文課堂中大放光彩。

（責編 莫彩鳳）