秦虹+張武升

勞動教育是社會主義教育的重要組成部分。其功能發(fā)揮要遵循社會和人的發(fā)展規(guī)律。勞動教育應(yīng)該堅持以體力勞動為主的勞動和以腦力勞動為主的勞動二者之間的平衡。勞動教育有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個性充分發(fā)展?，F(xiàn)形勢下，要推動勞動教育成為教育改革發(fā)展的“新常態(tài)”。

勞動教育;功能;新常態(tài)

秦虹，天津市教育科學(xué)研究院，研究員;張武升，天津市教育科學(xué)研究院院長，研究員

為深入貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，更好地培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，教育部出臺了《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），非常及時，非常重要，現(xiàn)就勞動教育的功能做出新的探索，以期得到指正。

一、勞動教育功能的實踐探索

勞動教育及其功能是一個老課題，更是一個新課題。在馬克思主義教育思想理論中，勞動教育特別受到重視，把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合作為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑，這是對勞動教育功能的高度概括和正確闡述。與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育就是建立在機器社會化大生產(chǎn)基礎(chǔ)上的勞動教育。勞動教育是具有培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要功能。這是對勞動教育功能的最經(jīng)典的論述。

馬克思主義教育思想理論之所以如此重視勞動教育的功能，原因在于勞動是人的本質(zhì)的認識。勞動是一個社會學(xué)經(jīng)濟學(xué)的概念，專屬于人類所有。勞動是社會關(guān)系與社會生產(chǎn)力的結(jié)合與體現(xiàn)，只有人能夠做到這種結(jié)合與體現(xiàn)。人從一個生物意義上的人要成為社會意義上的真正的人，就必須勞動，通過勞動實現(xiàn)與他人的交往，實現(xiàn)自身的社會化，變成真正意義上的人。這是馬克思主義關(guān)于勞動的功能的科學(xué)理論依據(jù)。

新中國建立后，我們堅持馬克思主義的指導(dǎo)，在教育領(lǐng)域則堅持馬克思主義教育思想理論的指導(dǎo)，尤其勞動教育受到重視，成為社會主義教育體系的組成部分。在建國后到改革開放前的近30年里，勞動教育在不同社會背景下受到不同的強調(diào)。在50年代，針對學(xué)生埋頭上學(xué)上課讀書，忽視甚至輕視勞動，勞動教育被淡化，導(dǎo)致學(xué)生對勞動人民的思想感情淡化的現(xiàn)實問題，黨和政府多次強調(diào)勞動教育，對勞動教育的功能則更多強調(diào)的是增進對勞動和勞動人民的感情，養(yǎng)成熱愛勞動和勞動人民的思想和習(xí)慣。在“文革”中，這種強調(diào)被錯誤地“異化”了，走上片面追求勞動技能，以勞動教育取代其他教育的歧途。改革開放后，教育得到全面恢復(fù)和加強，德育、智育、體育、美育和勞動（技術(shù)）教育并列為“五育”。在改革開放初期，由于人們把重點放在放棄的智育、美育、體育、德育上，強調(diào)課堂教學(xué)為中心，學(xué)生絕大部分精力和時間放在學(xué)校中學(xué)習(xí)，社會勞動的時間和機會越來越少，甚至擠沒有了。這導(dǎo)致了教育的偏頗和學(xué)生發(fā)展的片面，尤其是社會實踐能力、創(chuàng)新精神的下降。針對此，黨和國家提出深化改革，全面推進素質(zhì)教育的要求，其中把培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和創(chuàng)新精神作為重點。這實際上是對勞動教育的強調(diào)，是對勞動教育的功能的新闡述，使其更有現(xiàn)實針對性和時代性。但是，在現(xiàn)實教育實踐中，受應(yīng)試教育的影響，勞動教育在學(xué)校、家庭、社會教育中依然存在被弱化、軟化、淡化的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生勞動教育的缺失，勞動教育的功能不能得到應(yīng)有的發(fā)揮和實現(xiàn)。

習(xí)近平總書記非常重視勞動教育，在多次講話中反復(fù)強調(diào)勞動教育的重要。在他看來、勞動教育事關(guān)黨的教育方針、培養(yǎng)目標的貫徹落實，事關(guān)社會主義教育的性質(zhì)、本質(zhì)和特點，事關(guān)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，具有重要的時代意義。教育戰(zhàn)線必須高度重視，納入教育綜合改革的總布局中加以謀劃和設(shè)計落實。這次教育部出臺《意見》，就是對習(xí)總書記關(guān)于勞動教育系列重要講話的貫徹落實。

二、勞動教育功能的研究視角

關(guān)于新形勢下勞動教育的功能及其發(fā)揮的研究，可以有不同的視角。過去曾有過“社會本位”視角和“個人本位”視角之爭。這種爭論把兩個“本位”對立起來，割裂開來，進行非此即彼形而上學(xué)的研究和論述，這是不對的，不合勞動教育的本質(zhì)和特點。我們認為，應(yīng)把兩個視角結(jié)合、統(tǒng)一起來。也就是，在研究勞動教育及其功能時，既要從社會發(fā)展需要出發(fā)，來體現(xiàn)和發(fā)揮其社會功能，更要從個人發(fā)展需要出發(fā)，來體現(xiàn)和發(fā)揮其個人功能，這就是確證人的本質(zhì)，體現(xiàn)人的人性，實現(xiàn)人的價值。因此，勞動教育及其功能發(fā)揮要遵循社會發(fā)展規(guī)律，也要遵循人的發(fā)展規(guī)律，使二者結(jié)合統(tǒng)一起來。

