陳暉　孫春閣

幼兒是在自身與周圍環(huán)境中人、事、物相互作用的過程中發(fā)展的，幼兒的學(xué)習(xí)方式以感性經(jīng)驗(yàn)為主，因此幼兒園課程應(yīng)以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的區(qū)域環(huán)境能激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為更好地促進(jìn)幼兒和諧、健康的發(fā)展，在教育幼兒的過程中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，我們采用多種教育模式，如召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)、親子活動(dòng)、家園互動(dòng)交流會(huì)、家園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等，將孩子、家長(zhǎng)、教師三位一體相結(jié)合，引領(lǐng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中，以促進(jìn)幼兒和諧健康發(fā)展，提升家長(zhǎng)的教育理念。下面簡(jiǎn)單分享一下我們開展家園共育，創(chuàng)設(shè)溫馨區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的內(nèi)容及活動(dòng)開展方式。

一、以家長(zhǎng)交流為方式，進(jìn)行雙向溝通

家園共育是家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中，雙方應(yīng)積極主動(dòng)，相互理解，相互支持，相互配合，同步教育。家園互動(dòng)顯示著新的活力和豐富的教育資源，教師要充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，以促進(jìn)、推動(dòng)孩子的發(fā)展。開學(xué)初召開家長(zhǎng)會(huì)，教師結(jié)合孩子的實(shí)際發(fā)展水平、需求及年齡特點(diǎn)，與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向溝通。

二、以家教園地為平臺(tái)，引領(lǐng)參與互動(dòng)

家庭和幼兒園達(dá)成教育觀和教育行為的一致性，是一切教育活動(dòng)有效實(shí)施的前提。幼兒是社會(huì)生活中的個(gè)體，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長(zhǎng)對(duì)孩子言傳身教和潛移默化的影響，為了使家長(zhǎng)能及時(shí)地了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)安排，我們充分發(fā)揮幼兒園家教園地區(qū)域?qū)?，結(jié)合季節(jié)、節(jié)慶、幼兒園教育活動(dòng)、班級(jí)特色等充分發(fā)揮家教專欄教育實(shí)效性。主要內(nèi)容有：向家長(zhǎng)介紹教育教學(xué)計(jì)劃和課程進(jìn)展情況，展示給孩子幼兒園的活動(dòng)風(fēng)采，分享家長(zhǎng)教育策略。教師還可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，開展一些家園活動(dòng)主題內(nèi)容，如為盡快幫助小班孩子適應(yīng)幼兒園生活，首先讓家長(zhǎng)參與“我的一家”“寶寶進(jìn)步了”區(qū)域環(huán)境布置，給孩子營(yíng)造家的氛圍，緊接著請(qǐng)大家講一講孩子入園后的變化和進(jìn)步，為家長(zhǎng)提供交流分享的平臺(tái)，最后以主題區(qū)域展示方式呈現(xiàn)本次家園活動(dòng)的流程，活動(dòng)方案在家教園地這一窗口得到及時(shí)的反饋，從活動(dòng)中真正拉近孩子、家長(zhǎng)、教師的距離，營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)生活氛圍，感受愛的溫暖。

三、以家長(zhǎng)資源相滲透，促進(jìn)活動(dòng)開展

現(xiàn)代教育觀中對(duì)教育內(nèi)容的界定，絕不僅僅指知識(shí)、態(tài)度、情感、能力方面的培養(yǎng)，新《綱要》中明確指出：兒童是在適宜的環(huán)境中，以主動(dòng)、積極、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ)，獲得全面和諧、充分的發(fā)展?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)要重視使用家庭和社區(qū)資源，幼兒園教育與家庭、社區(qū)資源的整合，可使孩子得到連貫的、系統(tǒng)的、一致的教育，促進(jìn)孩子各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。為進(jìn)一步落實(shí)貫徹《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，注重家園共育，充分利用自然環(huán)境，把幼兒園五大領(lǐng)域與各種資源相互滲透與結(jié)合，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)幼兒在健康、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語言、藝術(shù)等方面獲取最佳的發(fā)展。幼兒教育與社會(huì)資源利用有著密不可分的聯(lián)系，在開展豐富多彩的幼兒園教育活動(dòng)之余，我們積極地引進(jìn)家長(zhǎng)教育資源，將幼兒園教育與主題背景下的教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。如邀請(qǐng)不同職業(yè)、不同愛好的家長(zhǎng)參與到幼兒園活動(dòng)中來，借助于家長(zhǎng)的特殊資源，開展幼兒園活動(dòng)，達(dá)到家園共育的目的，來彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，活動(dòng)之后我們會(huì)在家園區(qū)域活動(dòng)專欄中進(jìn)行活動(dòng)的回顧展示，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的主動(dòng)性。作為教師，只要充分挖掘家庭教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會(huì)收到良好的教育效果。

四、以家園共育為模式，加強(qiáng)環(huán)保教育

環(huán)保是現(xiàn)在全中國(guó)乃至全世界都在呼吁的一個(gè)話題，那么幼兒園要想從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，家長(zhǎng)做好典范尤為重要，為此，圍繞環(huán)保教育開展了多種家園教育。在班級(jí)家園聯(lián)系欄中我們開設(shè)了“今天你環(huán)保了嗎”環(huán)保專欄，以教師提出問題、幼兒觀察講述、家長(zhǎng)參與記錄、教師與全班幼兒分享、區(qū)域活動(dòng)展示等方式，家長(zhǎng)、孩子、教師共同參與。因?yàn)檫@些活動(dòng)貼近孩子生活，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣與愿望，他們能在這種環(huán)境中直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，所以孩子們?cè)谠薪?jīng)驗(yàn)上獲得新知，有很明顯的進(jìn)步。為了讓環(huán)保知識(shí)更加廣泛，深入幼兒生活中，班級(jí)創(chuàng)設(shè)了變廢為寶制作區(qū)，家長(zhǎng)紛紛將自己家的飲料瓶、奶粉桶、紙箱等帶到幼兒園讓幼兒進(jìn)行制作，幼兒的創(chuàng)意和制作的作品讓家長(zhǎng)紛紛稱贊。班級(jí)組織開展了“提倡環(huán)保 心靈手巧”時(shí)裝秀表演，活動(dòng)家長(zhǎng)積極參加，現(xiàn)場(chǎng)用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，家長(zhǎng)和幼兒一起用各種各樣的廢舊材料制作服裝，有用塑料袋做的婚紗，用盤子做的裙子，制作好的衣服各式各樣，精彩紛呈。孩子們穿上和自己爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)的衣服，踏著歡快的腳步，邁著矯健的步伐，自信地在舞臺(tái)上走秀，幼兒園處處洋溢著愛與和諧！活動(dòng)之后將此活動(dòng)在教室做成了一個(gè)主題墻，以家園共育的模式，把環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)呈現(xiàn)得游刃有余，也使活動(dòng)得到不斷的延伸和內(nèi)化。

孩子的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任，探索創(chuàng)設(shè)溫馨區(qū)域環(huán)境，需要教師、家長(zhǎng)共同合作來完成，充分利用家庭資源，通過多元化、多渠道活動(dòng)的開展，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育，使孩子在情感、能力、認(rèn)知等方面得到均衡發(fā)展。同時(shí)家長(zhǎng)能從區(qū)域環(huán)境中真切地感受到與幼兒園合作互動(dòng)中孩子的成長(zhǎng)，分享孩子成長(zhǎng)的喜悅，讓孩子感受到家園共育親情的溫暖，在家園和諧的氛圍中促進(jìn)孩子健康、快樂、陽光、自信地成長(zhǎng)。