張國強

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0106-01

在初中語文教學中，作文教學一直是教學中的難點。現(xiàn)在的中學生作文，內容不實、干癟枯燥、言之無物者比比皆是。究其原因：一是閱讀量小，知識面窄，不注重搜集方方面面的信息；二是對生活觀察少，體驗少，感少，不能用心思考；三是語文的環(huán)境和習作資源單調?！叭c一線”的生活磨滅了學生習作資源的豐富性，使得原本豐富多彩的生活素材，根本無法融入到學子們的內心。因此，豐富寫作資源的有效性，提高學生的寫作水平就顯得尤為必要。

1 強化學生寫作的人文性

無論你是否承認，一個不爭的事實是：語文的人文性正在悄然缺失，我們也變得越來越漠然。時至今日，中國的許多傳統(tǒng)文化已被西方的“自由主義”思潮沖擊得七零八落，很難有立穩(wěn)腳跟之時。“城門失火，殃及池魚”，作文教學也深陷泥淖痛苦難拔。利己主義、功利主義等思想使得作文教學中的負能量甚囂塵上，作文教學似乎找不到能夠使我們回歸自我的突破口。語文教師只有去粗取精，去偽存真，充分汲取中華傳統(tǒng)文化中的正能量，和現(xiàn)代文化有機結合，傳授給學生經過篩選的創(chuàng)新的知識、道德修養(yǎng)和價值情操，既不否定西方的先進文化，也不拋棄中國儒道所蘊含的人本主義的精髓，才能讓學生在作文中樹立正確的人生觀、世界觀，成為一名健康陽光的中學生。

內容的優(yōu)美可以掩藏技巧的蒼白，但技巧的優(yōu)美卻無法掩飾內容的蒼白。深化語文素質教育，就必須讓人文性更多地突出和體現(xiàn)它的價值。強化中學生作文的人文性，不僅是尊重學生個體人格，更是注重對學生進行情感的熏陶，還能幫助學生構建正確的價值取向。

2 靈活運用課本資源

語文課本是寫作資源的直接來源，在我們的語文教材中，古文的優(yōu)美華麗、語言精練、意義深刻，是我們現(xiàn)代文所不能與之媲美的。尤其是古典散文中的議論文，構思精巧、語言縝密、論證充分且富有時代氣息，可以作為學生寫作的絕佳范例。而現(xiàn)當代文學作品，幾乎都是名家的妙手偶得，都是借助豐富的材料，進而通過神思妙想，連綴成文的典范。因此，這些思想內容、語言技巧方面堪稱經典的作品，理所應當成為豐富我們寫作資源的關鍵。只要我們善于學習經典，就能探究出許多操作性強的寫作技巧。但很多同學往往忽略了我們最熟悉的語文課本中的寫作素材，如何更好地靈活使用教材中的材料資源，讓這顆“珍珠”在我們的手中更加熠熠生輝，這不但需要我們語文教師在實踐中去摸索、去感悟，更需要學生積極反思，這是我們不斷提高教育教學質量的基石。

3 豐富學生寫作的情感體驗

五千年文明古國，源遠流長的悠久歷史，無處不是孕育文化資源的地方。語文教材內容囿于種種原因，不可能面面俱到。許多作文資源，以其豐富的內容蘊藏在生活之中，我們可以從各個方面進行綜合利用。如：電影電視，民俗風情，流行時尚，飲食居住等，這些資源都與作文教學密切相關，它是培養(yǎng)學生觀察能力、總結能力、表達能力的重要材料。合理運用這些材料，既可以拉近和學生的距離，又擴展學生視野；既有助于學生思維的形成，又能協(xié)調好人際關系。例如，在平時作文中，我們可以通過啟發(fā)、引導學生了解家鄉(xiāng)的名勝古跡，收集歷史名人資料，感受悠久的歷史和深厚的文化底蘊，了解先輩們的發(fā)展奮斗史和對家鄉(xiāng)對祖國作出的貢獻……這樣，一定能激發(fā)學生寫作激情，讓學生運用自己的筆記述歷史表達自己的崇敬之情，增強自豪感。

4 生活實踐是寫作資源的基石

在現(xiàn)代社會大語文的背景下，語文教學更像是折翅的鳥翼——只有課內而看不到課外。其實，語文教學，特別是作文教學，應該“得法于課內，得益于課外”。我們應該大張旗鼓的將豐富的課外寫作資源重視起來，使娛樂性、趣味性、競爭性更強的課外寫作資源成為學生作文成功的亮點。平時，教師可積極組織語文實踐活動，使課內和課外相融合，教學和實踐相融合，學校和社會相融合，素養(yǎng)和能力相融合。教師要敢于帶領學生深入田間地頭觀察莊稼的生長變化，深入工礦企業(yè)了解工廠的生產經營狀況，豐富學生的寫作資源。同時還可以讓學生在生活中獲取實踐的體驗，在實踐中增長自己的意識形態(tài)，擴大自己的知識面，從而激發(fā)、提高自己的寫作興趣和激情。

中國，是一個人情味最濃的國家。每年的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，老百姓總是開展一些極具地方特色的活動，歡度節(jié)日，千百年來源源不斷，樂此不疲。這些活動中，蘊含著豐富的民俗文化，又有深刻的教育意義，是中學生們寫作的良好資源，教師應該鼓勵學生積極參加歡度傳統(tǒng)節(jié)日的活動，感受民風，進而引導學生在活動中觀察，之后用優(yōu)美的文字，描述性語言記錄其活動內容和場景，發(fā)表自己的看法，進而培養(yǎng)學生觀察生活、收集素材、組織語言、明辨是非的能力。長期堅持，學生自然就會在社會的大課堂中學會觀察、學會調查、學會獲取信息，激發(fā)中學生愛家鄉(xiāng)、愛人民的熱情。學生有物可寫，有事可敘，有感而發(fā)，作文也就水到渠成了。

總之，學生寫作的資源來源廣泛，豐富學生寫作資源的策略也不勝枚舉。在寫作教學中，教師不僅要豐富自己的知識，而且要把這些知識進行深入的整理、分析，引導學生獲得更多的寫作資源。