使二者結(jié)合統(tǒng)一，作為研究和實踐視角是時代的要求，不是研究個人的喜好。在信息化、全球化時代，人類已經(jīng)進入了馬克思主義所稱之為的個性化時代，個人發(fā)展與社會發(fā)展的對抗性關(guān)系已經(jīng)過去，代之以社會向更高級水平發(fā)展必須以個人的充分發(fā)展為條件，更以個人的充分發(fā)展為目的，人力已經(jīng)由負擔(dān)變?yōu)橘Y源，變?yōu)樯鐣l(fā)展的資本和條件，尤其是人才，更為第一戰(zhàn)略資源。所以，勞動教育不單純是讓學(xué)生掌握一定勞動技術(shù)技能，能為社會發(fā)展做貢獻，更是讓學(xué)生體現(xiàn)價值，豐富完善人性，創(chuàng)造美好幸福人生。

勞動教育涉及的方面范圍很多，總的來說兩個方面，一個是以體力勞動為主的勞動，一個是以腦力勞動為主的勞動。在學(xué)校組織的勞動中，后者居多，前者居少。這是一個偏頗。應(yīng)該堅持二者的平衡，甚至著意前者居多。因為學(xué)生以學(xué)習(xí)活動為主，腦力勞動付出較多，體力則相對開發(fā)和運用得少，而體力弱，則影響腦力強。所以，學(xué)校應(yīng)該盡力組織腦力與體力平衡結(jié)合的勞動。這是我們理解和把握勞動教育的功能的正確方法論。

三、勞動教育功能的新認識

教育部的《意見》中在論及勞動教育功能及其目標時，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣，提高勞動素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。培養(yǎng)勤儉節(jié)約、踏實肯干、意志堅定、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造、熱愛勞動人民的思想感情;培養(yǎng)基本的生活和生產(chǎn)勞動技能、初步的職業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以及動手實踐、解決實際問題的能力;培養(yǎng)強健體魄和健全人格;培養(yǎng)“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動審美觀。這些論述非常有針對性，非常正確，我們完全贊同。但是，我們要補充的是勞動教育還有重要的其他功能，這是家長、學(xué)生在關(guān)注自身發(fā)展時特別重視的，那就是勞動教育的強腦益智功能。

強腦就是對人的大腦的發(fā)育、成熟和功力的強化功能。勞動有助于大腦的發(fā)展和增強，使人的大腦變得更靈活，更好用，更有創(chuàng)造性。因為勞動是手、腦結(jié)合并用的活動。手及其活動在人的大腦皮層定位面積大，作用強。通過強有力的動手勞動，使大腦皮層得到最大限度的運動，貫通和開發(fā)，從而使大腦得強化發(fā)展。所以，所有想讓大腦變得聰明、富有創(chuàng)造力的家長和學(xué)生，都要積極行動起來，參加各種形式與內(nèi)容的勞動教育，通過這種勞動教育，動手又動腦，使自己的大腦變得更聰明。這是有科學(xué)依據(jù)的、得到反復(fù)證明的科學(xué)結(jié)論。那些只讓學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)、思考，而不讓其參加勞動，接受勞動教育的想法和做法是不對的，會導(dǎo)致學(xué)生由聰明變傻的。

益智就是有助培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生變得更有智慧。智力是學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動、生活的通用能力，沒有智力，不可能學(xué)習(xí)好，勞動好，不可能有快樂、幸福的生活。而智力是通過勞動教育來幫助發(fā)展的。一般人們認為，智力是智育的結(jié)果，與勞動教育關(guān)系不大，這是誤解。其實，勞動教育更富有智力、智慧含量，因為勞動具有創(chuàng)造性，它要完成任務(wù)，實現(xiàn)目的，不是重復(fù)做前人的事，而是做新鮮的事，而這樣的事具有挑戰(zhàn)性和新穎性，更能激發(fā)人的創(chuàng)造力。如果說智育在教人知識上更高一籌的話，那勞動教育在激發(fā)人的智慧能力上更高一籌。

現(xiàn)實中，許多家長、教師希望自己的孩子或?qū)W生學(xué)習(xí)好，能夠變得聰明，考上更好的學(xué)校。這種美好的愿望是好的，完全應(yīng)實現(xiàn)的，但是，他們大都沒有想到通過勞動教育來實現(xiàn)。這是一個很大的遺憾和缺失。我們要通過各種形式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓家長和教師真正從科學(xué)道理上明白，要培養(yǎng)升學(xué)能力強，考上好學(xué)校的學(xué)生，必須重視和發(fā)揮好勞動教育的功能，況且，勞動教育不僅有助于升學(xué)考試，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個性充分發(fā)展。

責(zé)任編輯/高藝菲