滕學玲

摘 要：從事語文教學二十余載，與之結下了不解之緣，深知其中的艱辛與樂趣，恰逢“素質教育”與“新課改”的春風，給語文教學帶來了無限生機，自己更加摯愛這份工作，談一些教學經驗與體會。

關鍵詞：教學；修養(yǎng)；實踐

一、語文教學需要教師不斷提升自己的素質

為了使語文教學呈現活力，讓學生喜歡語文，樂學語文，走進語文世界。作為教師，必須不斷充電，提高品位，更新知識結構，強化專業(yè)知識，為語文教學激起一潭活水。自己與時俱進，樹立終生學習理念，從以下方面不斷提高自身素質。從而讓語文教學信息現代化：加強思想道德修養(yǎng)、提高專業(yè)文化素質、進行教育理論研修和現代信息技術的學習。

二、語文教學需要教師樹立大語文教學觀

語文教學內容的廣泛性，使我們每一個教學工作者應有“語言+文字+文學+文化+藝術”的大語文教學觀念，這樣才能引領學生走向一個廣闊的知識能力天地。新課標明確指出：語文教學是為了不斷提高學生的道德修養(yǎng)和品行，不斷提高學生的個性品格。這就要求教師從傳統(tǒng)的課堂、課本的束縛中走出來，更新觀念，以一位語文教育藝術家的身份，為語文教學創(chuàng)造出一片藍天。引領學生走進生活，走進博大精深的、源遠流長的文化，走進意境深刻、語言豐富的中外文學作品，進行美的享受，陶冶情操。走進精美的藝術世界，領略藝術的風采，從而激發(fā)自己學習語文的濃厚興趣，不斷提高認識，加強思想修養(yǎng)和人生品位，塑造完美個性，從而使學生變“要我學”為“我要學”。

三、語文教學應注重課堂效果，以此推進“新課程”與全面實施素質教育

課堂教學是學校教學的最基本形式，它承載著學生學習知識、掌握基本技能、陶冶情操、健全人格的功能，是學校教育教學的中心。教師是教學的組織者、引導者，是學生學習的合作者。教師應該讓學生成為學習的主人，調動學生學習的積極性、主動性、自主性、探究性，把課堂交給學生，讓課堂充滿活力情趣，從而讓學生從以下方面去學習：

注重基礎知識學習，加強閱讀，以文體為特征，進行閱讀訓練，加強作文訓練，由口頭作文到書面作文的層次性訓練，加強語文實踐綜合性活動，提高聽、說、口語交際能力。通過以上學習進一步提高語文素養(yǎng)。

四、語文教學應由課堂陣地走向廣闊的社會、自然天地

傳統(tǒng)的語文教學束縛了教師的創(chuàng)新意識，教學只是為了教教材。學生只是被動地接受有限的知識，難以啟迪心智。新課標的精神思想打破了這一枷鎖，重新審定了教師教什么，學生怎樣學。以“三個維度”為目標指導。教師有新的理念，教學有了廣度，有了深度。葉圣陶說：“課本是例子，是影子?！痹诖罅ν菩行抡n程的今天，教師要用好教材，從課本的例子、影子走出來。從以下方面入手， 第二課堂開辟、一切教育資源的利用、社會實踐活動、校本課程的開發(fā)（本土文化），為學生學習語文開辟一片充滿活力、生機的自由天地。在教師的引導下，將課內外有機結合起來去尋找語文的真人，讓學生呼吸新鮮空氣，攝入新的營養(yǎng)。在自由的天地中用心去發(fā)現美，感受美，從而在自由的語文天地中獲得知識與能力，教師用人文關懷提高學生的語文素養(yǎng)，提升自身素質，健全人格，展示個性，陶冶情操。

五、語文教學應教給學生學習的方法

讓學生掌握一把學習語文的鑰匙，從而輕松地學習語文，領略語文世界的神韻。過去的語文教學中，由于教師的地位因素，學生缺乏學習興趣，長期以來制約著學生的學習質量。葉圣陶說：“教是為了不教?！边@就告訴我們教師，通過教學給予學生一把學習的鑰匙?！芭d趣是最好的老師。”在教學中，我們要激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，使學生有“我要學”的需要。在平時的教學中通過題型訓練，提高學生解題技巧與能力。目前的新課改改變傳統(tǒng)的知識考查向能力推進，由書寫、語言知識積累應用、閱讀、寫作四部分構成。我們要提倡學生多寫字、多閱讀、多寫作、多積累，讓學生學會關注社會、自然、地球、生命，頌揚一種情感精神真情，形成良好的學習習慣，在語文天地中自由翱翔。

總之，語文教學是一種藝術，通過教學讓學生明白“語文就是生活，生活就是語文”的真理，從而真正體現語文學科的工具性與人文性、重要性，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，推動素質教育和新課程改革，進一步全面提高教育教學質量。

參考文獻：

任寶劍.高考現代文閱讀題之“難”及思考[J].語文天地， 2008（07）.