楊文山

【原題再現(xiàn)】

18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之迷作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲。

一、試題分析

今年的作文試題繼續(xù)采用新材料作文題型。試題是一段近200字的概述，簡要表達了三位風采人物候選人的事跡。

這則材料總體的關鍵詞是“風采”，所以首先要準確理解“風采”的含義。風采即風度神采，這里主要指一個人表現(xiàn)出來的積極進取、昂揚向上的精神面貌。

總體上看，材料中共有三個人物，大李、老王和小劉。三個人屬于不同年齡段，從事三種不同的職業(yè)，創(chuàng)造出了不同層次的大小不一的業(yè)績。但是，卻得到了共同的價值認同，最終都被評選為當代風采人物的候選人。這是材料總的特點、即三個“不同”，一個“相同”。這應該是材料的感悟點，立意點。但就此思考開去，引申成文的話，就大錯特錯了。

材料的第一句話，“當代風采人物評選活動已產(chǎn)生出最后三名候選人”，這里有三個重要信息要把握住。第一，大李、老王和小劉他們都是候選人，他們都具有當代風采，第二，這些風采人物候選人是經(jīng)過評選后產(chǎn)生的，即他們是民意所向，是民眾共同價值觀的集中體現(xiàn)，是大眾的楷模，是完全符合當代核心價值觀要求的。第三，到目前為止，他們還只是候選人。既然是候選人，就還不是最后的選定人。那么就有三種可能性，一是全被選中，都是選定人。二是其中的兩位被選中，一位被淘汰，三是只有一位被選中，而其他兩位被淘汰。那么，誰有這個選擇權呢？當然還是大眾，不過在今天的考場上，這個選擇權就給了考生。

“這三個人中，你認為誰更有風采？”“體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇”，這是今年作文不同于往年的提示語?！澳恪北仨毻ㄟ^思考、權衡之后，才能做出最終的選擇?！澳阏J為”，就是寫作的總視角。因為你是獨特的，你有著不同于別人的成長環(huán)境、獨特的興趣愛好、不同的性格，甚至是不一樣的身體條件，你最清楚自己的這一切。對這些主觀因素和客觀條件，統(tǒng)籌考慮、綜合權衡之后，才能做出理智的選擇。你想走而又能走的，是大李的人生之路，還是老王或小劉的成才之道，這個選擇權，永遠在你的手里。當然，只要你一選擇，馬上就表現(xiàn)出了你的價值取向與你的人生思索。這個選擇就是立意點、創(chuàng)新點，自然也是評卷老師的評判點、采分點。

三位都有風采，那么誰更有風采呢？“更”是比較的結果，是選擇的結果，而這個選擇的決定權又在你的手里。所以，這一個“更”字，就為考生提供了廣闊且獨特的寫作空間，是考生有話可說的地方，自然也就是文章寫作的具體視角了。

這兩句提示語表明，今年的作文試題導向特別明顯，就是倡導說實話，說心中的話，說自己的話。這樣才能更有效地防止套作和抄襲，公平公正地選拔出國家各行各業(yè)需要的真正優(yōu)秀的人才。

從以上分析可知，對材料僅做整體的分析還不夠，分析好這三個人物，是能夠做出正確選擇的基礎、前提，只有真正了解了三位候選人的特點，選擇才會是恰當?shù)?、準確的。

那么，這三個人各自的特點及其差別在哪里呢？現(xiàn)做具體分析：

大李，年齡中等，層次最高，是一位科學家。他從事的是生命科學研究，取得了輝煌的科研成果，為國家和民族贏得了榮譽。從中提取的關鍵詞是，表示過程的：篤學敏思，矢志創(chuàng)新；表示結果的：重大成果，國際前沿。

老王，年齡較大，層次較高，但其起點較低。他是一位電焊工，掌握的是實用技術，取得了驕人的業(yè)績，被評為焊接大師、“大國工匠”。從這里提取的關鍵詞是，表示過程的：職高生、愛崗敬業(yè)、練就絕活、變技術為藝術；表示結果的：焊接大師、“大國工匠”。

小劉，年齡較小，層次較低，是一位攝影愛好者。其作品獲得網(wǎng)友的一片贊嘆。從這里提取的關鍵詞是，表示過程的：跋山涉水、捕捉美景；表示結果的：一片贊嘆。

顯然，三個人構成了三個不同的層面。提供了三種角度。學習成績優(yōu)異、能力特別強，且志向更遠大的，可選擇以大李為楷模，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為國家爭光；基礎較薄、起點較低，而不甘人后的，可選擇以老王為標桿，愛崗敬業(yè)，苦練絕活，精益求精，把一種工藝做到別致；在某一方面，興趣濃厚、樂此不疲的，可選擇以小劉為樣板，苦鉆一門技術，不怕吃苦流汗，癡迷其中，終能有所作為。條條大路通羅馬，每一條路都能走出精彩，都能取得成就。這些角度，都是符合“不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文”這個評價標準的。

以上分析只是抓住了材料的顯性意義。

其實，對上述三個候選人的選擇，就是對一種人生模式的選擇，對一種人生價值的追求。所以，材料的隱性意義是，人生規(guī)劃問題，即依據(jù)自己的知識、能力、興趣等主觀條件及客觀條件，并緊緊地融入到時代的洪流中，為了國家的發(fā)展、民族的未來而設計人生，并努力實踐，矢志不渝，最終實現(xiàn)自己人生的價值?？忌绻軓牟牧现型诰虻饺松?guī)劃這個核心問題，又能分析出人生價值與國家、時代之間的關系，選用一些典型論據(jù)，運用對比論證的方法，寫出一篇考場佳作是不難的。

