編號(hào)：G40（2015）3-03-01

作者：賈海琴

“素質(zhì)教育”的實(shí)質(zhì)就是尊重個(gè)性的教育，最終的目的就是個(gè)性的發(fā)展與人格的完善，“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”區(qū)別的一個(gè)根本點(diǎn)就在于，素質(zhì)教育尊重并發(fā)展每一個(gè)兒童的“個(gè)性”。每一個(gè)孩子都是一個(gè)不同的世界，每一個(gè)人都有個(gè)性的存在，即使是再幼小的兒童也都有其自身的“個(gè)性”色彩，有其別于其他兒童的不可置換的獨(dú)特整合的存在。

但在現(xiàn)行教育教學(xué)中，卻存在著諸多問題，有些學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性方面，只停留在嘴上，難以落實(shí)到行動(dòng)上。本人認(rèn)為主要存在以下問題：

首先，從學(xué)校來看，過分強(qiáng)調(diào)人的共性，忽視人的個(gè)性發(fā)展。老師喜歡的是那些個(gè)性表現(xiàn)為聽話的、服從的、綿羊式的學(xué)生、對(duì)那些個(gè)性變現(xiàn)為愛提問、敢于懷疑、不惟命是從的學(xué)生則不大喜歡，甚至認(rèn)為這些學(xué)生的個(gè)性有缺點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)想辦法加以糾正。也就是教育中缺乏民主性。民主性個(gè)性化教育是真正的民主化教育，是以適應(yīng)并促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的方式，實(shí)現(xiàn)具有完善個(gè)性的人的培養(yǎng)。

其次老師們在應(yīng)試教育的壓力下，只注重提高成績，并不注重發(fā)展孩子們的個(gè)性空間，再加之班容量大，小組合作探究不能科學(xué)有效的進(jìn)行，老師的講和學(xué)生的學(xué)是兩張皮，互相脫節(jié)，自然造成了無效教學(xué)。所謂無效教學(xué)，是指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。無效教學(xué)往往是課堂死氣沉沉，課后大練“題?！?，機(jī)械重復(fù)被改稱作“鞏固”，死記硬背被狡辯為“強(qiáng)化”。其結(jié)果是學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)，甚至輟學(xué);教師苦教、厭教，甚至棄教，無效教學(xué)嚴(yán)重影響了師生雙方的動(dòng)機(jī)水平和身心健康。教師講授最大的局限性在于，它可能不容易充分地將學(xué)生卷入進(jìn)來，使學(xué)生處于被動(dòng)靜聽狀態(tài)，單調(diào)乏味，加上內(nèi)容過多或過長，使那些缺乏良好注意、記憶力差的學(xué)生獲益很少。傳統(tǒng)的教師講授難以激發(fā)學(xué)生積極參與，以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的教學(xué)總是源于某種過度的、不恰當(dāng)“講授”。

無論“講授”多么有效，教師若想有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)，則需要有效地“提問”并“傾聽”學(xué)生的聲音，使教學(xué)保持某種“互動(dòng)”的、“對(duì)話”的教學(xué)。

再次，從教育內(nèi)容來看，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，缺乏針對(duì)性。我們的教育教材統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、什么都是“一刀切“和”“齊步走”學(xué)校怎樣去針對(duì)？老師又怎樣去針對(duì)？如果說有針對(duì)的話呢就是針對(duì)中考，針對(duì)高考，針對(duì)極少數(shù)能考上大學(xué)的學(xué)生的“應(yīng)試”個(gè)性。多年的培養(yǎng)結(jié)果只造就了極少數(shù)人才，其他都是“廢品”，這難道不是撿了芝麻丟了西瓜嗎？

在德育要求上，也是一樣，統(tǒng)一的校服、統(tǒng)一的發(fā)型、統(tǒng)一的行李，注重了規(guī)范，忽略了個(gè)性。把素質(zhì)教育流于形式，沒有挖掘并發(fā)展孩子們內(nèi)在的潛能，學(xué)校和老師們都是在踏踏實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育。

教師的素質(zhì)也有待于提高，也應(yīng)該進(jìn)行一下八大修煉：

1.專業(yè)閱讀——為優(yōu)秀教師的成長奠基。

2.說課、聽課、評(píng)課——教學(xué)技能錘煉“三步曲”

3.微觀創(chuàng)造——點(diǎn)滴的機(jī)智積淀教育的智慧。

4.“堂堂清、日日清、周周清”——實(shí)施有效教學(xué)的成

功典范。

5.教學(xué)研究——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

6.教學(xué)日記——留下教師成長的足跡。

7.資源開發(fā)——實(shí)施有效教學(xué)的重要保障。

8.教師合作——實(shí)施有效教學(xué)的全新教研方式。

如果教育體制不做徹底的改變，應(yīng)試教育不做改變，學(xué)校改革不做改變，老師理念不做更新，這種撿了芝麻丟了西瓜的教育現(xiàn)狀還會(huì)重演。

（作者單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市第二中學(xué) 137615）