徐家會(huì)

摘 要 多媒體為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它為把整個(gè)語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流、提高能力”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。

關(guān)鍵詞 多媒體 語文 積極性 綻放 錦上添花

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-0029-02

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，課堂由教室擴(kuò)展到了天涯海角，延伸到了上下五千年。多媒體為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大縮短學(xué)生的認(rèn)知過程。多媒體借助形、聲、色的神奇配合，不僅為教師提供了高效率的教學(xué)手段，也同樣為營造快樂課堂提供了有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力起著重要的作用。它為把整個(gè)語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流、提高能力”的過程，創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學(xué)中，我不斷嘗試和創(chuàng)新，覺得應(yīng)從以下幾方面運(yùn)用多媒體，讓其在語文課堂中綻放異彩。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生的興趣往往源于好奇心。所以在教學(xué)中我們可以盡量采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)他們的視聽器官，激起他們的好奇心及學(xué)習(xí)的興趣，如我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課文《九寨溝》一課時(shí)，先播放多媒體課件，一幅幅色彩鮮明、景色優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生看一看、說一說、猜一猜：這是什么地方？（祖國四川北部有名的景點(diǎn)：神奇、美麗等）。在學(xué)生興趣盎然時(shí)我引出課題，切入畫面（九寨溝——擁有九個(gè)藏族村寨的美麗地方），現(xiàn)在我們一起走入美麗神奇的九寨溝。一張張美麗的畫面把學(xué)生帶到美麗的九寨溝，學(xué)生仿佛親臨其境，產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)課文也有了初步的了解。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀通課文，初步感受九寨溝的美麗、神奇的特點(diǎn)。學(xué)生就這樣積極地進(jìn)入了角色，認(rèn)真地讀課文，從中知道九寨溝的地理位置、名字的由來。那里“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊！”學(xué)生們跟隨畫面做起了導(dǎo)游，很自然地將課文熟讀并背誦精彩段落，既感受了九寨溝自然風(fēng)光的美，又感受到九寨溝異獸珍禽的獨(dú)特特點(diǎn)，也從中萌發(fā)了熱愛祖國大好河山的真摯感情。這樣就把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，好的開始就是成功的一半。

二、再現(xiàn)情景，突破知識(shí)重難點(diǎn)

多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。多媒體能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來，能使學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略語言文字描繪的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《恐龍》這篇課文是三年級(jí)蘇教版圖文并茂的課文。本文主要敘述了兩億年前神秘滅絕的恐龍家族。不管從恐龍的種類、形態(tài)、生活習(xí)性，還是從各自的特點(diǎn)把恐龍描寫的栩栩如生。但畢竟恐龍離我們年代久遠(yuǎn)，它真實(shí)形象在我們每位學(xué)生、老師的心目中沒有任何正確的印象，盡管學(xué)習(xí)了全文，可是對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)仍十分模糊和片面，而且好多問題老師也講不清楚，也解決不了。所以，利用電子教材來上課，讓老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)研究，使得老師不再因回答不出學(xué)生的問題而尷尬，也不會(huì)讓學(xué)生想學(xué)而學(xué)不到產(chǎn)生遺憾，降低學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

本課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，感受恐龍那個(gè)特殊的年代，了解恐龍的外形特征及其滅亡原因。無疑多媒體課件在此起到了重要的輔助作用，能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來，能使學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略語言文字描繪的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課中出示示形象生動(dòng)的恐龍形象，不僅讓學(xué)生大開眼界，更激起了同學(xué)們的興趣。雷龍是個(gè)龐然大物，形象的雷龍讓學(xué)生發(fā)出了一聲聲驚嘆，“哇，簡(jiǎn)直得把我嚇?biāo)?！”“哇噻，如果它真在我們面前，那我們只能成為一只只小螞蟻！”“我想它只要打個(gè)噴嚏，也許我們就飛到九霄云外去了?！薄€有那樣子獨(dú)特的三角龍，那奇特的樣子通過屏幕清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，他們有的驚訝地張大了嘴巴，有的咧著嘴看著那奇特的三角龍傻笑，有的甚至情不自禁地走下位置，到屏幕上去摸摸那可愛的三只角，他們個(gè)個(gè)興趣盎然。

當(dāng)書上的七種恐龍都認(rèn)識(shí)了之后，同學(xué)們還不過癮，還要求看看其它的恐龍，這時(shí)我把之前收集到的很多恐龍展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，他們那種激動(dòng)是無法用語言來描述的。我就讓他們選擇自己喜歡的一種恐龍，讓自己當(dāng)一回恐龍，用“我是什么什么龍……”來介紹自己。鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地聚焦在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)了起來了。在講到霸王龍時(shí)，我播放了一段霸王龍捕食的錄像，讓學(xué)生親身去感受霸王龍的兇猛、牙齒像鋒利的匕首。學(xué)生一個(gè)個(gè)張大了嘴巴，有個(gè)別膽小的女生還不敢看，都說“怪不得叫霸王龍呢！” “真厲害！” 如果沒有視頻，老師靠自己說來解決霸王龍的兇猛，學(xué)生不會(huì)理解得這么透徹甚至有的根本就沒能理解。在學(xué)生的要求下，我連續(xù)把視頻播放了三次，直到學(xué)生他們看明白，看過癮為止。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)朗讀興趣

低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是很重要的，學(xué)生單純地讀文，既枯燥又易厭倦，往往達(dá)不到朗讀的要求?！杜_(tái)灣的蝴蝶谷》很適合學(xué)生朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我先讓學(xué)生看、聽有關(guān)的課件，然后配上音樂讓學(xué)生自由讀，賽讀。如：我播放黃蝴蝶的圖片，同時(shí)說“你看，這些黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，變得金光燦燦，多么壯觀啊！你能讀出黃蝴蝶的迷人嗎？自己試試?！睂W(xué)生在優(yōu)美的音樂的感染下愿讀、樂讀，朗讀達(dá)到了很好的效果。

總之，現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長見識(shí)、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學(xué)生樂看樂學(xué)，能激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)體系。有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對(duì)教師在教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學(xué)習(xí)，掌握多媒體的使用方法和技巧。當(dāng)然，教師應(yīng)該以人為本，不能刻意地去使用多媒體，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，這樣才能起到它真正的作用，才能讓它在語文課堂中綻放光彩，使語文教學(xué)達(dá)到美不勝收、錦上添花的效果。

（責(zé)任編輯 全 玲）