楊帆　周濟人　嚴(yán)文群

摘要：為了提高水利工程管理課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，文章在分析水利工程管理課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，對該課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面進行了一些探討，提出了水利工程管理課程教學(xué)改革的建議，包括注重教材內(nèi)容與工程實際的聯(lián)系、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段、拓寬教師知識面和加強實踐能力以及增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。

關(guān)鍵詞：水利工程管理；教學(xué)改革；課程教學(xué)

中圖分類號：G6420；TV 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2015）04010305

水利工程是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)不可或缺的首要條件，是經(jīng)濟社會發(fā)展不可替代的基礎(chǔ)支撐，是生態(tài)環(huán)境改善不可分割的保障系統(tǒng)。中國水利工程長期存在著“重建設(shè)，輕管理”的現(xiàn)象，以致不少水利工程在后期的運行和維護中出現(xiàn)問題，因此，水利工程管理工作是工程技術(shù)人員用好和維護好水利工程的基本保障。工程技術(shù)人員掌握的理論知識一方面來源于工程實踐經(jīng)驗的積累；另一方面來源于所學(xué)專業(yè)知識。水利工程管理課程內(nèi)容與水利工程管理的技術(shù)工作有著緊密的聯(lián)系，當(dāng)前水利工程管理課程本科教學(xué)還存在諸多問題，甚至不少教師和學(xué)生認(rèn)為水利工程管理就是水工建筑物課程的再學(xué)習(xí)，以致有些教師認(rèn)為在水利水電工程課程本科教學(xué)計劃中可以取消該門課。為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象以及如何解決這些問題值得我們深思。不同的本科專業(yè)均設(shè)置有工程管理課程，說明工程管理課程對各專業(yè)的重要性，工程管理課程教學(xué)改革也在不斷的探索之中[1-4]。本文以揚州大學(xué)水利水電工程專業(yè)水利工程管理課程教學(xué)為研究對象，結(jié)合該課程教學(xué)中存在的一些問題，就如何進行課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果進行探討分析，為同行提供借鑒。

一、水利工程管理課程特點及重要性

水利工程管理是水利水電工程專業(yè)本科生的專業(yè)課，該課程被高等學(xué)校水利學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會指定為農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的核心課程，是一門綜合性、實踐性都很強的專業(yè)技術(shù)課程。水利工程管理涵蓋了經(jīng)濟管理和技術(shù)管理兩個層面，從水利水電工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)角度考慮，該課程應(yīng)偏重于技術(shù)管理層面。僅就水利工程技術(shù)管理層面而言，水利工程管理課程包含的內(nèi)容也很多，如：土壩的維護與除險加固、混凝土壩和漿砌石壩的維護與修理、輸水建筑物的維護與管理、水閘的維護與管理等。該課程內(nèi)容較多而學(xué)時又較少，教師該如何取舍值得思考。

在較長一段時期內(nèi)，很多教師和學(xué)生都把水利工程管理這門課看作是水工建筑物課程的再學(xué)習(xí)，之所以出現(xiàn)這樣的情況，原因在于任課教師沒有把握水利工程管理的核心內(nèi)容。水利工程管理重在技術(shù)管理，解決的問題是水利工程的病害險情，水工建筑物課程重在水利工程建筑物的結(jié)構(gòu)設(shè)計，兩門課程既相互獨立又相互聯(lián)系。該課程教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握水利工程管理的基本知識和技能，讓學(xué)生明確水利工程管理的目的，樹立管理促安全、促效益的思想，更主要的是通過該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生熟悉水工建筑物的常見病害及預(yù)防措施，掌握其產(chǎn)生的原因及相應(yīng)的處理技術(shù)措施。

水利水電工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能從事水利工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理及科研、教學(xué)等工作的高級專業(yè)人才。從水利水電工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不難看出水利工程管理人才培養(yǎng)的重中之重是水利工程管理課程內(nèi)容，業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)也間接明確了水利工程管理這門專業(yè)課的重要性。

二、水利工程管理課程現(xiàn)狀及存在問題分析

水利工程管理課程內(nèi)容具有寬泛性、枯燥性、多邊性及問題龐雜性等特點。這些特點使水利工程管理這門專業(yè)課存在與其他專業(yè)課不一樣的問題，歸納總結(jié)起來有如下幾個方面：

