董春艷

摘 要：隨著全球化進(jìn)程的加快及其我國跨國貿(mào)易的快速發(fā)展，要求加強(qiáng)小學(xué)生英語教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力，培養(yǎng)具有高語言素養(yǎng)的語言運用型人才。小學(xué)英語是小學(xué)課程教育的基礎(chǔ)學(xué)科和必修課程，在素質(zhì)教育中占據(jù)著不可或缺的重要教學(xué)地位。主要分析了如何提高小學(xué)高年級學(xué)生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；英語口語；策略

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，四個內(nèi)容相互作用、相互影響。然而現(xiàn)階段在小學(xué)英語教學(xué)中，許多老師過于重視對學(xué)生英語讀、寫等方面的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，造成了學(xué)生口語能力普遍偏低，不敢開口說英語的局面。另外，由于小學(xué)生英語水平有限，詞匯量較少，對日常生活中常用的英語口語交際用語和范句積累不足，再加上不熟悉中西方文化的差異，在口語交際中，勢必會出現(xiàn)聽不懂他人所表示的意思，容易緊張、羞于開口等問題。筆者針對小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，對其提出了幾點改進(jìn)建議。

一、“思”與“練”結(jié)合起來

口語是將內(nèi)部語言借助于詞語，按照一定的語法規(guī)則將其轉(zhuǎn)換為外部語言的過程。內(nèi)部語言是所思所想，要完成這種轉(zhuǎn)換達(dá)到自動化的效果，需要大量的實踐支撐。因此，口語表達(dá)可以看作是由內(nèi)部語言進(jìn)行思考和外部語言進(jìn)行表達(dá)兩個部分組成，在提高小學(xué)高年級學(xué)生的口語能力時，需要將“思”與“練”結(jié)合起來，遵循以下四個步驟：第一，根據(jù)過去已有的、儲存在“長期記憶”中的語言知識和基于對上下文理解后所形成的“短期記憶”，選擇表達(dá)所要求的恰當(dāng)概念。第二，對相關(guān)概念按照一定的規(guī)則進(jìn)行整合與排序。第三，將使用規(guī)則后的結(jié)果與發(fā)音相連接。第四，產(chǎn)生音義結(jié)合的口語。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，教師要要求學(xué)生嚴(yán)格按照這四個步驟進(jìn)行。

二、開展仿說訓(xùn)練

聽、說是英語學(xué)習(xí)的起步階段，只有在聽、說的基礎(chǔ)上才能更好地完成讀寫。提高小學(xué)生口語能力，可以有效地開展仿說訓(xùn)練，讓學(xué)生單純地模仿說話，或者富有創(chuàng)造性地擴(kuò)說、換說。在仿說訓(xùn)練時，考慮到小學(xué)生年齡小、形象思維較好的特點，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)時邊說邊思考，自由表達(dá)所想表達(dá)的東西，教師可以要求學(xué)生基于仿說訓(xùn)練的課題，提前準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)牡谰撸M(jìn)而提高表達(dá)的真實性，培養(yǎng)英語思維的習(xí)慣。比如說，在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，教師可以要求學(xué)生按照書上的內(nèi)容，制作相對應(yīng)的圖片，看著圖片的樣子進(jìn)行仿說。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識結(jié)合起來，彌補(bǔ)小學(xué)生英語素材的不足，無法用詞匯擴(kuò)充的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

徐小松.小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價的案例研究[J].小學(xué)教育科研論壇，2003（Z1）.