李向奎　李螺號

美國田納西州有一位來自秘魯的移民，他在田納西州擁有六公頃山林，在美國掀起西部淘金熱時，他變賣家產舉家西遷，在西部買了九十公頃的土地進行鉆探，希望能在這里找到金沙或鐵礦。他一連干了五年，不僅沒有找到任何東西，最后連家底也折騰光了，不得不重返田納西州。當他回到故地時，發(fā)現那兒機器轟鳴，工棚林立。原來，被他賣掉的那個山林就是一座金礦。如今，這座金礦依然在開采，它就是美國有名的門羅金礦。

天賦像金礦一樣，埋藏在我們平淡無奇的生命中，一個人是否有幸挖到這座金礦，關鍵看能不能腳踏實地發(fā)揮自己的長處，用心去經營自己的人生。

然而，在實際工作中，我們教師常常看不到自己的優(yōu)點和長處，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。我們只是一味地向理論學習，向名家學習，滿足于到外地“取經”，以求修成“正果”，一時間眼花繚亂、無所適從。今天照搬張三的方法，明天套用李四的模式，學來學去，不但沒有走出一條自己的教學之路，而且丟掉了自己的優(yōu)點和長處，結果不倫不類，成為“邯鄲學步”的又一個犧牲品。

近讀《魏書生與民主教育》。書中記載了這樣一件事：在遼寧省召開的一次“學習魏書生教改經驗大會”上，領導請魏老師講幾句，魏老師卻語出驚人，他讓大家在教學實踐中要千方百計地發(fā)展自己的長處，千萬不要都來模仿他的“六步教學法”。有的老師擅長講授，證明他的“講”是成功的，他就應該發(fā)展“講”的長處；有的老師擅長個別輔導，說明他的“輔導”功夫過硬，他應該努力發(fā)展這方面的長處。魏老師說：“我不主張向別人學習，而是主張發(fā)揮自己的長處，學習的目的是為了發(fā)展，而不是抑制自己的長處。一個人有很多長處當然好，長處不多，哪怕只有一點，只要努力發(fā)展，同樣能取得突出的成績?！保ā段簳c民主教育》第86頁，北京師范大學出版集團。）

魏老師的話說明了一個道理，在教學改革進程中，教師的成長不是單純靠學習外來經驗而得以實現的，而是一個以向自己學習為主，向別人學習為輔的發(fā)展過程。魯迅在《拿來主義》中就說過：“我們要拿來，或使用，或存放，或毀滅?！钡澳脕怼钡男再|是揀別人的磚頭來建筑自己的樓閣。

為自己點贊，就是發(fā)現自己能夠發(fā)揮的領域，尊重和總結自己在教學實踐中所摸索到的經驗和規(guī)律，保持和發(fā)揚自己的優(yōu)勢，從自己的長處出發(fā)，挖掘自身的潛能，適當地借鑒別人的教學長處，來彌補自己的不足，然后根據本班學生的實際，建立起屬于自己的一套教學體系，逐漸形成自己獨有的教學風格和特色，實現個人價值的最大化，從而走向成功。

時代須要造就無數個各有千秋的教育家，而不是“克隆”更多千人一面的魏書生。

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編輯/李莉endprint