（一）教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的寬廣問題

水利工程管理課程特點要求任課教師具備寬廣且扎實的專業(yè)知識和豐富的工程實踐經(jīng)驗。然而現(xiàn)實情況卻相反，不少任課教師自身的專業(yè)知識面較窄，且工程實踐經(jīng)驗不豐富，這常常使得任課教師在授課時將本身含有大量水利工程管理技術(shù)信息的內(nèi)容僅用兩三句話就輕描淡寫地講述過去，面對教材內(nèi)容，教師按部就班地進行灌輸式教學(xué)

根本未能進行知識的有效拓展，更不必說教學(xué)內(nèi)容與工程實際相聯(lián)系的教學(xué)要求。水利工程管理課程內(nèi)容廣，任課教師最好是實踐工程經(jīng)驗豐富的教師，青年教師雖具有博士學(xué)位，但博士學(xué)位僅代表其在某領(lǐng)域的研究較為深入，并不能代表該青年教師專業(yè)知識面的寬廣，且所研究的內(nèi)容有的與水利工程管理課程內(nèi)容無法進行很好的銜接，這也間接導(dǎo)致水利工程管理課程教學(xué)的枯燥性和教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性。在目前校院系三級體制均強調(diào)科研重要性的前提下，青年教師也根本無心進行本科專業(yè)教學(xué)所需知識的補充學(xué)習(xí)，有經(jīng)驗的教師也不愿花更多時間去補充新技術(shù)新工藝等新信息，教學(xué)內(nèi)容是年復(fù)一年的雷同，以致教師不了解當(dāng)今工程實際中的新技術(shù)新方法，仍在課堂上講授已淘汰的工程技術(shù)，這樣不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響了教師自身的發(fā)展。

（二）教師教學(xué)方法的選擇問題

在水利工程管理課程教學(xué)過程中，大多數(shù)教師使用的教學(xué)方法為講授法。講授法可讓學(xué)生直接、快速、精煉地掌握重要的理論知識。但在水利工程管理這門實踐性很強的課程教學(xué)中，若僅采用講授法，課程中的眾多信息如何處理是個問題；此外，講授法容易造成學(xué)生的聽覺疲勞，若教師制作的PPT含有大量的文字，又會進一步造成學(xué)生的視覺疲勞，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生感覺困乏，課堂失去生機，變得暗淡。當(dāng)前，素質(zhì)教學(xué)的大力推廣，也對水利工程管理課程教師提出了更高的要求。那么面對內(nèi)容寬泛且工程實踐性強的水利工程管理課程，任課教師采用何種教學(xué)方法才能達到理想的教學(xué)效果是值得思考的問題。

（三）課程涉及其他相關(guān)內(nèi)容較多

水利工程管理課程包括經(jīng)營管理和技術(shù)管理兩方面的內(nèi)容，筆者所在學(xué)校水利水電工程本科專業(yè)教學(xué)大綱重點強調(diào)

技術(shù)管理層面的內(nèi)容，水利工程技術(shù)管理涉及的相關(guān)課程較多，既有水工建筑物、泵站工程等專業(yè)課，也有如測量學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)和建筑材料等基礎(chǔ)課。例如，當(dāng)講授土壩的滑坡問題時，必然涉及到土壩滑坡的類型，土壩滑坡的類型取決于筑壩土料的性質(zhì)，土料的性質(zhì)屬于土力學(xué)和建筑材料里面的內(nèi)容，土壩的滑坡原因里面有管理因素，在水庫運行管理時，水庫的水位驟降會導(dǎo)致上游壩坡發(fā)生滑動，其滑動的原因分析涉及到土力學(xué)和水工建筑物中土壩的設(shè)計兩方面內(nèi)容。

水利工程管理課程內(nèi)容不僅多，且很多內(nèi)容建立在學(xué)生前期學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在本科教學(xué)計劃中，水利工程管理課程被安排在大三下學(xué)期開課，其原因也在于此。該專業(yè)課程的信息量大，工程實踐性強，如何在有限的學(xué)時內(nèi)將規(guī)定的內(nèi)容講授完，且做到講授內(nèi)容能聯(lián)系工程實際，需要作進一步的研究和探索。

