張宗濤，辛榮生，李 冰，周 穎，王 宇，董 林，賈曉林

（1.鄭州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，河南鄭州 450001；2.鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院，河南鄭州 450052）

以“挑戰(zhàn)杯”科技活動為載體推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與思考

張宗濤1，辛榮生1，李 冰2，周 穎1，王 宇1，董 林1，賈曉林1

（1.鄭州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，河南鄭州 450001；2.鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院，河南鄭州 450052）

“挑戰(zhàn)杯”是目前國內(nèi)影響最為廣泛的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有重要的意義.分析“挑戰(zhàn)杯”科技活動的現(xiàn)狀及制約因素，探討構(gòu)建科學(xué)合理的長效發(fā)展機(jī)制，將有助于高校從頂層設(shè)計出發(fā)，穩(wěn)步推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展.

大學(xué)生教育；科技活動；挑戰(zhàn)杯；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)

0 引言

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力［1］.發(fā)達(dá)國家之所以能擁有世界領(lǐng)先的尖端技術(shù)，與其注重培養(yǎng)一線人才的創(chuàng)新精神和實踐能力密不可分.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的基本任務(wù)，開展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，將促進(jìn)以人為本、質(zhì)量為基、創(chuàng)新為魂、能力為要等先進(jìn)理念的形成［2-3］.在我國高等教育發(fā)展背景下，以科技活動為依托，影響和帶動廣大學(xué)生參與課外科技實踐活動，有利于構(gòu)建教學(xué)與科研、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)深度融合的發(fā)展模式，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)提升.

“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是在教育部支持下，由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)主辦的一項權(quán)威性全國競賽活動，被譽(yù)為中國大學(xué)生學(xué)術(shù)科技的“奧林匹克”［4-5］.“挑戰(zhàn)杯”的核心是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，在推動大學(xué)生與社會間的交流與合作、鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮著重要作用.由于其具有起點要求較低、資助面廣的特點，已成為各校大學(xué)生主要科研活動之一［6］.但從目前“挑戰(zhàn)杯”活動的發(fā)展來看，多數(shù)高校只將其作為一項賽事應(yīng)對，不能將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生持久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力.尤其對于參賽的學(xué)生來講，由于缺乏與企業(yè)等市場主體的接觸，所學(xué)專業(yè)知識很難在實踐中發(fā)揮作用，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都受到很大限制；即使選擇創(chuàng)業(yè)之路，其實踐過程也舉步維艱、困難重重.

在大學(xué)生素質(zhì)教育模式要求下，以“挑戰(zhàn)杯”科技活動為載體，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，建立“課堂-研究室-企業(yè)”三者的良性互動，形成知識體系與社會需求的有機(jī)聯(lián)系，才能最大限度地推動具有科研創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才培養(yǎng).以下就“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新活動的發(fā)展現(xiàn)狀、問題及應(yīng)對措施等展開討論.

1 “挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新活動發(fā)展現(xiàn)狀與問題

近年來，“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新活動在全國高校迅速傳播和發(fā)展，已成為大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動不可缺少的重要形式和重要環(huán)節(jié).“挑戰(zhàn)杯”在大學(xué)生中的關(guān)注度和影響力不斷提升，參賽人數(shù)從原來的300多人發(fā)展到現(xiàn)在的近200萬人［7］.全國各高校也紛紛建立相應(yīng)的專職組織機(jī)構(gòu)或活動平臺，引導(dǎo)越來越多的學(xué)生參加各級“挑戰(zhàn)杯”活動，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，在學(xué)生參與的過程中尋求寓教于研、研以致用的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.隨著“挑戰(zhàn)杯”活動的不斷深入，所暴露出的問題也日益增多.結(jié)合筆者等指導(dǎo)參與“挑戰(zhàn)杯”活動的實踐，以及國內(nèi)相關(guān)的研究報道，對其總結(jié)如下.

