李如平，張玉榮，吳房勝

（1.安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 231131；2.徽商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230022）

一、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)2009年被確定為我國(guó)七大戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，近幾年來(lái)風(fēng)起云涌，成為各行各業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)。據(jù)思科最新報(bào)告稱，未來(lái)10年，物聯(lián)網(wǎng)將帶來(lái)一個(gè)價(jià)值14.4萬(wàn)億美元的巨大市場(chǎng)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才先行，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，全國(guó)本科和高職院校也相繼開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

2010年初，教育部下達(dá)了高校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申報(bào)通知后，眾多高校爭(zhēng)相申報(bào)。2010年，教育部批準(zhǔn)37所本科高校開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，2011年，全國(guó)有江蘇、天津、山東、湖南、福建等11個(gè)省市在高職院校第一次開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。隨后幾年，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在全國(guó)高職院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)，截止2015年3月，全國(guó)已有264所高職院校開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)以《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》為指南，以智能化的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)為載體，圍繞“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)”三個(gè)主要方向，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大需求與發(fā)展戰(zhàn)略，整合各校自身及校內(nèi)外合作團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)資源，建立符合各校自身特色的以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為核心的專業(yè)群，為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，很多高職院校在近四年的時(shí)間里，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定以及課程體系建設(shè)方面做了很多工作，為辦好“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的探索，有效地將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、樓宇智能化、應(yīng)用電子、機(jī)電一體化等專業(yè)課程進(jìn)行融合，有利于更好地培養(yǎng)綜合性的技術(shù)人才。

二、以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為核心的專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀

專業(yè)群主要是指各學(xué)校圍繞某一技術(shù)領(lǐng)域或服務(wù)領(lǐng)域，依據(jù)自身獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與服務(wù)面向，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)或特色專業(yè)為核心，按行業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)相同或相近的原則，充分融合相關(guān)專業(yè)而形成的專業(yè)集合，專業(yè)群代表著各學(xué)校的專業(yè)發(fā)展方向。

全國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織高校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系、應(yīng)用實(shí)踐和人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一系列的探索，國(guó)內(nèi)高校也根據(jù)自身的情況對(duì)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的課程體系建設(shè)進(jìn)行了多方面嘗試。但物聯(lián)網(wǎng)目前屬于新興產(chǎn)業(yè)，學(xué)科領(lǐng)域跨度較大，各高校都是剛剛開(kāi)始設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，由于專業(yè)定位的差異，各高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開(kāi)設(shè)在不同的學(xué)院、系部及專業(yè)教研室部門。專業(yè)建設(shè)情況不一，專業(yè)方向差別也很大，也沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在全國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)已有四年多了，雖然專業(yè)設(shè)立起來(lái)了，但事實(shí)上，如何建立科學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系、如何以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為核心組建專業(yè)群等問(wèn)題卻成為困擾各高職院校專業(yè)建設(shè)的難點(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在全國(guó)200多所高職院校開(kāi)設(shè)，專業(yè)開(kāi)設(shè)側(cè)重點(diǎn)各不相同，各兄弟院校之間缺少統(tǒng)一的規(guī)劃。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及的專業(yè)領(lǐng)域較多，所以各開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)校都面臨著物聯(lián)網(wǎng)課程開(kāi)設(shè)以什么方向?yàn)橹鞯乃伎?，以物?lián)網(wǎng)專業(yè)為核心的專業(yè)群建設(shè)也逐漸成為各校探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。