（四）學(xué)生對課程的認(rèn)識不夠

水利工程管理是水利水電工程專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)課程，學(xué)生對水利工程宏觀認(rèn)識的不足和水利工程技術(shù)管理的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗缺乏，造成學(xué)生普遍認(rèn)為該課程就是記憶性課程，僅需數(shù)天的強行記憶即可通過考試，這直接導(dǎo)致學(xué)生對水利工程管理課程的不重視。

另外，因教師自身的專業(yè)知識面較窄且缺乏工程實踐經(jīng)驗，授課時僅就書論書，無法拓展到工程實踐，時間一長，教師授課無激情，學(xué)生上課無表情，這也間接導(dǎo)致學(xué)生在思想上對水利工程管理課程不重視。在校院的教務(wù)管理制度下，教師和學(xué)生均需面對考試，且教師需控制考試的通過率，在這種外界因素的干預(yù)下，教師只能考書本中固化的知識點，而學(xué)生則只能通過背誦記憶以應(yīng)對考試，這種考試方法無法理論聯(lián)系實際，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和激發(fā)學(xué)生的求知欲了，

三、水利工程管理課程教學(xué)改革

（一）教材內(nèi)容要緊密聯(lián)系實際工程案例

水利工程管理中技術(shù)管理方面的很多內(nèi)容來源于實際工程的總結(jié)歸納，收集實際工程案例資料，有利于教材內(nèi)容與實際工程的緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解水利工程技術(shù)管理的重要性，強化水利工程管理的思想意識，做到預(yù)防優(yōu)先的原則。課本內(nèi)容聯(lián)系實際工程案例可從兩方面著手，一是教學(xué)內(nèi)容，二是考試內(nèi)容。首先，為改變教學(xué)過程的枯燥乏味，在開始講授水利工程管理課程時，教師可播放“758駐馬店水庫潰壩事件”等相關(guān)視頻，讓學(xué)生掌握水利工程失事危害的嚴(yán)重性，明白一名水利工作者肩上的責(zé)任。教師可通過該事件，分析土石壩潰壩的原因及預(yù)防土石壩潰壩可采取哪些工程技術(shù)措施，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如混凝土壩的裂縫處理可結(jié)合三峽大壩裂縫的預(yù)防措施進行講授，水閘的病害處理可結(jié)合水閘的安全鑒定科研項目進行講授等等。將課本內(nèi)容緊密聯(lián)系工程實際，可達到事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生明白今后的很多工作都與水利工程管理課程內(nèi)容緊密相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在有所思和有所問中去聽課，從而提高課堂的教學(xué)效果。其次，水利工程管理課程考試內(nèi)容也可采用工程案例題，即給出某個實際工程案例，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行病害分析，并給出可行的維護預(yù)防的工程技術(shù)策略，以及緊急搶險的工程技術(shù)措施，從而改變以往水利工程管理課程識記型的考試模式，從思想上改變學(xué)生對水利工程管理課程的錯誤認(rèn)識。

（二）恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)策略一般包括三個方面：教學(xué)組織策略、教學(xué)內(nèi)容傳遞策略和教學(xué)資源管理策略，其中教學(xué)內(nèi)容傳遞策略則是教師選擇教學(xué)方法的問題。以教師為中心，教師講授，學(xué)生聽記，“滿堂灌、注入式”的教學(xué)方法并不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。根據(jù)水利工程管理課程實踐性強的特點，教師可采用案例教學(xué)和情境對話的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與實際工程案例相結(jié)合，通過實際工程案例分析闡述，論述各種工程技術(shù)方案在該工程中應(yīng)用的可行性，該方案的采用應(yīng)建立在學(xué)生掌握了必要的基本理論和基本知識的基礎(chǔ)上。根據(jù)水利水電工程本科專業(yè)的教學(xué)計劃，水利工程管理課程開設(shè)于大三下學(xué)期，這時候?qū)W生已經(jīng)具備了較多的專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，教師采用案例教學(xué)是可行的。采用情境對話教學(xué)方式，可通過設(shè)置一定的工程實際案例，將學(xué)生作為實際的工程管理技術(shù)人員，在面對水利工程出現(xiàn)險情時，該采取哪些措施進行搶險并給出合理解釋。在此過程中學(xué)生可充分發(fā)揮主體性，調(diào)動已學(xué)的知識進行思考，這樣才能培養(yǎng)自身的探索精神和創(chuàng)新意識。

