王茜　平金珍　韓莉

摘 要：本文是筆者所在學(xué)院進(jìn)行教學(xué)改革、內(nèi)涵建設(shè)期間，在當(dāng)前高職教育理念的指導(dǎo)下，面向區(qū)域內(nèi)行業(yè)需求，結(jié)合學(xué)生智能特點(diǎn)，將重新整合的課程進(jìn)行的總結(jié)歸納。分別介紹了課程的設(shè)計理念和思路、課程內(nèi)容、課程的方法手段、課程資源并總結(jié)了課程特色。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計 高職 行業(yè)需求

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）09-0056-01

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院的軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)了《數(shù)據(jù)庫原理及SQL Server數(shù)據(jù)庫》課程，本門課程是軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，課程在發(fā)展的過程中不斷吸取高職教育理念，結(jié)合區(qū)域軟件行業(yè)需求，以學(xué)生為主體，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程組織形式上都進(jìn)行了改革，發(fā)展至今，課程形成了自己的特色，取得了一定的成績，本文就課程設(shè)計過程中涉及到的幾個方面進(jìn)行闡述。

1 課程定位與目標(biāo)

本課程被定位為專業(yè)核心課程。.NET職業(yè)崗位主要分為兩類，一類是使用C#開發(fā)WINFORM程序，另外一類是使用ASP.NET開發(fā)的WEB應(yīng)用程序，本課程的職業(yè)技能涵蓋了最關(guān)鍵的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，本課程中學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和數(shù)據(jù)庫安全機(jī)制同樣適用于后續(xù)的專業(yè)課程。所以本課程是軟件技術(shù)專業(yè).NET開發(fā)方向的專業(yè)核心能力和崗位專用能力培養(yǎng)課程，是校企合作開發(fā)的基于C#WinForm管理信息系統(tǒng)工作過程的課程。并且本課程在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、自學(xué)能力和抗壓能力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識、合作意識和溝通意識。整個學(xué)習(xí)過程中，監(jiān)督并要求學(xué)生能夠不斷反省自己、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到支撐作用。為后續(xù)課程和從事軟件開發(fā)工作打下良好的基礎(chǔ)。

在設(shè)計課程的時候還要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)。學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)能力也比較弱，與普通高校學(xué)生的學(xué)術(shù)性智能相比，我們的學(xué)生傾向于“動作性智能”。我們應(yīng)將課程設(shè)計為情景化教學(xué)，學(xué)習(xí)過程模擬工作過程以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

綜合以上分析，本課程的性質(zhì)是軟件技術(shù)業(yè)的專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)的基于數(shù)據(jù)庫設(shè)計、應(yīng)用工作過程的課程。2 課程設(shè)計理念與思路

考慮到高職院校的辦學(xué)理念，結(jié)合本專業(yè)的人次培養(yǎng)目標(biāo)，本課程的設(shè)計理念是：（1）校企合作開發(fā)課程；（2）適應(yīng)學(xué)生智能特點(diǎn)；（3）基于行動導(dǎo)向培養(yǎng)職業(yè)能力；（4）以學(xué)生為主體，重視終身學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。

明確了課程的設(shè)計理念后，還要有一個合理的執(zhí)行路徑：

我們先來選取課程內(nèi)容，首先進(jìn)行典型工作任務(wù)描述，分為三個模塊，分別是數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、應(yīng)用和安全管理。

在數(shù)據(jù)庫設(shè)計工作模塊中，分為數(shù)據(jù)庫的需求分析、數(shù)據(jù)庫的概念設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的邏輯設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的物理設(shè)計。在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用工作中，分為兩個：程序設(shè)計員或者數(shù)據(jù)庫管理員使用結(jié)構(gòu)化查詢語言（ISO SQL）編寫存儲過程；根據(jù)用戶的需求，方便、及時和準(zhǔn)確地從數(shù)據(jù)庫中獲得所需的信息。在數(shù)據(jù)庫安全管理中，分為安裝和升級服務(wù)器、登記數(shù)據(jù)庫的用戶、維護(hù)數(shù)據(jù)庫的安全性、制定數(shù)據(jù)庫備份計劃、數(shù)據(jù)庫信息進(jìn)行恢復(fù)。

轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，經(jīng)過篩選，我們選取了教務(wù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫作為項目的載體。在組織和安排教學(xué)內(nèi)容時，按照《教務(wù)管理數(shù)據(jù)庫》的整個生存周期的順序進(jìn)行，特別將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)認(rèn)知、概念設(shè)計和邏輯設(shè)計的這些理論學(xué)習(xí)融入到了需求分析階段。

最后，為了讓學(xué)生對所學(xué)知識和技能進(jìn)行整合，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析解決問題的能力，還安排了30課時的綜合實訓(xùn)。

在實施教學(xué)時，以小組為單位，整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體、以項目為導(dǎo)向，劃分成5個環(huán)節(jié)：

項目展示：教師發(fā)布項目任務(wù)書和參考資料，介紹項目內(nèi)容和實施步驟，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)。

課堂實踐：突出學(xué)生為主體，嘗試完成項目，匯總這一過程中出現(xiàn)的問題。這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文檔的能力、自學(xué)能力以及自省的能力。

重難點(diǎn)講解：學(xué)生就匯總的問題與教師交流，教師將重點(diǎn)難點(diǎn)分析、演示。

項目匯演：各個項目組分別匯報課堂實踐成果，接受專任教師、實踐指導(dǎo)教師和其他同學(xué)的檢驗，鍛煉學(xué)生的項目掌控能力和語言表達(dá)能力。

總結(jié)提高：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)項目實施過程中遇見的問題，給出指導(dǎo)性解決方案，布置拓展任務(wù)。

3 教學(xué)方法和手段

采用“教學(xué)做用一體化”的教學(xué)模式，將理論與實踐緊密融合。教師規(guī)劃、準(zhǔn)備、主導(dǎo)整個學(xué)習(xí)流程，在學(xué)習(xí)過程中，則是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做項目的過程中能夠主動搭建知識體系，并參與真實項目的數(shù)據(jù)庫維護(hù)。做到理論與實踐相結(jié)合，針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取了相應(yīng)的教學(xué)方法?？己嗽u價方式分為過程性考核和終結(jié)性考核。最終分?jǐn)?shù)得出之后，還會選擇成績優(yōu)異的同學(xué)參與真實項目的數(shù)據(jù)庫維護(hù)工作。極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 教學(xué)條件

本課程組教師與企業(yè)專家共同編寫了課程標(biāo)準(zhǔn)、單元設(shè)計、任務(wù)指導(dǎo)書等教學(xué)資料，并錄制了大量的課堂視頻、操作演示視頻、微課。

在不同的教學(xué)階段，也配備的不同的教學(xué)環(huán)境，基礎(chǔ)項目階段，在一體化教師和實訓(xùn)室進(jìn)行，方便教師演示和學(xué)生練習(xí)，而在真實項目階段，則在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行，讓學(xué)生融入到仿真工作環(huán)境中，進(jìn)一步鍛煉職業(yè)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)課堂這個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境則貫穿全部教學(xué)階段，讓學(xué)生隨時隨地都可以自主學(xué)習(xí)。

而本課程的課程網(wǎng)站，按照項目整合了學(xué)習(xí)資源，針對每一個項目，都提供了資料、作業(yè)習(xí)題、操作視頻和在線測試功能。還突出互動性，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)限制，比如測試通過了項目1，才能進(jìn)行項目2的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此外還有學(xué)習(xí)論壇、項目答疑等模塊。

5 課程特色

根據(jù)崗位需求，對課程內(nèi)容做了加法和減法，增加了重點(diǎn)部分的實踐課時；減少數(shù)據(jù)庫原理的知識點(diǎn)；考慮到學(xué)生的智能特點(diǎn)，將枯燥的理論學(xué)習(xí)融入到項目需求分析當(dāng)中。

課程網(wǎng)絡(luò)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和互動性，為學(xué)生學(xué)習(xí)打造了一個自由開放的空間。