1）缺少交流平臺，學(xué)生參與規(guī)模有限.“挑戰(zhàn)杯”活動的順利開展，需要提供給學(xué)生一個自由分享和交流的互動平臺，使其能更好地了解活動細(xì)節(jié)和意義，獲取更多的知識和機(jī)會.而青年學(xué)生的創(chuàng)造力正是在這種不斷的交流和學(xué)習(xí)中獲得提升的.但從目前的實施情況來看，學(xué)生對于“挑戰(zhàn)杯”活動的了解渠道有限（僅限于學(xué)校、學(xué)院的通知），同時有關(guān)作品背景、技術(shù)思路、實踐經(jīng)驗等信息，往往缺乏一個可大范圍參與且可實現(xiàn)自由交流的平臺.“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體被限制在少數(shù)主動性較強(qiáng)的學(xué)生群體中，科技創(chuàng)新與應(yīng)用實踐的機(jī)會與大多數(shù)同學(xué)擦肩而過.

2）培養(yǎng)機(jī)制不完善，學(xué)生能力提升緩慢.好的參賽作品往往需要經(jīng)歷長時間的不斷積累，因而也需要指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生付出較多的努力.然而，競賽任務(wù)繁重，加之人才匱乏，本該學(xué)生參與的比賽，老師幫忙做，本該提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的競賽，變成老師實踐創(chuàng)新表演的舞臺.學(xué)生能力得不到鍛煉，又給指導(dǎo)教師增添了較多負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了指導(dǎo)教師再繼續(xù)指導(dǎo)競賽的積極性.

同時，具有豐富實踐經(jīng)驗的教師往往面臨教學(xué)和科研等方面的各種壓力，參與課題輔導(dǎo)的時間必將受到影響，往往造成學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)，競賽成績不穩(wěn)定，競賽水平提升緩慢，學(xué)生能力提升受限.因此，建立合理的培養(yǎng)機(jī)制，推動學(xué)生主體的自我管理和指導(dǎo)教師的重點支持是一個急需解決的問題.

3）人才補(bǔ)償機(jī)制不足，實踐成果無法延續(xù).人才是科技競賽獲得優(yōu)異成績的源泉.由于沒有系統(tǒng)的人才選拔與補(bǔ)償機(jī)制，導(dǎo)致參賽隊員都是臨時選定的，嚴(yán)重影響了比賽成績，導(dǎo)致后備力量儲備不足，不能持續(xù)發(fā)展.同時，對于取得了一定參賽成果的團(tuán)隊，由于學(xué)生畢業(yè)以及教師無法保證較長時間投入等原因，在“挑戰(zhàn)杯”中取得的優(yōu)良成績難以持續(xù).如何建立優(yōu)秀人才的持久發(fā)展和培養(yǎng)方式，也是面臨的一個困境.

4）保障與激勵有限，影響創(chuàng)新實踐過程.必要的資金、場地和實驗設(shè)備等是開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要物質(zhì)保障.目前學(xué)生科技活動經(jīng)費來源主要依靠學(xué)校行政撥款或者是指導(dǎo)教師的科研課題支出［8］，惠及面較窄；同時，專用的學(xué)生科技活動設(shè)施和設(shè)備數(shù)量極其有限.這些物質(zhì)保障條件的不到位，在很大程度上影響了學(xué)生科技創(chuàng)新活動層次與質(zhì)量.

另外，以論文發(fā)表、獲獎、申請專利、轉(zhuǎn)化效益等固定標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生科技創(chuàng)新活動成果，雖然形成學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵與支持機(jī)制，但這種激勵太過于苛求、標(biāo)準(zhǔn)高，讓大部分學(xué)生望而卻步，無法形成科技創(chuàng)新的校園氛圍.

5）應(yīng)用與轉(zhuǎn)化不足，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)難以銜接.科技轉(zhuǎn)化是推動生產(chǎn)力不斷進(jìn)步的源泉，但目前的一些“挑戰(zhàn)杯”作品往往停留于技術(shù)創(chuàng)新本身，對產(chǎn)品的市場價值和社會貢獻(xiàn)考量不足；甚至部分競賽選題內(nèi)容與社會應(yīng)用脫節(jié)，比賽作品缺乏應(yīng)用性，導(dǎo)致項目無法順利開展.同時，由于與企業(yè)等市場主體聯(lián)系較少，同時學(xué)?；?qū)W院等缺乏成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用推廣的專門培訓(xùn)與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，“挑戰(zhàn)杯”科技作品在達(dá)到一定應(yīng)用條件時，未能及時地與市場接觸實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致一些科研成果最終無法落地生根.探討建立與“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新活動相適應(yīng)的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，以及與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相呼應(yīng)的指導(dǎo)與扶持政策，將是推動和加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要途徑.