教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過案例教學(xué)和情境對話教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在師生討論過程中不僅將知識傳授給學(xué)生，更主要的是通過每個具體的水利工程實際案例的討論與思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這符合當(dāng)代素質(zhì)教育的核心要求。選擇案例教學(xué)和情境教學(xué)方法，也要求教師自身具備一定的工程實踐經(jīng)驗，至少應(yīng)具備解決部分水利工程實際問題的能力。教師在科研過程中應(yīng)注意積累和收集水利工程的案例，并建立工程案例庫，為開展案例教學(xué)和情境對話式教學(xué)提供條件和奠定基礎(chǔ)。

（三）合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

隨著時代的進步與發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已廣泛運用于課堂教學(xué)中，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的目的。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段需把握好教與學(xué)的過程、以及教與學(xué)資源的設(shè)計、利用和管理工作。目前，在水利工程管理課程教學(xué)中，教師常采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括電腦、視頻剪接、PPT、投影和音響等。教師運用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過視覺和聽覺兩方面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，喚醒學(xué)生內(nèi)在的求知欲。除了這些教學(xué)設(shè)備，是否還有其他教學(xué)設(shè)備可供教師選擇，以提高水利工程管理的教學(xué)效果值得進一步探索。

水利工程管理內(nèi)容多，實踐性強，采用PPT可增加每節(jié)課的信息量，在單位時間內(nèi)可讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。但僅通過PPT圖片的展示、視頻的播放，在長時間的教學(xué)過程中也會讓學(xué)生慢慢失去興趣。為避免該問題的出現(xiàn)，教師可采用虛擬現(xiàn)實三維仿真平臺和數(shù)值模擬等技術(shù)，如：Converse 3D、DVS 3D（Design & Virtual Reality & Simulation）等三維仿真軟件、ANSYS有限元軟件等。教師可將水利工程具體案例通過三維仿真軟件制作成交互式的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，教學(xué)過程中可在虛擬的水利工程案例系統(tǒng)中，引導(dǎo)學(xué)生面對虛擬現(xiàn)實的水利工程病害采取工程措施進行治理，并對虛擬現(xiàn)實的判斷程序按實際工程情況明確該方案是否可行，讓學(xué)生在操作過程中明白哪些工程技術(shù)措施是可行的，哪些是不可行的。若采取不可行的工程措施會造成何種結(jié)果。也可讓學(xué)生通過交互式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)認(rèn)識到，因采取不可行的工程措施所造成的危害有多大，即不僅會造成水工建筑物的進一步破壞甚至可能會危害人民群眾的生命財產(chǎn)安全，讓學(xué)生掌握在以后工作中既要有強烈的責(zé)任心和憂患意識，更需要掌握扎實的專業(yè)知識，才能避免在實際工作中產(chǎn)生技術(shù)失誤。教師可將水利工程中不同水工建筑物的病害通過ANSYS等數(shù)值模擬軟件進行三維建模計算分析，將直觀的數(shù)值計算結(jié)果和數(shù)模動畫呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生掌握水工建筑物病害產(chǎn)生的機理并如何從機理上進行預(yù)防。這樣的教學(xué)方式也正是科研反哺教學(xué)的體現(xiàn)，讓教學(xué)過程科研化，科研過程教學(xué)化，可激發(fā)學(xué)生作進一步的思考。 虛擬現(xiàn)實和數(shù)值模擬技術(shù)將枯燥的水利工程管理課堂內(nèi)容講解得生動、形象、具體，提高了課堂的教學(xué)效果和課堂的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在求知的欲望，增加學(xué)生的感性認(rèn)知，強化學(xué)生對工程技術(shù)措施概念的理解，從而改變學(xué)生對水利工程管理課程只是文字類記憶性教學(xué)的印象。水利工程管理課程內(nèi)容多且信息量大，教師僅進行文字描述性講授，無疑會將一門含有大量工程實踐經(jīng)驗的專業(yè)課變成一門冰冷的文字?jǐn)⑹稣n。

