編號(hào)：H1（2015）3-03-02

作者：李曉玲

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

教師的每一節(jié)課都會(huì)有精彩之處。有時(shí)課堂氣氛活躍，有時(shí)成功地運(yùn)用了某種恰當(dāng)?shù)慕谭ā＠纾何以凇短焐系慕质小返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)上，注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情（也就是我們平常所說的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”）。給人一種意猶未盡的感覺。

二、反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足

教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過程，即使教案設(shè)計(jì)地再完善，在實(shí)施中也有疏漏、失誤之處。如果教師都能把這些“敗筆”記錄下來，并對(duì)其分析與研究，提出改進(jìn)措施，就會(huì)收到“吃一塹，長(zhǎng)一智“的效果。例如，我在教《愛蓮說》時(shí)，從課題、作者入手，然后逐字逐句的領(lǐng)讀、翻譯，所有該講的，一句話也不漏掉，課后練習(xí)題也不放過。結(jié)果遇到考試，學(xué)生卻是錯(cuò)得一塌糊涂。后來，我換了一個(gè)思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)。我才真正明白了教與學(xué)的真諦：只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動(dòng)性？看來常反思是多么的重要！

三、反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精

課堂上有這樣的情況，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)引導(dǎo)，會(huì)迸發(fā)出“創(chuàng)新的火花”，提出有創(chuàng)意的問題，給課堂增添異彩。例如：我在教學(xué)《歸園田居》時(shí)，在組織學(xué)生討論了這首詩的主題和表現(xiàn)手法之后，有個(gè)男生主動(dòng)站了起來，說“我不贊成陶淵明那種消極避世的思想和做法?！边@突如其來的一句話，立刻引起全班同學(xué)的竊竊私語。而我聽后很驚喜：學(xué)生能主動(dòng)發(fā)言并且提出如此大膽的觀點(diǎn)，表明這位學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有自己深刻的感悟，這個(gè)觀點(diǎn)超出了我課前的預(yù)設(shè)。于是我急問：“為什么？”這位學(xué)生回答說：“因?yàn)樗凶龉俚牟拍?，卻辭官不做。如果人人都像他那樣，那國家誰來管理？那不亂套了嗎？”“好，有見解。大家掌聲鼓勵(lì)！”這正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的：在教學(xué)中，教師和學(xué)生這一“活”的教學(xué)資源一旦被激活，學(xué)生就會(huì)提出許許多多有價(jià)值的問題，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維和教師的教學(xué)思路是十分有利的。

總之，推進(jìn)高效課堂，是目前課堂改革的趨勢(shì)。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)不斷通過反思自己的課堂教學(xué)，構(gòu)建高效而和完美的語文課堂。

（作者單位：陜西省淳化縣教研室 711200）