李二云

摘 要：音樂是一種藝術(shù)，是人情感的真情流露，每一首音樂都是對情感世界沉淀，都會牽著每一個吟唱者的情感。感悟歌詞中蘊含的真情實意，傳遞演唱者的情感，通過情感節(jié)奏韻律，在課堂上，使學(xué)生和音樂產(chǎn)生情感交融，樹立正確人生觀，價值觀。

關(guān)鍵詞：高中音樂 情感表達 情感共鳴

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0171-01

音樂是一門情感藝術(shù)，音樂創(chuàng)作、音樂鑒賞和音樂表演都充滿了情感：作品的產(chǎn)生是作者受到情感觸動，在表演時，表演者將自己的情感與音樂情感結(jié)合在一起，從而更加深刻、感人。白居易曾經(jīng)說過：“樂者發(fā)于聲，聲音發(fā)于情?！边€說：“古人唱歌兼唱情，今人唱歌唯唱聲?！闭f明音樂的美感和藝術(shù)魅力取決于演唱者的情感，可以傳情達意，有感染力，聲情并茂的音樂可以與音樂課堂的學(xué)生產(chǎn)生共鳴，所以，音樂中充滿了情感。

1 富有情感的音樂作品影射特定的創(chuàng)作背景

每首音樂作品，都與社會環(huán)境、創(chuàng)作者的心境以及時代特征等有著密切關(guān)系，這些因素構(gòu)成了音樂作品的情感基礎(chǔ)。但是，大部分教師在音樂教學(xué)的過程中，容易忽視音樂作品的背后內(nèi)容，拿到音樂作品之后，直接進行音樂鑒賞，許多學(xué)生還未領(lǐng)悟到音樂創(chuàng)作的意圖和情感，作者創(chuàng)作時的時代背景，作者創(chuàng)作的心境。如果全面了解這些信息，能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，從而更好地領(lǐng)悟其他作品。比如，《黃河大合唱》，學(xué)生在聽這首歌曲時，都能感受到一種慷慨激昂的氣勢，那么學(xué)生為什么會有這種體驗?zāi)兀亢苌儆型瑢W(xué)能說明原因。如果教師在鑒賞這首作品之前，簡單地講述作品創(chuàng)作背景，告訴學(xué)生這首作品是作曲家冼星海在黃河岸邊，看到八路軍奮勇抵抗敵人時所作的，這首作品表達了作家對八路軍奮勇抗敵的欽佩和贊揚，充滿了英雄主義光輝。當(dāng)學(xué)生了解這些內(nèi)容之后，才能對這首作品有著更深刻的理解。

2 巧妙設(shè)置教學(xué)情境體驗音樂情感之美

雖然音樂是以聽覺為主，但是也需要其他感觀的配合，這樣才能對音樂作品有更深入的了解。如何在音樂課中完全調(diào)動學(xué)生的感觀系統(tǒng)，是高中音樂教師需要思考的問題。科技的發(fā)展豐富的音樂教學(xué)方式，如在鑒賞音樂作品時，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示作品想要表達的畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的所有感觀。在鑒賞《臉譜》這首音樂作品時，利用多媒體向?qū)W生展示各種臉譜，學(xué)生不僅能夠欣賞音樂，同時也能欣賞與臉譜相關(guān)的影像，從而深入了解這首歌曲想要表達的情感?？傊?，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用各種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情景，從而加深學(xué)生對音樂情感的體驗。

3 通過音樂鑒賞使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

聽是參與音樂教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生在聆聽音樂的過程中，能夠認(rèn)識、了解音樂的內(nèi)涵，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。音樂美的本質(zhì)是音樂教學(xué)進行的過程，也是情感和音樂要素變化的過程。音樂是情感的載體，是心靈的語言。俗話說：“音樂的盡頭是音樂的開始?！闭驹谒囆g(shù)形式的角度上看，音樂的本質(zhì)是情感宣泄、情感撞擊、情感審美和情感交流。通過反復(fù)聆聽，感受音樂要素的變化。音樂情感和音樂情緒的體驗不能停留在表層上，應(yīng)該深入到內(nèi)心的體驗，尋找令人震撼的藝術(shù)效果。讓學(xué)生面對音樂，通過音樂情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到情感共鳴。再比如，在進行《鋼琴音樂的奇葩》教學(xué)時，可以設(shè)計如下教學(xué)流程：