2 應(yīng)對措施與思考

針對“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新活動中存在的問題，面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，筆者等認(rèn)為應(yīng)從擴(kuò)大宣傳、完善制度、優(yōu)化培養(yǎng)體系、下游銜接等方面入手，開展深入探索。以不斷的引導(dǎo)和宣傳擴(kuò)大受益面，影響和帶動更大范圍的學(xué)生參與科技創(chuàng)新；以完善的制度保障實踐運行，緩解學(xué)生和專業(yè)指導(dǎo)教師壓力，激勵和提升參與主體的積極性；以培養(yǎng)體系優(yōu)化，促進(jìn)創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展，建立新的人才培養(yǎng)模式；以銜接產(chǎn)業(yè)鏈條推動創(chuàng)業(yè)實踐，推動科技產(chǎn)品的轉(zhuǎn)換與學(xué)生自我價值的實現(xiàn)，從而穩(wěn)步地實現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的提升.

1）建立院-校兩級論壇，擴(kuò)大“挑戰(zhàn)杯”影響.立足于學(xué)校和學(xué)院兩級管理體系，建立相應(yīng)的交流論壇，其中校級論壇主要以政策引導(dǎo)為主，及時發(fā)布競賽、課題和人才信息，方便不同學(xué)科的學(xué)生結(jié)合自身興趣，選擇與組織團(tuán)隊，推動交叉性和邊緣性的新科研課題產(chǎn)出.院級論壇以互動和交流為主，分享以往“挑戰(zhàn)杯”成功案例，及時發(fā)布和更新指導(dǎo)老師的研究方向，以及已組建的研究團(tuán)隊的人才、技術(shù)方面的需求，讓更多的學(xué)生熟悉課題和了解彼此，給學(xué)生充分的自主空間和靈活性.

論壇的實施形式可以多種多樣，包括微博、微信、聊天室等新媒體方式都可以成為其分享工具，盡可能地方便學(xué)生參加交流.通過論壇的開展，同學(xué)之間可以自由交流、思維碰撞，有利于形成積極向上的良好氛圍，讓更大范圍的同學(xué)參與到創(chuàng)新實踐活動中.

2）創(chuàng)新保障制度，完善激勵機(jī)制.首先，從學(xué)校層面上重視科技創(chuàng)新活動對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用，為“挑戰(zhàn)杯”活動的開展和組織實施提供良好的保障和支持，如建立指導(dǎo)專家數(shù)據(jù)庫和參賽題目備選庫，組織具有一定科研實力的專家定期發(fā)布新研究成果，激發(fā)學(xué)生對科研創(chuàng)新的關(guān)注；將“挑戰(zhàn)杯”科技活動作為學(xué)生的實踐考核之一，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提升實踐能力，同時改革單一的以論文、專利等為核心的成果考核制度，取而代之建立以專業(yè)教師為主的考評團(tuán)制度，按照創(chuàng)新和實踐貢獻(xiàn)度對學(xué)生進(jìn)行公平打分；建立健全“挑戰(zhàn)杯”激勵機(jī)制，將綜合考核結(jié)果納入獎學(xué)金評定、優(yōu)秀學(xué)生選拔等評比活動中，增加對科技成果的獎勵力度，使學(xué)生更積極地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中.

其次，學(xué)校和院系等要為“挑戰(zhàn)杯”活動的開展提供一定的經(jīng)費和硬件投入（如以項目資助方式給予資助，并開放公共實驗室資源），為一些前景較好但需要較長時間積累的課題實施提供有力的保障.再次，要建立指導(dǎo)教師相應(yīng)的激勵機(jī)制，將指導(dǎo)工作納入日?？己撕驮u比中，組建一支事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師隊伍，這是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要推動力.

