徐金陽(yáng)

摘 要：新教師步入崗位，面對(duì)角色轉(zhuǎn)變和提高業(yè)務(wù)能力的雙重壓力，除了充沛的干勁之外，還要有自己的一套方法，也就是教育智慧。教師只有通過(guò)大量的理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，做教學(xué)的有心人，勤于反思，善于總結(jié)，才能豐富自己的教育智慧，從而在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：距離；活力；鼓勵(lì)

記得剛接觸小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，心里很是茫然，小學(xué)語(yǔ)文要教些什么？怎么教？一頭霧水，直到后來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了小荷工程，我有幸拜蔡老師為師父，她毫不吝嗇地把語(yǔ)文教學(xué)的小妙招都告訴了我，來(lái)自蔡老師的鼓勵(lì)，激起了我勝任小學(xué)語(yǔ)文教師的信心，也開(kāi)啟了我的教學(xué)之旅。

經(jīng)過(guò)五年的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，在遭遇了男教師執(zhí)教語(yǔ)文的種種尷尬之后，我漸漸地“走近”我的班級(jí)，“走近”每個(gè)孩子的內(nèi)心，逐漸摸索出了自己的教學(xué)心得……

一、蹲一蹲，拉近師生距離

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)盡可能深入地了解每個(gè)學(xué)生的精神世界。因此，學(xué)情分析必須充分關(guān)注學(xué)生的心理需求，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)交流，教師會(huì)對(duì)學(xué)生有更深入的了解；通過(guò)交流，學(xué)生也可以對(duì)老師有更深的了解，師生關(guān)系會(huì)變得更融洽。

初為人師，我接手的是三年級(jí)，該班原語(yǔ)文老師是一位女老師，孩子們突然見(jiàn)到我這一位瘦瘦高高的男老師難免心生恐懼。為了盡快熟悉孩子，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，除了正常的課堂交流外，我還經(jīng)常利用課間“走近”孩子們，蹲下來(lái)與他們聊天。他們會(huì)主動(dòng)告訴我他們喜愛(ài)的書(shū)籍，不喜歡寫(xiě)作文，更喜歡輕松活潑的課堂。所以在課堂上，我經(jīng)常讓孩子們進(jìn)行好書(shū)推薦，秀一秀自己的愛(ài)書(shū)，等孩子們分享完好書(shū)之后，我相繼開(kāi)展了“我和習(xí)作交朋友”系列活動(dòng)，為了增強(qiáng)大家的興趣，該活動(dòng)以闖關(guān)形式出現(xiàn)，激發(fā)了他們的好勝心，也漸漸克服了他們畏懼習(xí)作的心理。針對(duì)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的“不良表現(xiàn)”，我都會(huì)蹲下來(lái)，讓我的視線(xiàn)和他們保持一致，開(kāi)始我們的話(huà)題?！皠e扭的字”歷險(xiǎn)記、“迷糊”的逗號(hào)、“再見(jiàn)吧，錯(cuò)別字”都是深受孩子們喜愛(ài)的故事，慢慢地，班級(jí)里的“語(yǔ)文淘氣包”越來(lái)越少，多了很多我的“好朋友”，我們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、比一比，增添學(xué)習(xí)活力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)合這一理論，我認(rèn)為教師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)僅僅是“朋友”，還應(yīng)是嚴(yán)師，無(wú)紀(jì)律的語(yǔ)文課堂是低效的。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍及良好的行為習(xí)慣氛圍對(duì)于小學(xué)生非常重要。如何建立一種評(píng)比機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，并自覺(jué)規(guī)范良好的行為呢？

剛開(kāi)始我苦苦思索著，后來(lái)我想起和孩子們聊過(guò)游戲的話(huà)題。班里的不少孩子都玩過(guò)“植物大戰(zhàn)僵尸”的游戲，對(duì)游戲中可愛(ài)的卡通植物形象和富有挑戰(zhàn)性的關(guān)卡設(shè)計(jì)贊不絕口。何不讓孩子們通過(guò)搜集陽(yáng)光來(lái)?yè)Q取植物，從而打敗學(xué)習(xí)和生活中的“僵尸”（不良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣）呢？于是，我精心設(shè)計(jì)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)比制度：我是種植小達(dá)人。學(xué)生可通過(guò)自己在語(yǔ)文課上的好習(xí)慣和優(yōu)秀表現(xiàn)贏取太陽(yáng)，集滿(mǎn)相應(yīng)的太陽(yáng)數(shù)可換取植物。同時(shí)，如果學(xué)生的表現(xiàn)不好，則要扣取太陽(yáng)或沒(méi)收所得植物。評(píng)比活動(dòng)在班級(jí)里轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)，孩子們把“太陽(yáng)”當(dāng)成了比玩具還要珍貴的禮物，也在潛移默化中改掉了學(xué)習(xí)上的陋習(xí)，我們的班級(jí)也增加了越來(lái)越多的“陽(yáng)光”。

三、夸一夸，給予孩子鼓勵(lì)

《中國(guó)孩子成功法》簡(jiǎn)單而且明了地道出了教育孩子的重要手法：欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、榜樣。

在我的課堂上，對(duì)于回答得好的學(xué)生我總是不吝惜給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)于幾個(gè)不經(jīng)常舉手發(fā)言的學(xué)生，我也會(huì)選擇性地將簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，并趁此機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。我特別注意到班上的那個(gè)“搗蛋王”。一次，我在課前布置完成一首古詩(shī)的背誦，如果他在課前兩分鐘能在全班面前背誦出來(lái)，我就會(huì)向全班表?yè)P(yáng)他的先進(jìn)事跡，我欣喜地發(fā)現(xiàn)這節(jié)課他學(xué)得比所有人都好！而對(duì)于那些有特長(zhǎng)的孩子，發(fā)現(xiàn)“苗頭”的我總是不失時(shí)機(jī)地讓他們?nèi)ゴ竽憞L試，我們班的小晶字寫(xiě)得棱角分明；小茜的文筆文采飛揚(yáng)；小蕾演講起來(lái)口若懸河，更是得到同學(xué)們的一致點(diǎn)贊，就連被大家稱(chēng)為“懶羊羊”的小衡也變得酷愛(ài)閱讀，還獲得了學(xué)校最?lèi)?ài)讀書(shū)的孩子的美稱(chēng)……

總結(jié)那些成功的人，都有一個(gè)規(guī)律，他生活有再多的挫折、再大的曲折，在人生中總有一些人在欣賞他、夸獎(jiǎng)他、鼓勵(lì)他，或者說(shuō)他有榜樣。成功者的幸運(yùn)，就是在人生的某些關(guān)口，他得到了人們更多的、更及時(shí)的、更到位的欣賞、鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。說(shuō)不定，我們就是孩子人生中欣賞他、夸獎(jiǎng)他、鼓勵(lì)他、改變他一生的人！

都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，更多的是因?yàn)榻處煶休d了太多孩子的希望，承載了太多的責(zé)任。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的道路上，我只是剛剛踏出了艱難的第一步，而我相信，我也將漸行漸遠(yuǎn)，腳步越來(lái)越輕……

參考文獻(xiàn)：

柯云路.中國(guó)孩子成功法[M].鷺江出版社，2008（11）.