張麗平　柯小青

摘要：目前，職業(yè)教育模式逐漸由傳統(tǒng)的學(xué)科體系導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)導(dǎo)向，這對(duì)中職教師提出了深入企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng)的要求。中職教師深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)原則、專業(yè)相近原則、教學(xué)反饋原則，并努力將學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化。

關(guān)鍵詞：中職教師；企業(yè)實(shí)踐；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）09-0049-02

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，中等職業(yè)教育模式將由傳統(tǒng)的學(xué)科體系導(dǎo)向模式向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。因此，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)將從偏重文化技術(shù)和理論知識(shí)轉(zhuǎn)向重視就業(yè)技能和發(fā)展能力，課程教學(xué)也將從重視學(xué)科性轉(zhuǎn)向重視專業(yè)能力的構(gòu)建，教學(xué)方式將從教室、書本學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向教室與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的一體化設(shè)計(jì)，充分實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。中等職業(yè)教育的課程體系、教材、教學(xué)方法、師資等方面的深化改革，對(duì)于中職教師的素質(zhì)提出了新要求，“雙師型”教師才能更好地適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要。為此，改善中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，針對(duì)教師的“實(shí)踐操作”能力的“短板”，需要?jiǎng)?chuàng)新中職教師培訓(xùn)的方式，提高教師培訓(xùn)的實(shí)效。建立教師深入社會(huì)生產(chǎn)第一線的管理制度，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，掌握社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教師培訓(xùn)具有重要意義。

一、開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是“雙師型”教師成長(zhǎng)的需要

國(guó)家好不好看教育，教育好不好看學(xué)校，學(xué)校好不好看教師。教師是育人的根本，是決定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)取決于教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)技能水平。“雙師型”教師是中職教育對(duì)專業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)組織和管理能力、社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力；二要有廣博的行業(yè)知識(shí)，熟悉專業(yè)實(shí)踐技能，具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，善于組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)。

由于受制于傳統(tǒng)的師范教育的培養(yǎng)體制，中職學(xué)校專任教師80%以上是直接從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位，學(xué)歷高、基礎(chǔ)理論比較扎實(shí)，但普遍缺乏生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，專業(yè)技能、教學(xué)能力不足，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)較缺乏。有的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師人手嚴(yán)重匱乏，學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練無(wú)法保證，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。加上傳統(tǒng)的中職學(xué)校的辦學(xué)模式的相對(duì)封閉性，教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性十分有限，教師缺乏后續(xù)專業(yè)發(fā)展的能力，缺乏有效深入實(shí)際的渠道，所以如何解決師資隊(duì)伍中存在的突出問(wèn)題，已成為中職學(xué)校面臨的緊迫任務(wù)和亟需解決的難題。打破學(xué)校辦學(xué)的這道“封鎖線”，開(kāi)拓教師的視野，提升教師的實(shí)踐能力，需要建立教師深入社會(huì)生產(chǎn)第一線的制度，促使教師積極了解和參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

二、教師深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的原則

為了實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教師深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的目的，應(yīng)當(dāng)從中職學(xué)校教師的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，遵循實(shí)踐性培訓(xùn)的要求，提高實(shí)踐性培訓(xùn)的實(shí)效。

（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的原則

中職學(xué)校教師深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，目的在于了解社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展?fàn)顩r、相應(yīng)專業(yè)的理論應(yīng)用和技術(shù)發(fā)展水平，更好地填補(bǔ)教師的“實(shí)踐缺陷”，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。為此，教師深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，才能提升深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的效率。

堅(jiān)持體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是教師在深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，以自身習(xí)得的專業(yè)知識(shí)和從事教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，使自己完全投入一種新的體驗(yàn)。并將企業(yè)所習(xí)得的技術(shù)、文化方面的內(nèi)容進(jìn)行吸收和消化，形成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的總體印象和主要概念。在此基礎(chǔ)上，需要教師深入聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際，反思企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教學(xué)改革的推動(dòng)，形成改革教學(xué)的策略，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)改革的方式方法的創(chuàng)新。