三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)的目標(biāo)及方法

根據(jù)我國(guó)及安徽省物聯(lián)網(wǎng)新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，并結(jié)合學(xué)院特色，建設(shè)和開(kāi)發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為核心的專業(yè)群，應(yīng)圍繞“智能家居、智能物流、產(chǎn)品追溯”三個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域和“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)”三個(gè)典型工作崗位及“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法為手段，突出已有計(jì)算機(jī)類、電子類、自動(dòng)控制類各個(gè)專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，融合物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)。探索總結(jié)出一條綜合性強(qiáng)、多方向多角度的綜合應(yīng)用為主線的教學(xué)思路，為全國(guó)高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)構(gòu)建一個(gè)合適的專業(yè)群建設(shè)平臺(tái)。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程體系建設(shè)應(yīng)充分吸收世界先進(jìn)的CDIO工程教育理念，以物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理維護(hù)生命周期為載體，建立“做中學(xué)”的教育模式，研究開(kāi)發(fā)符合本地區(qū)特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群的建設(shè)路徑，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，并能系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)專業(yè)的知識(shí)。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)。

第一，面向市場(chǎng)需求，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、應(yīng)用電子、軟件技術(shù)等專業(yè)知識(shí)，突出各專業(yè)的重點(diǎn)課程。培養(yǎng)學(xué)生具備“智能家居、智能物流、產(chǎn)品追溯”三個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的基本應(yīng)用能力。按照學(xué)生職業(yè)崗位的能力需求，從初學(xué)到熟練的成長(zhǎng)過(guò)程，以培養(yǎng)職業(yè)崗位技能為目標(biāo)，基于工作過(guò)程進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)為核心的專業(yè)群建設(shè)。

第二，通過(guò)充分的社會(huì)調(diào)研，聯(lián)合企業(yè)，聘請(qǐng)專家，找出上述三個(gè)領(lǐng)域中所有的代表性工作任務(wù)，選擇完整的、對(duì)職業(yè)成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用的、有較大開(kāi)放性和代表性的工作任務(wù)，從中提煉出典型的工作任務(wù)，再對(duì)所需的職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)分析，研究提煉出適應(yīng)“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)”三個(gè)典型工作崗位的專業(yè)群的發(fā)展方向，以便在后期突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

第三，通過(guò)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式，進(jìn)一步了解當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的人才需求規(guī)格，培養(yǎng)滿足企業(yè)實(shí)際需求的高技能人才，基于“以職業(yè)能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，建設(shè)“教、學(xué)、做”三位一體的專業(yè)群的建設(shè)。

通過(guò)對(duì)上述“三個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域”、“三個(gè)典型工作崗位”及“三位一體”的專業(yè)群建設(shè)深入研究，結(jié)合本地區(qū)企業(yè)發(fā)展方向及學(xué)院實(shí)際情況，研究以物聯(lián)網(wǎng)為核心專業(yè)的專業(yè)群的建設(shè)。

四、專業(yè)群建設(shè)研究的主要內(nèi)容

1.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系研究

目前比較公認(rèn)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系由三層結(jié)構(gòu)組成，分別為感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。分別實(shí)現(xiàn)、全面感知、可靠傳遞、智能處理的功能。具體功能如圖1所示。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系構(gòu)架

（1）感知層

感知層是物聯(lián)網(wǎng)的“皮膚和五官”，主要是進(jìn)行物體識(shí)別、信息采集。感知層通過(guò)傳感器、射頻識(shí)別、條碼識(shí)別、無(wú)線定位等技術(shù)感知和采集現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)生的各種物理事件和數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包括各類物理信息量、標(biāo)識(shí)、音頻、視頻等數(shù)據(jù)等，然后通過(guò)近距離通信網(wǎng)絡(luò)和智能信息處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)所獲取數(shù)據(jù)的近距離傳輸以及數(shù)據(jù)的分布式處理等過(guò)程。感知層的關(guān)鍵技術(shù)包括：RFID技術(shù)、傳感器技術(shù)、嵌入式技術(shù)、短距離無(wú)線通訊技術(shù)等。

