摘 要：臺(tái)灣著名作家郝廣才認(rèn)為：對(duì)于孩子，閱讀是最好的游戲，繪本是最好的玩具；繪本是孩子進(jìn)入閱讀世界的不二法門。而嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。就如何把嘗試教學(xué)和繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了論述。通過實(shí)踐，總結(jié)出：常規(guī)繪本教學(xué)，嘗試猜一猜故事發(fā)展；課前展示畫面，嘗試想一想故事情節(jié)；精心繪本預(yù)測(cè)，嘗試說一說故事內(nèi)容、故事結(jié)果；尋求文字魅力，嘗試讀一讀故事文字；用心繪本作業(yè)，嘗試寫一寫故事精彩情節(jié)、生活實(shí)際、續(xù)寫。通過繪本的嘗試性教學(xué)方法研究，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開啟閱讀之門。

關(guān)鍵詞：繪本數(shù)學(xué)；展示畫面；繪本預(yù)測(cè)

童年是一段由浪漫到精確，從粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。怎樣才能把嘗試教學(xué)和繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，開啟一道新的閱讀之門？是我接手一年級(jí)這個(gè)班一年以來研究的重點(diǎn)。通過一年的嘗試實(shí)踐探索，繪本的嘗試性教學(xué)方法初探如下：

一、常規(guī)繪本教學(xué)，嘗試猜一猜

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小孩子來說，激發(fā)閱讀興趣是第一位的。第一次的繪本教學(xué)必須有趣，只有牢牢地吸引住孩子的眼球，才能讓孩子喜歡上閱讀。精挑細(xì)選之后，《猜猜我有多愛你》進(jìn)入了我的視野。大兔子和小兔子之間唯美的畫面，有趣的對(duì)話，童真的想法，暗喻的母愛，都會(huì)讓孩子們流連忘返。但是，僅僅是吸引孩子這么簡(jiǎn)單嗎？如何將嘗試教學(xué)融入其中，頗費(fèi)一番周折。嘗試教學(xué)過程一般有六個(gè)步驟，其中第一步嘗試準(zhǔn)備是指為嘗試做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備，而第二步嘗試問題是嘗試教學(xué)的起步、引路點(diǎn)，以疑引思。于是在繪本完整的故事教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了懸疑的問題，讓學(xué)生嘗試著去猜一猜下一步會(huì)怎么樣？比如，在《猜猜我有多愛你》中，當(dāng)小兔子不斷和大兔子比一比我有多愛你的過程中，就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：開動(dòng)你的小腦筋，猜猜下一步小兔子會(huì)用什么方式和大兔子比比我愛你？這樣問題的呈現(xiàn)有兩個(gè)好處：一是能使孩子有短暫的思考和表述的時(shí)間，緩解了故事長(zhǎng)而學(xué)生沒有耐心的弊端。二是激發(fā)孩子們的奇思妙想，每個(gè)孩子可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來猜一猜故事的發(fā)展。而教師在這一步中就要做好嘗試教學(xué)的第三步嘗試指導(dǎo)，即通過故事前面的情節(jié)、同學(xué)的回答、學(xué)生自己的回答去啟發(fā)學(xué)生，并通過故事的發(fā)展來嘗試評(píng)價(jià)孩子的回答是否和故事相符，哪些孩子的回答比故事更精彩，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣、閱讀興趣，從常規(guī)課堂開始拿到第一把開啟閱讀之門的金鑰匙。

