董靜靜

“國畫”是中華民族文化中的一顆明珠，在世界美術領域中，自成特色，獨樹一幟。國畫具有簡練、概括的特色，用毛筆蘸墨畫畫，可大可小，可粗可細，可干可濕，揮灑自如，變化無窮，痛快淋漓，很適合幼兒作畫大膽、構思夸張的特點，有助于培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。在大力提倡創(chuàng)新思維和發(fā)展藝術創(chuàng)造才能的今天，幼兒園美術教育在遵從幼兒藝術教育基本目標的前提下，根據幼兒的能力與認知水平，適當引導幼兒學習一些國畫，用這種形式表現所知、所想是十分必要的。

丹瀛幼兒園自辦園起一直以“藝術特色化”為口號，通過藝術教育讓每個孩子都得到發(fā)展。多年來，國畫教學在幼兒園較難開展，有時甚至無法開展。原因有兩方面：一是由于孩子年齡小，對筆墨的運用技巧較難掌握。二是教師本身對國畫技能缺乏，更談不上上好它，就沒有了一種延續(xù)性。三是作畫工具較多，鋪設的面不夠廣，不能普及全體幼兒。因此，要實現創(chuàng)意畫作為我園規(guī)劃的特色項目，首先要解決師資培訓問題，提高教師國畫鑒賞和作畫水平。其次要根據幼兒的認知特點和發(fā)展水平，著重從激發(fā)幼兒興趣出發(fā)，以培養(yǎng)幼兒審美情感為目的。本著循序漸進的原則，在已有的幼兒園教學經驗的積累和沉淀上，試著探索適合本園實際的創(chuàng)意國畫特色教育新途徑，初步有以下幾種方法：

一、更新理念，確定國畫教育目標

《幼兒園教育指導綱要》在藝術領域的“目標”“內容與要求”“指導要點”三個部分中蘊涵的基本理念是：幼兒藝術活動以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行藝術活動的被動地位。然而，傳統(tǒng)的國畫教育傾向于被動模仿，老師常常在黑板上畫個例，要求幼兒照葫蘆畫瓢，稍有出格，便加以制止和批評，過分強調知識技能的掌握，這種教學不需要幼兒開動腦筋，只要求他們亦步亦趨地按照教師的畫法步驟臨摹。但是，我們注重培養(yǎng)幼兒對學畫的興趣，并不代表培養(yǎng)幼兒的技能就不重要。因此，培養(yǎng)幼兒對國畫的興趣和教他們學習繪畫技能這兩者是相輔相成、密不可分的。讓創(chuàng)意國畫走進課堂、走進孩子，嘗試與蠟筆和其他方法相結合，使國畫教學更具有兒童化和趣味性。在目標定位上體現了幼兒園藝術教育的新取向。

二、加強培訓，提高教師國畫教學技能

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用?！币虼?，我們應立足本園實際，依托教師特長的作用，最大限度地發(fā)揮其人才資源的優(yōu)勢，以“帶教培訓”的形式發(fā)揮個別教師“領頭雁”的作用，提高教師國畫鑒賞和教學能力。

1.技能培訓。提供專門的國畫教師用房，為教師保障專門學習的空間。進行每周半天的國畫技能培訓，主要內容有收集各類國畫的名作，了解中國畫的歷史淵源和獨特魅力。

2.請進來，走出去。邀請知名專家、縣里名畫家來園指導，不定期安排這樣的受教機會，從用筆、用墨以各個國畫手法、技法進行專業(yè)的指導。帶領老師去外地參觀學習，幼兒園提供經費保障，讓教師吸收更多的知識經驗，提高自身的國畫水平。

3.帶教培訓。首先，由園內資深的美術教學老師承擔每周的帶教示范課，充分發(fā)揮個別教師“領頭雁”的作用。其次，受教者根據帶教者的教學情況以及結合本班幼兒的實際，在進行修改增減教案后開展國畫教學實踐，并通過課余時間交流探討教學效果，逐步引導教師更新國畫教學理念，提升國畫教學水平。

三、科學選材，增強幼兒學畫自信

1.選擇富有童趣，貼近幼兒生活的教學內容。

建構主義學習觀認為：“學習不是簡單的接受，而是積極的建構，學生對知識的內化是在他們已有經驗的基礎上進行的?！币虼?，我們在選材上盡量選擇孩子日常生活中常見的、學生感興趣的物體。教師稍加引導，孩子就把握了它們的主要特征和簡單的結構關系，孩子容易接受，使得孩子獲得成功的喜悅，激發(fā)孩子的學習興趣。

