陳艷

【摘 要】從六個(gè)方面談了多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合所彰顯的魅力：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；突破教學(xué)重難點(diǎn)；加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練；訓(xùn)練聽(tīng)力和朗讀能力，實(shí)現(xiàn)多樣化閱讀；提高寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；整合

0 前言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂，已逐漸被廣泛應(yīng)用。毋庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。他具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性，直觀性，交互性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。

多媒體教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合，使語(yǔ)言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和多媒體為信息渠道的新型三維教學(xué)模式，提供了技術(shù)支持。

1 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在授課時(shí)巧用多媒體通過(guò)聲情并茂的文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生形成刺激，迅速吸引他們的注意，喚起學(xué)習(xí)興趣和欲望，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地汲取知識(shí)，活躍思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，給課堂注入了新的活力。

教學(xué)《珍珠泉》時(shí)，課本插圖不足以讓學(xué)生感受珍珠泉水那樣綠，那樣深，那樣清的特點(diǎn)。于是我和學(xué)生在網(wǎng)上尋找珍珠泉的有關(guān)視頻、圖片資料，課堂上利用多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行欣賞品味，使學(xué)生不僅對(duì)珍珠泉美景有了整體感知，而且對(duì)從潭底冒出來(lái)的水泡也印象深刻，學(xué)習(xí)頓時(shí)變得主動(dòng)起來(lái)。他們不僅了解各種植物美麗的風(fēng)姿，還在欣賞美麗風(fēng)光之后，用自己的語(yǔ)言描述珍珠泉的其它魅力之處。學(xué)生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學(xué)之前所不能預(yù)料的。

2 巧用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

針對(duì)學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用圖畫(huà)、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí)，突破訓(xùn)練難點(diǎn)，克服思維障礙。

《一個(gè)小村莊的故事》講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子，制造工具，打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的日子。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。它揭示了一個(gè)深刻的道理，不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。教學(xué)時(shí)學(xué)生因缺少直觀的感性認(rèn)識(shí)，較難理解和把握。于是，我在幫助他們克服這一難點(diǎn)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，以靈活生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面清晰地展示出小村莊前后的巨大變化。這一復(fù)雜的變化過(guò)程，邊演示邊加以適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)谝曈X(jué)形象作用下，學(xué)生清晰感受到合理的開(kāi)發(fā)和利用自然資源的重要性，懂得維護(hù)生態(tài)平衡的重大意義。思路豁然開(kāi)朗，對(duì)課文中心的理解瞬間升華。教師只有真正給學(xué)生揭示知識(shí)的美，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中撥云見(jiàn)日，茅塞頓開(kāi)，從而點(diǎn)燃起他們五彩繽紛，色彩艷麗的智慧火花；才可以激發(fā)他們晶瑩的情感，陶冶他們美好的心靈，讓他們?cè)趯W(xué)海廣袤的沙灘上，盡情撿拾美麗的貝殼和珍珠。

3 巧用多媒體，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練

將多媒體教學(xué)與語(yǔ)文課程相結(jié)合，使學(xué)生走出了傳統(tǒng)的封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)極其豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)在網(wǎng)上檢索，在線學(xué)習(xí)和在線交流拓寬知識(shí)面，建構(gòu)知識(shí)體系，形成自己對(duì)知識(shí)的獨(dú)特的新認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)拓展有效的空間。

我在教學(xué)《燕子》、《松鼠》等課文時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，編輯整合了“資料庫(kù)”，這給學(xué)生提了開(kāi)拓視野的廣闊空間，讓學(xué)生主動(dòng)去探索和拓展知識(shí)面，選擇自己感興趣的一個(gè)內(nèi)容自由組合成學(xué)習(xí)小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫(kù)”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識(shí)面，探索課程以外的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練。資料庫(kù)將與燕子、松鼠有關(guān)的知識(shí)分類(lèi)歸納整理為：生物、文學(xué)、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農(nóng)業(yè)、集郵、科技、奇聞、數(shù)學(xué)十二個(gè)科目，每一科目，都提供了大量有關(guān)燕子和松鼠的信息和豐富的知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好把新了解到的知識(shí)整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。在這些科目中，所有的知識(shí)都與燕子和松鼠有關(guān)，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區(qū)別。所以當(dāng)我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面時(shí)，便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的發(fā)散思維能力，通過(guò)分析、比較、綜合的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力，這正是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程。

4 巧用多媒體教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，提高學(xué)生朗讀能力

聽(tīng)力和朗讀是重要的語(yǔ)文基本功，利用電子教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和朗讀能力至少有兩個(gè)有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語(yǔ)文教學(xué)軟件或光盤(pán)、磁帶等輔助資料?！洞澍B(niǎo)》、《珍珠泉》、《桂林山水》、《鳥(niǎo)的天堂》等優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)沒(méi)有讀是不能稱(chēng)得上真正的鑒賞的。對(duì)這類(lèi)課文的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀，體悟作者的感情。

二是在條件允許的情況下，通過(guò)電腦的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生聽(tīng)錄音，自己從中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，矯正讀音及情感的處理等。學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式，提出改進(jìn)的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，聽(tīng)力和朗讀能力進(jìn)步的速度往往是我們老師難以想象的。

5 巧用多媒體，以人為本，進(jìn)行多樣化的閱讀訓(xùn)練

基于校園網(wǎng)絡(luò)下的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于促使學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)將更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化，我在嘗試多媒體教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)整合的同時(shí)，也嘗試著利用先進(jìn)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀訓(xùn)練。

5.1 美文精讀

精讀可強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因?yàn)槊雷x強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入思考，教師可利用多媒體手段給學(xué)生提供精讀方法，用多媒體出示課文中的精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，合作探究、交流閱讀所得。

5.2 主題研讀

學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在班級(jí)論壇交流心得。

5.3 個(gè)性閱讀

學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要自主選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。

6 巧用多媒體教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，提高作文能力

利用多媒體手段，創(chuàng)建了班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線自由交流，學(xué)生在交流的過(guò)程中把內(nèi)心的想法和感觸用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，無(wú)形中也鍛煉了自己的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

綜上所述，多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語(yǔ)文注入新的活力，為教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)好、用好知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。只要我們語(yǔ)文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的信息媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活巧用多媒體手段，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)姹紫嫣紅的春天。

[責(zé)任編輯：鄧麗麗]