二、課前展示畫面，嘗試想一想

繪本最能吸引孩子的是精彩的畫面，對(duì)于孩子的生理和心理特點(diǎn)來講，這種直觀的圖示會(huì)緊緊吸引住孩子。而繪本的畫面又最能啟迪想象力，因?yàn)槔L本給你部分東西，而不給你全部東西，給你現(xiàn)有的東西，讓你通過想象去拼湊出完整的東西，以及其他的部分。而嘗試教學(xué)中提到在主體嘗試階段中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試。課前展示畫面，不出示拼音和文字，讓學(xué)生隨著精彩的畫面去想一想，圖上畫了什么，誰在干什么，發(fā)生了什么事？這是第二把開啟繪本教學(xué)的金鑰匙。例如，繪本《爺爺一定有辦法》的約瑟不斷成長(zhǎng)過程中，一塊布料在爺爺?shù)那墒窒伦兂梢粔K毛毯、一件上衣、一件背心、一根領(lǐng)帶、一顆紐扣，一針一線、點(diǎn)點(diǎn)滴滴表達(dá)爺爺對(duì)約瑟的愛；而與之配套的畫面是小老鼠一家人和諧相處、其樂融融的畫面，布料的碎屑變成了老鼠一家的桌布、窗簾、親子裝、床單。畫面的沖擊力如此之強(qiáng)，比故事的講解更具感染力。先出示畫面，讓孩子們不斷地想一想，思緒的翅膀伴隨孩子們飛上無邊的天際。讓孩子嘗試想以后，再?gòu)某Ｒ?guī)繪本教學(xué)開始，孩子們一下子變得豁然開朗，原來生動(dòng)的畫面是這么一回事。孩子們慢慢被爺爺?shù)囊稽c(diǎn)一滴的愛想到了自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽對(duì)自己的愛，生活處處小事都飽含深情，生活瑣瑣碎碎都銘刻大愛，愛其實(shí)就這么簡(jiǎn)單，愛其實(shí)就這么無私，愛其實(shí)就這么平凡。

三、精心繪本預(yù)測(cè)，嘗試說一說

在嘗試教學(xué)中有一步很關(guān)鍵，就是編制嘗試題。提出嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步，起步好壞將會(huì)影響全局，所以編擬、設(shè)計(jì)嘗試題是應(yīng)用嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵一步，是備課中應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題。在繪本教學(xué)中，嘗試設(shè)計(jì)繪本預(yù)測(cè)，會(huì)起到激趣和事半功倍的效果。在繪本愛的主題教學(xué)中，我把《你看起來很好吃》《我爸爸》《逃家小兔》《愛心樹》《猜猜我有多愛你》放在一起閱讀，以《猜猜我有多愛你》作為引領(lǐng)繪本教學(xué)后，其他四本繪本設(shè)計(jì)了繪本預(yù)測(cè)。四個(gè)問題貫穿在其他四本繪本之中：看封面預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容、看圖畫預(yù)測(cè)故事會(huì)發(fā)生什么、這個(gè)故事是誰對(duì)誰的愛、我的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確嗎，孩子們帶著這幾個(gè)預(yù)測(cè)，開始了嘗試?yán)L本的群文閱讀，聯(lián)系生活、想象畫面、預(yù)言故事，四本繪本在不知不覺之中就完成了閱讀。孩子們嘗試說一說，精彩的回答更讓人大出意外，原來孩子的潛能是無限的。《你看起來很好吃》霸王龍?jiān)谔煺婵蓯鄣募垖殞毭媲?，兇惡的面孔變得和善，發(fā)展到為甲龍寶寶擋危險(xiǎn)、為甲龍寶寶覓食、教甲龍寶寶抵御敵人、和甲龍寶寶依依不舍，孩子們的描述中霸王龍是如此可愛?！稅坌臉洹泛⒆訌男〉嚼蠈?duì)蘋果樹的索取和蘋果樹無私的愛?！段野职帧分心莻€(gè)無所不能愛我的爸爸?！短蛹倚⊥谩分心侵挥肋h(yuǎn)也逃不出媽媽的愛的小兔子，父母之愛、敵我之間原始善意的愛、人類與動(dòng)植物之間不可分離之愛。對(duì)比閱讀預(yù)測(cè)，嘗試說一說讓孩子們獲得了開啟閱讀之門的第三把金鑰匙。

