龐飛艷

一、培養(yǎng)學生的寫字興趣

興趣是最好的老師，也是學習的巨大內驅力，特別是對于小學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對就長，效果也較好。根據小學生的年齡特點，可以采用故事激勵、競賽激勵、展覽等方法進行興趣的培養(yǎng)。最常用的是，故事激勵。孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。比如，王羲之每天臨池學書，清水池變墨池的故事；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……。除了故事，比喻也是個好方法。如：口令的“令”就像一個人的脖子上掛了個口哨，一點就代表人在吹口哨，口哨如果不吹就不會響，所以令字下面的一點可不能少；又如形象的記憶，如：攀，木對木，x對x，大字底下用手抓，復雜的字變得簡單易記，生動的比喻再加上形象的記憶，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，是練字的生動教材。

二、給學生一個良好的榜樣示范

要想學生有良好的書寫習慣，老師的行為舉止對學生的影響是不容忽視的，作為老師，平時書寫也應多加注意，我認為對孩子影響最多的，應該是每節(jié)課教師的課堂板書。因此在上課時，板書設計要合理，規(guī)范整齊，書寫應做到一筆一畫，哪怕是一個小小的“=”、豎式中的一條橫線，都必須用直尺畫，另外學生寫字時，要放下老師的架子，走到學生中去，親自寫一寫，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師順著寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。這樣不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化中得以養(yǎng)成好的書寫習慣。

三、教給學生寫字的方法和技巧

1.握筆、坐姿。

現在的小學生由于握筆、坐姿不正確，造成寫出的字都是歪歪扭扭的。我校開展了“晨讀、午書、暮省”的特色辦學理念，每天二十分鐘的“午書”時間，廣播里會準時提示全校師生：“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”；寫字注意寫字“三個一”、頭正、身直、臂開、足安；眼離桌面約一尺，胸離桌沿約一拳，手離筆尖約一寸。這就需要我們老師不斷提醒，教育他們持之以恒的保持正確有握筆和坐姿。

2.基本筆畫。

每一個字都是有基本的筆順筆畫。因此，寫好一個字，就要寫好每個字的基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。在低年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

3.字的偏旁與結構。

掌握好漢字的偏旁，書寫時一定要注意字的特點和規(guī)律。掌握了字的偏房，并記住這些字的偏旁，寫出的字結構安排自然會更好。 漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。但是現在大部分學生都沒有按筆順筆畫來寫字的，教學中常見到的。如：“口”，原則應豎橫折橫，而多數學生為了方便就先寫“┓”再“┗”，變成豎折豎折顯然就錯誤了。又如：“鳥”的第三筆為豎橫折鉤。所以，要讓學生明確漢字在田字格中的比例和位置，這方面的指導需要花一定的時間，反復訓練才能寫得規(guī)范，準確的。在每一次寫字中，我都要求學生按廣播里的三個一進行書寫，做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。

4.在教學工作中，除了平時對學生量分評價外，還適時對學生進行激勵評價。

我校每年的“六一”組織學生開展號稱“千人書法”競賽。一方面激勵學生提高學生書寫能力，另一方面也是對學生一學期來書法練習的一個測評。獲獎的學生不但學校有獎勵，班級也會獎銅牌，大部分孩子的書寫規(guī)范，字跡工整了。我經常利用獎勵的方法激勵孩子們寫好字：“誰寫的最好，我將在他寫的字旁邊畫上一面紅旗，連續(xù)獲得五面紅旗可獎一枚銅牌，八面銅牌可獲得一枚金牌，那他就是學校的好習慣小明星了，孩子們的積極性一下就調動起來了，效果可想而知。在平時課堂的寫字課上，我及時捕捉每一個學生身上的閃光點，要讓每一個學生都享受到表揚夸獎的喜悅，而這種“成功的樂趣”正是學生好行為的內驅力。

四、家校齊心，嚴格要求

要養(yǎng)成學生一個好的寫字習慣是非常不容易的，他們的習慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課，必須對學生嚴格要求。要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次作業(yè)都認真檢查。如有錯別字的，一定要求學生及時訂正。教師也應及時向家長反映學生平時的寫字情況，取得家長的支持與配合。才能達到“功到自然成”的境界。