摘 要：英語分級教學(xué)方法是指為了促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，借助于有效的教學(xué)方式、方法，綜合分析學(xué)校、教師、教材多種客觀要素，結(jié)合不同學(xué)生之間的個體差異，進行的教學(xué)活動。作為培養(yǎng)基礎(chǔ)性技術(shù)人才的部門，高職院校的教學(xué)改革一直受到了各個方面的關(guān)注。本文通過分析高職院校英語分級教學(xué)的重要性，探討了高職英語分級教學(xué)方法的有效途徑，以期能夠促進高職院校英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校 英語 分級教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）09-0020-02

近些年來，隨著我國經(jīng)濟不斷的發(fā)展，高職院校越來越多，高等職業(yè)教育得到了空前的發(fā)展，同時高職院校每年招生的學(xué)生都在增加，在一定程度上，學(xué)生數(shù)量的增多會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。特別是在英語教學(xué)上，和正常的本科院校學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生沒有一定套通過國家英語四級的要求，英語素質(zhì)要低一些，導(dǎo)致高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。而英語教學(xué)是高職高專教學(xué)中不可或缺的一部分，雖然現(xiàn)在很多高職院校都實行了英語分級教學(xué)方法，但是仍然存在著很多問題，教學(xué)效果較差，影響了教學(xué)成績和學(xué)生畢業(yè)后的工作。

1 高職英語分級教學(xué)的重要性

1.1能夠深入挖掘?qū)W生的自身潛力，提升高職生的核心競爭力

目前，我國與世界的聯(lián)系比較緊密，在社會經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展尤為突出。與此同時，是否熟練掌握并運用英語是學(xué)生進入職場的第一道門檻，英語已經(jīng)成了一門重要的國際交流語言。隨著我國與國外的經(jīng)濟往來越來越頻繁，對英語人才的需求也隨之增加，為了培養(yǎng)擁有更多技能、特長的學(xué)生，在英語教育過程中，高職院校通過分級教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)母深A(yù)深入挖掘?qū)W生的自身潛力，針對學(xué)生不同的情況進行相應(yīng)的調(diào)整，能夠幫助提升高職生在職場中的核心競爭力。

1.2能夠弘揚學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生主體作用

素質(zhì)教育是為了順應(yīng)當(dāng)代教育改革發(fā)展潮流而提出的，素質(zhì)教育倡導(dǎo)“以人為本”的基本理念。為了更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育，很多院校運用分級教學(xué)模式，進行不同形式的探索與創(chuàng)新，投入了大量的人力、物力和財力，希望借助于分級教學(xué)模式，實現(xiàn)不同程度、層次的高職學(xué)生獲取相應(yīng)技能與文化知識。分級教學(xué)強調(diào)個體差異基礎(chǔ)上給每一個學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，并非是對差生的歧視，強調(diào)是給每一個學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。從某種程度來說，分級教學(xué)是適應(yīng)素質(zhì)教育的基本需要，發(fā)揮了學(xué)生主體作用，弘揚了學(xué)生的個性。因此，高職院校要逐步實現(xiàn)由傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，要盡快轉(zhuǎn)變教育理念。

1.3能夠借助于多樣的教學(xué)方法，有助于人才培養(yǎng)

近幾年來，我國不少高等院校為了提高大學(xué)生的數(shù)量，進行了不同程度的擴招，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)成了難題。為了在激烈的競爭環(huán)境中占有一席之地，高職院校要結(jié)合自身特點，找準(zhǔn)職業(yè)定位。與本科生相比，在文化知識上，高職院校學(xué)生的英語水平為薄弱環(huán)節(jié)，的確存在著很大的差距。因此，為了培養(yǎng)形成自身就業(yè)優(yōu)勢， 高職院校要積極尋求差距，通過進行英語專項能力，在英語口語、聽力等某個方面來挖掘?qū)W生潛力。而高職院校實施分級教學(xué)是培養(yǎng)不同層次人才的基本需要，是借助于多樣的教學(xué)方法，根據(jù)高職生的具體特點，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)熱情，有助于高職院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，挖掘?qū)W生潛力。