四、尋求文字魅力，嘗試讀一讀

繪本既是圖畫與文字的結(jié)合物，也是從圖畫到文字的過渡物，是很必要的過渡。當(dāng)從猜一猜故事發(fā)展到想一想故事畫面，再到說一說故事情節(jié)，完成拼音學(xué)習(xí)，積累一定的文字后，讓孩子們翻轉(zhuǎn)嘗試順序，先嘗試讀一讀也是一種大膽的嘗試。學(xué)生帶著好奇去讀一讀，雖然讀得磕磕絆絆、結(jié)結(jié)巴巴，但當(dāng)讀通順一句話后的那份喜悅、成功不言而喻。在這個(gè)過程中，要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，同伴互讀，小組鼓勵(lì)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，一顰一笑之間，孩子的臉上會(huì)露出笑臉。比如，《不一樣的卡梅拉》故事系列之中，畫面簡(jiǎn)單，但文字較多，這個(gè)繪本的嘗試讀一讀，就更需要教師的激勵(lì)、伙伴的鼓勁。但千萬不要低估孩子們的能力和潛力，只要孩子專心致志地融入其中，讀出的不連續(xù)到通順、流暢將是天籟童音，書聲瑯瑯的繪本課堂將慢慢對(duì)孩子們熏陶文字的魅力?！跋碌?，下蛋，總是下蛋，生活中應(yīng)該還有比下蛋更好玩的事可做！”繪聲繪色、身臨其境的俏皮朗讀，總會(huì)讓你忍俊不禁，紅紅的臉蛋，專注的神情，這不是讀一讀的魅力嗎？“這是多么奇妙的角色??！大海翻滾著雪白的浪花，一會(huì)兒驚天動(dòng)地地涌上來、一會(huì)兒又輕聲細(xì)語地退下去……卡梅拉又震驚，又興奮?！弊硇牡睦首x，可愛的孩子們。嘗試讀一讀使第四把金鑰匙收入囊中。

五、用心繪本作業(yè)，嘗試寫一寫

繪本的讀寫繪是很重要的過渡期，結(jié)束讀寫繪的階段，孩子會(huì)純粹地和文字讀物親密接觸。在這之前，孩子幾乎不能進(jìn)行文字的閱讀。繪本教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是寫繪，這一步的完成也是對(duì)嘗試教學(xué)延伸階段的檢測(cè)和反饋。一堂課應(yīng)該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動(dòng)，逐步逼近教學(xué)目標(biāo)，而寫繪就是在再次嘗試。對(duì)于孩子的寫繪可以分為三個(gè)方面去進(jìn)行：一是寫繪故事中精彩的情節(jié)和畫面，這個(gè)是孩子最喜歡的，因?yàn)橥ㄟ^對(duì)繪本的讀，孩子們已經(jīng)激發(fā)了興趣，喜歡的畫面已經(jīng)在頭腦中留下了深刻的印象，所以這個(gè)方面的寫繪讓孩子們樂此不疲。二是聯(lián)系生活實(shí)際寫繪。比如，在學(xué)了《我爸爸》這個(gè)繪本之后，故事中那個(gè)無所不能的爸爸讓孩子們佩服不已，聯(lián)系自己的爸爸，想象自己的老爸在哪些方面有“超人”本領(lǐng)，孩子們就有話可說、有畫可畫。的士老爸操縱車輛來去自如，我的老爸是超人；農(nóng)夫老爸種稻種菜樣樣精通，我的老爸是超人；廚師老爸炒菜味道鮮美，我的老爸是超人。父母的愛在孩子們稚嫩的筆中展現(xiàn)得淋漓盡致。三是續(xù)編故事，這個(gè)看起來很難，但孩子們天馬行空的想象力是讓我們可望而不可即的，無限地相信孩子，一個(gè)個(gè)小作家就這樣誕生。嘗試?yán)L本寫繪作業(yè)，寫一寫獲取第五把開啟閱讀的金鑰匙。

我嘗試，我成功！嘗試?yán)L本教學(xué)不僅讓孩子們收獲了五把開啟閱讀之門的金鑰匙，更讓教師在嘗試中收獲喜悅、收獲成功。嘗試前行，為閱讀的嘗試教學(xué)、為語文的嘗試教學(xué)不斷嘗試，失敗中總結(jié)反思、成功中提煉經(jīng)驗(yàn)，把嘗試堅(jiān)持到底！

參考文獻(xiàn)：

[1]邱學(xué)華.嘗試教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社，2010-08.

[2]馬玲.孩子的早期閱讀課.文化藝術(shù)出版社，2011-01.

作者簡(jiǎn)介：鄧夏，男，1979年7月出生，本科，就職于四川省宜賓市黃桷莊小學(xué)校，研究方向?yàn)樾W(xué)生閱讀。