（四）努力拓寬知識面，補充新信息

教學(xué)課本的內(nèi)容應(yīng)代表工程技術(shù)發(fā)展的最新和最高水平。伴隨著科技的發(fā)展，新的工程問題不斷出現(xiàn)，隨之而來的工程技術(shù)措施也在不斷出新，這就要求教師要不斷閱讀最新的學(xué)術(shù)期刊，了解當(dāng)前的工程技術(shù)發(fā)展態(tài)勢，并將新技術(shù)、新方法補充到教學(xué)內(nèi)容中，避免課堂上講授在工程實際中已淘汰的技術(shù)，保持課本內(nèi)容與工程實際先進技術(shù)的同步，讓學(xué)生了解當(dāng)前水利工程技術(shù)管理的最新發(fā)展水平。水利工程管理專業(yè)課要求任課教師具備寬廣的知識面，至少需了解水工建筑物的類型及各自結(jié)構(gòu)特點、水工建筑物的一般施工工藝、水工建筑物常用建筑材料及各自屬性、水工建筑物病害的各種預(yù)防方法和水工建筑物的病害處理采用新工藝新材料等五個方面的內(nèi)容，教師既要了解自己研究領(lǐng)域內(nèi)的知識，又要了解非自己研究領(lǐng)域內(nèi)的知識。因此要完成好水利工程管理課程的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識，拓寬自己的知識面。為此，教師需閱讀本專業(yè)的相關(guān)書籍，多參加本專業(yè)的學(xué)術(shù)活動，以增加自身對專業(yè)知識的了解。同時在科研過程中應(yīng)不斷積累工程實踐經(jīng)驗，以便更好地適應(yīng)當(dāng)前高質(zhì)量教學(xué)的要求。教師自身知識面的拓寬和加深對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力將起到至關(guān)重要的作用。

（五）重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強與水利工程管理單位的聯(lián)系

水利工程管理課程實踐性很強，學(xué)習(xí)技術(shù)管理的目的是為了更好地服務(wù)水利工程的實際生產(chǎn)，這需要增加相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和加強本專業(yè)與水利工程管理單位的聯(lián)系。在水利工程管理課程教學(xué)計劃中，可適當(dāng)增加一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)完相應(yīng)章節(jié)的理論知識后再進行實踐教學(xué)，到實際工程中去了解所學(xué)知識在實際工程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生將知識與工程實際緊密聯(lián)系在一起。實踐教學(xué)的關(guān)鍵在于教師如何選擇合適的實踐教學(xué)地點。院系通過與水利工程管理單位建立科技服務(wù)關(guān)系，或設(shè)立研究生培養(yǎng)基地等形式，加強院系與水利工程管理單位的聯(lián)系，實行專業(yè)教師在水利工程管理單位定期咨詢服務(wù)機制，讓專業(yè)教師真正進入水利工程管理單位進行實際的生產(chǎn)實踐服務(wù)，這將有助于任課教師及時了解水利工程管理單位在技術(shù)管理中所遇到的實際問題，這些問題也是任課教師授課時需要解決的問題，學(xué)生也能從中及時了解工作后可能面對的實際問題。加強與工程管理單位的聯(lián)系還有利于水利工程管理課程內(nèi)容的具體化和目標(biāo)化，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)可更好地為工程管理單位提供智力支持，成為水利工程管理單位需要的優(yōu)質(zhì)技術(shù)管理人才。

四、結(jié)語

教學(xué)改革的根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索精神，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。本文對水利工程管理課程寬泛性、枯燥性、多邊性及問題龐雜性等特點進行了總結(jié)分析，指出當(dāng)前水利工程管理課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，針對這些問題從五個方面提出了教學(xué)改革的思路，為水利工程管理課程教學(xué)改革帶來新的思考。參考文獻：

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