（2）網(wǎng)絡(luò)層

網(wǎng)絡(luò)層類似于人體結(jié)構(gòu)中的神經(jīng)系統(tǒng)，主要負(fù)責(zé)把感知和采集到的信息無(wú)障礙、高可靠性、高安全性地進(jìn)行傳送，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)信息的廣泛互聯(lián)功能。它主要是建立在現(xiàn)有的通信網(wǎng)絡(luò)（包括有線和無(wú)線通信網(wǎng)）、廣播電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上。物聯(lián)網(wǎng)感知到的信息通過(guò)各種接入設(shè)備與連接傳輸?shù)缴鲜鼍W(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)層解決了感知層所獲得的數(shù)據(jù)在一定范圍內(nèi)、特別是遠(yuǎn)距離的傳輸問(wèn)題。

（3）應(yīng)用層

應(yīng)用層位于感知層和網(wǎng)絡(luò)層之上，是物聯(lián)網(wǎng)智慧的源泉。人們通常把物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用冠以“智能”的名稱，如智能電網(wǎng)、智能交通、智能家居等，其中的智能就來(lái)自這一層，現(xiàn)在更多地用智慧來(lái)進(jìn)行描述，如智慧城市、智慧農(nóng)業(yè)等。應(yīng)用層解決數(shù)據(jù)如何存儲(chǔ)（數(shù)據(jù)庫(kù)與海量存儲(chǔ)技術(shù)）、如何檢索（搜索引擎）、如何使用、如何不被濫用（數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)）以及設(shè)備的智能控制等問(wèn)題。應(yīng)用層是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的目的，通過(guò)公共中間件、信息開(kāi)放平臺(tái)、云計(jì)算平臺(tái)和服務(wù)支撐平臺(tái)等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)、跨應(yīng)用、跨系統(tǒng)之間的信息協(xié)同、共享、互通的功能，從而支持物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療等行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

以應(yīng)用需求為導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以是千差萬(wàn)別的，也不一定所有層次的技術(shù)都需要采用，即使在同一個(gè)層次上，對(duì)可供選擇的技術(shù)方案也可以進(jìn)行按需配置。結(jié)合各高職院校計(jì)算機(jī)類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、電子信息類電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、自動(dòng)控制類計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與相關(guān)的專業(yè)融合一體，致力于研究出一套適合高等職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群的建設(shè)方案，將推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)建設(shè)的同步、健康發(fā)展。

2.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群知識(shí)體系的研究

專業(yè)知識(shí)體系就是把一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)組織成專業(yè)干線清晰、知識(shí)點(diǎn)層次分明、結(jié)構(gòu)銜接完整的一個(gè)知識(shí)框架。在分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群的知識(shí)體系，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的專業(yè)知識(shí)部分應(yīng)能體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)整體框架及其關(guān)鍵技術(shù)。因此，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識(shí)體系應(yīng)包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層的知識(shí)和系統(tǒng)整體架構(gòu)與優(yōu)化的知識(shí)。對(duì)應(yīng)的核心知識(shí)領(lǐng)域分別是：感知層為射頻識(shí)別（RFID）技術(shù)、傳感器技術(shù)與無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；網(wǎng)絡(luò)層為網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與配置管理等；應(yīng)用層為軟件設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等；物聯(lián)網(wǎng)整體的框架為物聯(lián)網(wǎng)工程與綜合布線、信息管理技術(shù)等。

根據(jù)上述分析，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群的建設(shè)，要能實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)造就具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)、智能安防技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)；主要面向物聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品制造以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等方面企事業(yè)單位，在生產(chǎn)、服務(wù)及管理第一線能從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)等崗位的工作；并在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作與人際溝通以及資料查詢與組織能力等方面有良好的素養(yǎng)，能適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)建設(shè)需要，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，德、智、體、美全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。

3.以物聯(lián)網(wǎng)為核心的課程群建設(shè)