3）建立“四年不斷線”的培養(yǎng)方案和體系.可持續(xù)的良性發(fā)展模式一直是各高校在“挑戰(zhàn)杯”科技活動中不斷探索的重點和難點.結(jié)合目前已有的研究成果，筆者等認(rèn)為可采用“四給”模式（見表1），即：“給大一新生方向，給大二學(xué)生問題，給大三學(xué)生目標(biāo)，給大四學(xué)生支持”，建立“四年不斷線”的培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，促進(jìn)創(chuàng)新活動的順利進(jìn)行.

表1 “四年不斷線”培養(yǎng)方案Tab.1 The schem e of the“four-year unin terrupted cultivation”

以上培養(yǎng)方案的實施，可使大部分同學(xué)接受系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，由淺入深、由未知到熟悉再到駕馭，在不間斷的學(xué)習(xí)中建立起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，真正把課堂知識和應(yīng)用結(jié)合起來，并在過程中將自己的想法、思考轉(zhuǎn)化為成果和應(yīng)用，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將得到不斷提升.同時，通過“四給”模式將為“挑戰(zhàn)杯”項目的實施不斷提供優(yōu)秀人才，形成科研創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的良性循環(huán).

4）以創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生綜合實踐能力.在“挑戰(zhàn)杯”選題之初，一定要結(jié)合本地區(qū)優(yōu)勢，以及企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，安排具有競爭力和創(chuàng)造性的題目，結(jié)合學(xué)生研究興趣，建立以項目為核心的運作方式，通過創(chuàng)新實踐活動推動學(xué)生對實驗環(huán)節(jié)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)的理解，充分發(fā)揮主觀能動性，在實驗和實習(xí)中鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在此過程中逐漸加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)培養(yǎng)一批行業(yè)需要、基礎(chǔ)扎實、敢于創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀青年人才.

同時，積極推動學(xué)生（尤其是高年級學(xué)生）與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)結(jié)合，從生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，通過與相關(guān)企業(yè)的合作研究，使科研項目從生產(chǎn)中來、到生產(chǎn)中去，既解決了企業(yè)的問題，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力.

3 結(jié)語

“挑戰(zhàn)杯”是一項在全國非常有影響力的課外科技創(chuàng)新活動，在社會需求指向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下，研究以“挑戰(zhàn)杯”活動為載體，構(gòu)建“產(chǎn)-學(xué)-研-用”的有機(jī)結(jié)合新方式，對于全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力、形成可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式具有重要的意義.

［1］ 孫利.樹立科學(xué)的人才觀［J］.奮斗，2015（4）：37-38.

［2］ 房汝建，朱錫芳，伍婷.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建［J］.常州工學(xué)院學(xué)報：社科版，2011，29（3）：103-106.

［3］ 劉艷，閆國棟，孟威，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2014（11）：35-37.

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［7］ 王佃冰.關(guān)于建立高校挑戰(zhàn)杯長效機(jī)制的幾點思考［J］.大學(xué)教育，2013（23）：159-160.

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Research and Thought on Cultivation of College Students’Innovation and Entrepreneurship Through the Scientific Program of“Challenge Cup”

ZHANG Zong-tao1，XIN Rong-sheng1，LIBing2，ZHOU Ying1，WANG Yu1，DONG Lin1，JIA Xiao-lin1
（1.Department of Material Science and Engineering，Zhengzhou University，Zhengzhou 450001，China；2.The First Affiliated Hospital，Zhengzhou University，Zhengzhou 450052，China）

The“Challenge Cup”is themostwidely attended innovative scientific and technological activities for the college students，which had important influences on guiding and promoting the students’scientific thoughts，innovative spirits and practical abilities.Investigations of the status，restricting factors and developing directions as discussed，will be quite beneficial for top-level design on the constructions of scientific and reasonablemodels to promote the development of students’innovation and entrepreneurship ability.

college students’education；scientific activities；Challenge Cup；innovation and entrepreneurship cultivation

G642.0

A

1007-0834（2015）03-0070-04

10.3969/j.issn.1007-0834.2015.03.019

2015-05-30

鄭州大學(xué)優(yōu)秀青年發(fā)展基金（1421320050）

張宗濤（1984—），男，河南長垣人，鄭州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院講師，博士，主要研究方向：節(jié)能材料.