文/張翠娥

摘　要：運用循序漸進的教學方法進行水墨畫的教學。深入生活，擴展學生表現(xiàn)面。在設疑中精彩展開，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：循序漸進；設疑；創(chuàng)新

傳統(tǒng)為根創(chuàng)新為魂——兒童水墨畫教學的一些感想

文/張翠娥

摘要：運用循序漸進的教學方法進行水墨畫的教學。深入生活，擴展學生表現(xiàn)面。在設疑中精彩展開，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：循序漸進；設疑；創(chuàng)新

作者簡介：張翠娥(1975-)，女，江蘇張家港人，本科，江蘇張家港市東渡實驗學校一級教師，研究方向：美術教學。

中圖分類號:G623

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)10-0001-04

水墨畫是我國民族文化的瑰寶，源遠流長，形成了融匯著整個中華民族獨特的文化素養(yǎng)、審美意識、思維方式、美學思想和哲學觀念的完整藝術體系。它的筆墨情趣優(yōu)美和諧、妙趣橫生，意境深遠而獨到，無時無刻不體現(xiàn)著中華民族獨特的文化素養(yǎng)、審美意識和美學思想。作為中國精粹文化之一的水墨畫藝術，也在不斷地發(fā)展。但是，我們越來越多的看到很多人對這門傳統(tǒng)藝術所輕視與不了解甚至丟失，這不得不讓人感到悲哀與不安。如何繼承傳統(tǒng)的國畫藝術，又要勇于創(chuàng)新呢？下面我就談一下這幾年積累下來的教學經(jīng)驗。

一、進行兒童水墨畫教學的必要性

水墨畫說得明白簡單一點，就是用毛筆與水墨在宣紙上塑造形象，抒發(fā)性情。并且把握好其特有的“精、氣、神”。而“筆墨當隨時代”的筆墨精神是水墨畫發(fā)展的核心思想，那么如何做到呢？是完全的保留傳統(tǒng)繼續(xù)下去，是完全撇開傳統(tǒng)另辟蹊徑，還是簡單的“擇中主義”走所謂的中庸之道。顯然這些看法多是片面的，要用思辨的思維批判地繼承傳統(tǒng)“取其精華，去其糟粕”，合理地保留下優(yōu)秀正確的部分，結(jié)合時代的要求，用新的教學理念代替舊的教學觀念，利用民族優(yōu)秀的藝術語言，吸收更多、更廣發(fā)的藝術形式，為發(fā)揚民族藝術，提高傳統(tǒng)藝術的影響力而創(chuàng)造一個開發(fā)、科學的教學環(huán)境。在新的時代精神指導下，如何繼承與發(fā)揚是美術教育界所迫切關注的問題。兒童水墨畫常帶有一定的偶然性和隨意性，我認為只要具有“以人為本”開放型的教育觀念，飽滿的教育熱情，這種偶然將會變?yōu)橹T多的必然。怎樣把學生的興趣帶動起來，作為老師，就要在教學過程中注意方法的把握。

二、運用循序漸進的教學方法進行水墨畫的教學

只讓學生欣賞現(xiàn)成的作品還不夠，還要讓學生欣賞水墨畫的創(chuàng)作過程?？梢酝ㄟ^錄象或者教師現(xiàn)場示范，讓學生親眼目睹水、墨、色在宣紙上的滲化交融，使學生在干、濕、濃、淡、清構(gòu)成的水墨淋漓的情趣世界中得到無窮的樂趣，得到美的啟迪和藝術的熏陶。對于水墨畫欣賞到一定程度以后，學生就會產(chǎn)生自己創(chuàng)作的想法，在此基礎上讓學生進行創(chuàng)作。通過一系列水墨畫的欣賞、講解、討論，學生對水墨畫是很有好奇心的，對毛筆、宣紙、墨等繪畫工具也同樣很新奇，這為學好水墨畫打下了基礎。然而學生心理特點造成了對事物的新鮮感不會很久，如果在學習中不保持這種狀態(tài)，要不了多久學生們會失去對水墨畫的興趣。因此在教學中能讓他們保持新鮮感、好奇心，就要在學習過程中采用多種教學方法。首先采用游戲的形式，讓學生在玩的過程中掌握水墨的特點，所以在講好游戲規(guī)則后讓他們盡情的玩。學生們在畫滿一張宣紙后的總結(jié)中會發(fā)現(xiàn)許多的東西。比如說宣紙會吸水，還會滲開來、墨加水后會變淡、毛筆躺著畫筆畫會很粗，豎起來畫就變的細等等。其實他們發(fā)現(xiàn)的這些就是本課要掌握的知識要點。如果課前老師用灌輸式的教學方法進行強制學生學習的話，可能效果比進行游戲的方法差遠了。

三、深入體驗生活，擴展學生優(yōu)秀的一面

一般兒童在水墨畫教學中，擴展學生優(yōu)秀的一面是十分重要的，傳統(tǒng)的教學一般以臨摹、寫生、創(chuàng)作為主，內(nèi)容無外乎是常規(guī)的花鳥、山水等，而目標相當數(shù)量的兒童國畫班，也采取依樣畫葫蘆的教學模式，有的更以前輩畫家成名作品為范畫，此現(xiàn)象目前引起行業(yè)美術界有識之士的憂慮。我在教學中一般讓學生深入到生活，在表現(xiàn)中運用游戲的心態(tài)，去表現(xiàn)生活中的某一事物，也可以表現(xiàn)生活中的一些事情。

四、在設疑中精彩展開，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

兒童天生具有一種好奇的傾向，有旺盛的探索精神和強烈的求知欲，他們在面對陌生現(xiàn)象時總喜歡盡力找出其原因。對于質(zhì)疑，一提倡，二鼓勵，三引導。層層的質(zhì)疑問難，不斷地把學生的思維引向深入，是促進學生積極主動探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。因此，在教學中，積極培養(yǎng)學生勤于思考問題，敢于提出問題的精神，借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。有這樣一個事例：在一堂美術課上，我教學生們怎樣畫蘋果。剛畫好蘋果，一名學生就提出：“老師，你為什么不把蘋果畫成長方形的呢？”我微笑著問：“你準備畫方形的蘋果嗎？”學生回答說：“是的，因為我在家里看見媽媽把蘋果放在桌子上，不小心，蘋果滾到地上摔壞了。我想，蘋果是方形的該多好呀！”我鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你早日培育出方形蘋果，那把你的所想用畫面表現(xiàn)出來，好嗎?” 學生把蘋果畫成方形，顯然脫離了生活實際。但是卻是學生靈動的體現(xiàn)。作為一個優(yōu)秀的美術教師，應當首先注意保護和滿足學生的好奇心和求知欲，妥善地解決他們心中的疑問，并以學生的疑問為突破口，捕捉學生“智慧的火花”與“靈感”，及時給予鼓勵和肯定，以此推動學生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，使學生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹立“不惟書，不惟上”的探求精神。

總之，水墨畫創(chuàng)意教學遵循兒童年齡思維特征，成為兒童心里健康的促進因素。打破傳統(tǒng)的教學模式，更新教學觀念，讓兒童通過不同的繪畫內(nèi)容，不同的表現(xiàn)的形式，暢游在水墨之間，感悟在水墨之上，領略在水墨之際，廣泛增進了兒童美術素養(yǎng) 。水墨畫創(chuàng)作也將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達、創(chuàng)造能力的增強都有好處。在課堂上，沒有純粹的“理念”，一切的細節(jié)同時都是“理念”。因此，轉(zhuǎn)變理念，就讓我們從細節(jié)開始。

(作者單位：張家港市東渡實驗學校)