圍繞物聯(lián)網(wǎng)工程中的應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域?qū)ξ锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群進(jìn)行整體分析，結(jié)合各學(xué)校計(jì)算機(jī)類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件技術(shù)、電子信息類電子信息工程、應(yīng)用電子自動(dòng)控制類機(jī)電一體化等已有專業(yè)，找出專業(yè)群課程相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域中具有代表性的工作任務(wù)，選擇完整的、對(duì)職業(yè)成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用的、完成任務(wù)的方式有較大開(kāi)放性和代表性的工作任務(wù)，從中提煉出典型的工作任務(wù)，再對(duì)典型的工作任務(wù)及完成典型工作任務(wù)所需的職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)分析，分解出“兩個(gè)平臺(tái)、三個(gè)方向”（即公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)）的專業(yè)群的課程體系。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群體系的課程設(shè)置需要綜合考慮專業(yè)群中各個(gè)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)盡可能多地覆蓋本專業(yè)的知識(shí)體系，將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程進(jìn)行通盤考慮，打破學(xué)科體系的約束，遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)工作過(guò)程和知識(shí)結(jié)構(gòu)將上述專業(yè)課程分成公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)平臺(tái)課程、職業(yè)能力課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、能力拓展課程五部分。詳細(xì)課程分類及專業(yè)歸屬見(jiàn)表1。

表1 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

五、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)需要解決的問(wèn)題及指導(dǎo)意義

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，在教學(xué)改革和探索中主要須解決以下問(wèn)題，并體現(xiàn)出專業(yè)群建設(shè)的意義。

1.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)是以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)的專業(yè)，專業(yè)群人才的培養(yǎng)根據(jù)專業(yè)共性知識(shí)和各地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的區(qū)域特色，發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生有興趣、有目的、有實(shí)踐地學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，逐步地、系統(tǒng)地增長(zhǎng)應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.在課程設(shè)置中，把行業(yè)應(yīng)用特色納入個(gè)性化課程或?qū)I(yè)課中，形成理論型和實(shí)踐型兩套既有共性又有個(gè)性的人才培養(yǎng)方案和課程體系。

3.該專業(yè)群培養(yǎng)方案和課程體系堅(jiān)持以“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)”為主導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造條件，以方向選修課為平臺(tái)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，妥善化解突出特色和拓寬視野間的矛盾。

4.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)的重點(diǎn)是應(yīng)用實(shí)踐，教學(xué)應(yīng)由應(yīng)用來(lái)驅(qū)動(dòng)，作為新一代信息技術(shù)主要代表之一的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，我們應(yīng)了解新技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)市場(chǎng)需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置及內(nèi)容應(yīng)重視特色，在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)高度重視專業(yè)特色建設(shè)工作，大力加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，切實(shí)為同類高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。

5.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)涉及的“三個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域”、“三個(gè)典型工作崗位”及“三位一體”的教學(xué)模式”的深入研究，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群結(jié)合地方企業(yè)發(fā)展方向及學(xué)院實(shí)際情況，以服務(wù)地方新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)院已有優(yōu)勢(shì)專業(yè)特長(zhǎng)為特色，完善符合社會(huì)需要的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。

6.有利于學(xué)院根據(jù)自身行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求明確學(xué)校重點(diǎn)服務(wù)域，優(yōu)化布局，錯(cuò)位發(fā)展，突出優(yōu)勢(shì)，彰顯特色，逐步解決專業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”問(wèn)題；有利于促進(jìn)教育資源的優(yōu)化整合與共享，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)專業(yè)的引領(lǐng)、輻射作用，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)提升；有利于專業(yè)間形成全力，發(fā)揮專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，促進(jìn)校企合作深入發(fā)展。

六、結(jié) 論

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)主要是根據(jù)各校計(jì)算機(jī)、電子、通信、自動(dòng)控制等專業(yè)建設(shè)的狀況，形成的一個(gè)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)需求的交叉專業(yè)，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群的建設(shè)帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)共同發(fā)展，對(duì)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的部分課程建設(shè)能夠起到示范作用，同時(shí)也促進(jìn)了專業(yè)群各專業(yè)更好地適應(yīng)市場(chǎng)變化，積極培育了新興專業(yè)，強(qiáng)化了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群各專業(yè)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合問(wèn)題，從而使專業(yè)布局緊跟當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

［1］孫玉娣.高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索與實(shí)施［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2012，（21）.

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