2.在內容的安排上充分地遵循孩子的認知規(guī)律，由淺入深、循序漸進地制定教學進度。

第一階段，可選擇練習執(zhí)筆姿勢，造型簡單的物體，選定其中有典型的勾、點等筆墨方法，以激起幼兒的學習興趣。教學重點主要放在幼兒興趣的培養(yǎng)上，內容的量也不宜多和雜?？上茸層變和ㄟ^在蠟筆畫的基礎上，接著結合玩色、大面積的潑墨游戲熟悉水、墨、色等工具的作畫特點，

第二階段，主要是啟發(fā)指導幼兒畫出事物的特征和規(guī)律。教孩子一些生活中最喜歡的小動物形象的畫法。

第三階段，各方面能力有了很大的提高，特別是隨著生活經驗的積累，想象力得到了極大的發(fā)展?？芍朴喴恍┲黝}畫、想象畫或自由命題畫等內容。

四、探索多元教學法，激發(fā)幼兒學畫熱情

精心的教學設計會影響孩子的興趣，應讓幼兒在輕松、有趣的藝術活動中學會用藝術表達自己的思想和情感。在教學實踐中，我們將嘗試以下幾種創(chuàng)意國畫教學法：

1.欣賞法。欣賞是美術教學中的一個組成部分，美的作品往往能讓幼兒驚奇贊嘆，喚起幼兒對美的追求，刺激幼兒表現的欲望，因此，要適時選擇一些易于幼兒理解的畫家作品，豐富幼兒感性經驗，激發(fā)他們內在需要，以激起他們的創(chuàng)作欲望。

（1）創(chuàng)設良好的幼兒園國畫氛圍，凸顯幼兒園國畫教學。

（2）欣賞國畫大師的作品。

（3）欣賞老師作畫。

2.探索法。讓幼兒通過探索、分析、比較，逐步掌握國畫的筆墨技能。每一個畫中都有自己的特色，國畫的技能比較苛刻，而應讓他們在輕松、自然的游戲環(huán)境中探索學習。

3.故事、兒歌法。由于孩子的年齡輕小，無意記憶占主動，有意記憶還處在發(fā)展時期，所以對所學的東西很快就會忘記，我們可以采用孩子喜歡的、有情趣的故事和朗朗上口的兒歌幫助他們記憶。

4.簡化難度形象法。在教學準備中，教師首先要對內容進行分析，找出教學中的難點，并針對幼兒的實際情況加以化解，使之能與幼兒的繪畫特點接軌，讓他們掌握每天所學的內容。

5.想象創(chuàng)新法。每一個孩子都有一個天真爛漫的童心，在幼兒的繪畫中得到了充分的表現，對于每一次在繪畫中迸發(fā)出的創(chuàng)新火花，老師都要小心呵護，積極引導，幫助每一位幼兒畫出富有個性的畫，這樣的教學模式在教學過程中不斷地強化著幼兒大膽想象、勇于創(chuàng)新的意識。

6.添畫幫助法。幼兒在繪畫過程中，會用適當的添畫、鼓勵等方法幫助幼兒解決困難，從而激勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)作，提高幼兒靈活解決問題的能力。

7.欣賞評價法。要為幼兒提供一個平臺和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓幼兒互相欣賞，看看哪一幅畫的內容主體突出，有前有后，安排合理。應以肯定、鼓勵的語言給予積極的評價。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“藝術教育是實施美育的主要途徑，應發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成?！蔽覀兪冀K以這一思想為指導，本著弘揚民族藝術，以幼兒身心和諧發(fā)展為宗旨，遵循生活化、趣味性、激勵性和開放性的原則，堅持以人為本，順應幼兒的天性，講究教學的策略與藝術。事實證明，在幼兒園實施國畫教學是完全可行的，幼兒是可以接受的，而且能促進幼兒各方面的發(fā)展。我們將繼續(xù)挖掘、探索這一教育資源和教學手段，使國畫教學成為我園的特色教育課程，努力開創(chuàng)具有創(chuàng)意國畫藝術特色的幼兒園。

參考文獻：

僥卉.幼兒美術教育的意義及實施[J].文教資料，2009（27）.