2 高職院校英語分級教學(xué)方法的有效途徑

2.1應(yīng)當(dāng)始終遵循以人為本的重要思想，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

一般情況下，高職英語教學(xué)根據(jù)高職生入學(xué)成績，把學(xué)生分配到相應(yīng)層次的班級。但是實際上，由于考試成績不能全方位的反映高職生的英語水平及能力，這種做法欠妥當(dāng)，會導(dǎo)致學(xué)生自我效能感不強。因此，高職院校要經(jīng)歷一段特定時間來考慮學(xué)生的班級，能夠使學(xué)生有效避免自卑情緒，擁有自主選擇的機會。一般情況下，經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)，多數(shù)高職生都能根據(jù)個人接受能力和醫(yī)院來選擇更為恰當(dāng)?shù)陌嗉?。只有使學(xué)生正確的認識到自己的英語水平，才能實現(xiàn)英語能力的進一步提升。從而高職院校分級教學(xué)要始終遵循以人為本的重要思想，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，高職院校應(yīng)該針對學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識，在基礎(chǔ)英語知識的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，通過一些已經(jīng)就業(yè)學(xué)生的調(diào)查，對學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)進行分析，了解到足夠?qū)W生職業(yè)需要的英語知識。如：先將原來的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識分級，這樣就可以根據(jù)學(xué)生個人素質(zhì)的不同，在英語分級教學(xué)中，具有針對性的對學(xué)生進行教學(xué)。

2.2提高英語教學(xué)的專業(yè)性和應(yīng)用性，督促學(xué)生學(xué)習(xí)

高職院校裴洋洋學(xué)生具有很強的專業(yè)性和實踐性。在英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的英語分級教學(xué)專業(yè)性和實用性都不強，只是單純的學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的理論知識。因此，為了提高英語教學(xué)的專業(yè)性和應(yīng)用性，就要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和畢業(yè)后工作的方向，采取一些措施提升教學(xué)中的應(yīng)用性，如：案例式的教學(xué)方法，采取幾個以后工作中肯呢過遇到的應(yīng)用音樂案例，針對案例的內(nèi)容，在課堂上進行教學(xué)，從而提高高職英語分級教學(xué)的應(yīng)用性。同時，可以采取定期考核的方式，考察學(xué)生英語姿勢掌握情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3完善高職英語分級教學(xué)的評估機制

為了制定相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下，高職院校教師圍繞著教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，結(jié)合學(xué)生個體差異，綜合分析學(xué)生英語水平。而為了實現(xiàn)有效分級的評價，不但要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，還要有效激發(fā)學(xué)生成功感。同時，為了幫助學(xué)生樹立自信心，可以采用不同標(biāo)準(zhǔn)的評估手段，針對不同層次的高職生，必要的時候可以結(jié)合一定的激勵性語言與手段來進行評價。另外，教師要學(xué)會贊揚學(xué)生，懂得尊重學(xué)生，在教學(xué)實踐中掌握好語言藝術(shù)，提升自身修養(yǎng)，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，重視學(xué)生主體作用，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的人性，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新。

綜上所述，隨著高職教育不斷的深入發(fā)展，作為一門重要的課程，英語在工作中的作用越來越受到重視。因此，為了在學(xué)生工作后，提升其英語應(yīng)用能力，很多高職院校進一步的調(diào)整了英語分級教學(xué)方法，但是還無法從根本上解決英語教學(xué)知識在工作后應(yīng)用的問題。但是隨著教學(xué)改革的加深，高職英語分級教學(xué)也會越來越好。

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作者簡介：田晶（1984年-），女，山東省日照市莒縣人，學(xué)歷：本科，職稱：助教，研究方向：英語教育教學(xué)。