第一，先完整地聆聽《c小調(diào)（革命）練習(xí)曲》，感受音樂情感。然后，教師向?qū)W生布置聆聽任務(wù)：你認(rèn)為這篇作品是什么類型的？是英雄主義還是戰(zhàn)斗主義，或是悲劇主義？為什么？學(xué)生在聆聽的過程中，應(yīng)該積極思考。第二，復(fù)聽第一部分，感受音樂的整體氛圍，并學(xué)唱該部分主題。學(xué)生聆聽后，積極回答問題，教師再進行總結(jié)。第三，復(fù)聽第三部分，分析和研究第二部分與第一部分有何相同之處，有何不同之處。學(xué)生聆聽后，可以相互討論，然后進行總結(jié)。第四，欣賞完整的馬克西姆演奏的《革命練習(xí)曲》視頻，聽完后，談?wù)撟约旱母惺芎腕w會。在上述步驟中，第一步驟的設(shè)計是通過聆聽完整版本，簡單了解音樂作品的背景，并引發(fā)學(xué)生思考。第二、三步驟設(shè)計復(fù)聽，要求學(xué)生關(guān)注音樂要素的變化，關(guān)注作品的主題，體驗作品的情感和內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握節(jié)奏和旋律。通過賞析，保證學(xué)生對音樂作品有個全面的了解，拓展學(xué)生的音樂視野，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。當(dāng)學(xué)生對肖邦音樂作品有了全面認(rèn)識和把握后，再進行拓展教學(xué)，促使學(xué)生深入了解作者及其作品特征，進一步認(rèn)識作品，對音樂作品的創(chuàng)作背景有更深入的了解。在欣賞音樂的過程中，有的是感性上的直接情感體驗，這種直接情感體驗是源于日常的經(jīng)驗積累。有的情感體驗可以從音樂外的文字因素中獲得，促使傾聽者對音樂情感有著更深入的理解：為了提高情感體驗的準(zhǔn)確性、細(xì)致性和深刻性，學(xué)生需要反復(fù)聆聽，深入感受音樂作品想要表達的情感。因此，通過反復(fù)聆聽，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感共鳴，準(zhǔn)確把握音樂作品情感。

4 讓學(xué)生融情于音樂作品鑒賞之中

在鑒賞音樂的過程中，教師應(yīng)該進行有效的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，促使積極參與到音樂教學(xué)中，主動體驗音樂教學(xué)過程。比如，鑒賞德彪西音樂，德彪西被人們稱為個人流派，其音樂具有印象派特征，教師在進行討論式教學(xué)時，可以選擇德彪西音樂進行案例分析，將學(xué)生進行分組，然后讓各組成員發(fā)表自己小組的見解。有的學(xué)生表示在音樂中看到了大海，有的學(xué)生說看到作者在海邊奔跑，有的學(xué)生說感受到了朦朧的氣氛，這些都是印象派音樂作品的藝術(shù)特征。教師在對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)后，組織學(xué)生再次聆聽音樂，這次鑒賞應(yīng)該比第一次鑒賞更加深入，促使學(xué)生能夠全面了解音樂的本質(zhì)。

總之，情感是音樂的靈魂，情感體驗是音樂教學(xué)的目標(biāo)。但許多音樂教師都忽視了音樂情感體驗，從而導(dǎo)致音樂教育沒有發(fā)揮實效。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹音樂背后的內(nèi)容，通過各種手段創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，反復(fù)聆聽，產(chǎn)生情感共鳴。

參考文獻：

[1]陳利君.例談強化高中音樂教學(xué)的情感體驗[J].科技資訊，

2014，01（11）：150-151.