二、試題特點

今年的高考作文題，在充分體現(xiàn)貼近時代、貼近社會、貼近學生生活的高考命題理念，體現(xiàn)出以人為本、立德樹人的教育方向外，還具有以下鮮明的特點：

1. 特別貼近高考學生的實際。

就形式特點來說，評選各式各類的先進、模范人物，已經(jīng)是社會生活中司空見慣的事情。包括農(nóng)村的學生對比也并不陌生，大一點的如村長的選舉，小一點的如學校學雷鋒等活動優(yōu)秀分子的選舉。就其內(nèi)容來講，更是學生思考過無數(shù)次的事情。到了高中，每一位學生都更加關心自己的未來，開始切實思考自己的前途。尤其是到了高三，人生的選擇是必須面對的，以填寫高考志愿為例，考生與家長都會慎重考慮。高考前還會做出種種預測，如果考得比較理想，該選報哪所大學，學習什么專業(yè)，將來怎樣發(fā)展；考得不盡如人意，該怎么辦，重讀還是不重讀，等等。任何一個考生，早都已經(jīng)在心中描繪過自己人生發(fā)展的大方向了。endprint

這樣，考生面對大李、老王和小劉這三種人生模式，就會人人都有話可說，人人都能評議一番，同時加入自己平時對人生的思考，做到作文內(nèi)容充實是不難辦到的。

2. 特別注重個性化的表達。

今年作文試題，給人最強烈的印象是，更加強調(diào)個性化寫作，更強烈地抵制套作、宿構和抄襲。寫作永遠是個性化的行為，我手寫我心，我手寫我思。言為心聲，這才是正常的作文。滿紙的虛言假語，言不由衷，就是自欺欺人。用假感情，假思想，來裝飾自己，以此獲得高分，這是應該抵制的作文丑態(tài)。競爭應該是公平公正的，否則就不叫競爭。高考是人生一場最莊嚴最神圣的競爭。所以，出題人的責任是盡最大可能地給考生提供公平的競爭條件?？忌鷦t應該說出自己想說能說的真心話。

“你認為誰更具風采”“體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇”兩處，直接用了兩次第二人稱“你”，其強調(diào)得懇切、強烈，可見一斑。這種情況，是歷年高考試題中，從來沒有見到的。思考是你的，權衡是你的，最后的選擇還是你的，一切必須打上你的強烈標記，表現(xiàn)出你的鮮明個性，體現(xiàn)出和別人不同的特點來，要把一個最真實的你呈現(xiàn)在閱卷老師的面前。

3. 明確提出了新的要求。

今年作文試題，與前兩年的比較后，我們發(fā)現(xiàn)在新材料作文的常規(guī)要求里，多了一句“體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇”，這樣直接強調(diào)“我手寫我心，我手寫我思”，導向性鮮明，價值取向明確，需要教師特別注意。

三、寫作指導

怎樣寫好今年的作文呢？

基于以上的分析不難得出，這篇作文應該采用的總寫法是比較法。具體來說，至少可以有兩種選擇，一是選定一個候選人之后，分別同另外的兩個做比較。在比較中，抓住以上分析出的過程性關鍵詞和結果性關鍵詞，分析歸納出選定人的特點，而這些特點，恰好是你為什么選定他的理由。這中間要充分結合自己平時對人生對前途的思考判斷，用典型新穎的論據(jù)，把權衡的理由論述出來。這樣的理由不宜少于三條。

另一種寫法是否定一個候選人之后，再否定一個候選人，這樣自然就得出了選定的人。在否定的過程中，抓住以上分析出的過程性關鍵詞和結果性關鍵詞，并論證其關系，選用典型新穎的論據(jù)，論證要充分合理。總的否定理由不宜少于三個。

其實，如果你能把大李、老王和小劉三人拉近些，讓時光倒流，就把他們當成自己身邊的三個同學，把這次作文當成一次對未來的憧憬，這篇作文很容易寫出來，并且能寫得很好。回想一下，這樣促膝交談的情形，至少在高三這一年不是經(jīng)常發(fā)生嗎？在一次模擬考試之后；在一次看到某校的招生簡章之后；在一次酣暢淋漓的球賽之后；在一次全家的宴會上，等等，把這些交談的內(nèi)容，整理歸納，就是考生做出選擇的充足理由。

四、試題對教學的啟示

1. 做好人生規(guī)劃層面的指導。

《普通高中語文課程標準》要求：“應增進課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人全面發(fā)展方面的價值追求?！?/p>

熱愛生活，思考人生。在語文課堂教學中和大量的語文實踐中，引導學生做生活的主人，增強規(guī)劃人生的意識，越早越好，越強越好，切實設計好人生藍圖，并在現(xiàn)實的拼搏中，一步一步堅實地去實現(xiàn)。

2. 強化個性化寫作能力的訓練。

要嚴格規(guī)范有序地訓練寫作能力。遵照學生思維發(fā)展的規(guī)律，按層次扎實訓練提高，使學生做到，素材是自己觀察積累所得，體驗是自己經(jīng)歷沉淀所得，結論是自己過腦過心所得。

開拓視野，做生活的有心人，感受生活，積累生活。儲存大量的寫作素材。心動手動，只要有感受，馬上就動筆。這是作文成功的秘訣之一。

（作者系黑龍江省首批教學名師，黑龍江省高中語文教學能手、省作家協(xié)會會員。發(fā)表過多篇教育教學論文，有作品集出版發(fā)行。曾參加過黑龍江省高考作文閱卷工作。）

E-mail：lili79928@163.com

編輯/李莉endprint