因此，教師深入社會(huì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，需要做到“聽(tīng)、看、做”并用。中職教師在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“聽(tīng)”，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)取企業(yè)管理人員、一線工人、社區(qū)居民、消費(fèi)者、政府管理部門等各方面代表的意見(jiàn)。學(xué)會(huì)“看”，教師需要認(rèn)真觀摩企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的設(shè)施設(shè)備、企業(yè)管理制度、產(chǎn)品加工過(guò)程、技術(shù)運(yùn)用和創(chuàng)新等方面的情況，并通過(guò)小組成員共同交流，分享個(gè)人的體驗(yàn)。通過(guò)“聽(tīng)”和“看”，教師可以深入企業(yè)了解崗位規(guī)范，了解崗位職責(zé)、生產(chǎn)流程，并在多個(gè)崗位之間輪崗實(shí)踐；了解企業(yè)培訓(xùn)的步驟和流程，進(jìn)行崗位分析、業(yè)務(wù)流程分析、人員級(jí)別分析、關(guān)鍵能力分析等?！白觥本褪且蠼處熢诮虒W(xué)中很快將企業(yè)所學(xué)與教育教學(xué)相結(jié)合，不斷提高教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、授課技巧、教學(xué)評(píng)估等工作能力。

（二）專業(yè)相近的原則

中職學(xué)校的教師各自的專業(yè)多種多樣，存在較大差異。企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)如果與教師的專業(yè)背景相去甚遠(yuǎn)，會(huì)使教師的學(xué)習(xí)興趣大大降低，而且由于教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力與企業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)品不配匹，教師下企業(yè)的結(jié)果成為外行看內(nèi)行，極大影響教師深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。

因此，在教師深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的組織過(guò)程中，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的情況，有目的地遴選教師所下的企業(yè)，盡可能地選擇與學(xué)校專業(yè)相同或相近的企業(yè)，按照教師的專業(yè)進(jìn)行安排，提高教師深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。另外，也可以發(fā)動(dòng)廣大教師選擇和聯(lián)系企業(yè)，對(duì)選擇企業(yè)做出原則性規(guī)定，使教師選擇的企業(yè)與專業(yè)相符或相近，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教師深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的目的。

（三）教學(xué)反饋原則

企業(yè)有著自身的傳統(tǒng)和文化氛圍， 這種氛圍是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、發(fā)展過(guò)程中積累下來(lái)的， 并隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地進(jìn)步和完善， 是企業(yè)發(fā)展理念的體現(xiàn)。正是這種獨(dú)特的企業(yè)文化氛圍， 決定了企業(yè)對(duì)人才的需求、企業(yè)員工的發(fā)展方向和企業(yè)紀(jì)律。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)， 往往忽略了對(duì)企業(yè)文化的了解， 并會(huì)在無(wú)意中和企業(yè)的需求背道而馳， 延長(zhǎng)了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的時(shí)間。

如何為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)性人才呢？教師到企業(yè)中鍛煉是解決這個(gè)問(wèn)題的重要途徑之一。教師通過(guò)在企業(yè)中工作， 掌握專業(yè)前沿技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用情況及對(duì)所需人才的技術(shù)要求，從而制定出適應(yīng)的教學(xué)方案并在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施， 及時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)出有用的人才。中職教師深入企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了自身的實(shí)際操作能力，掌握了企業(yè)的文化和需求，學(xué)習(xí)了專業(yè)前沿技術(shù)及應(yīng)用，有利于教師有針對(duì)性地制定教學(xué)大綱，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中正確指導(dǎo)學(xué)生， 使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)和提高。

三、創(chuàng)新中職教師深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)制

中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，教師需要適應(yīng)校區(qū)合作的趨勢(shì)，培養(yǎng)高效實(shí)用性人才。組織教師深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是中職教師在職培訓(xùn)的重要形式，是提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“雙師”素質(zhì)的有效途徑。同時(shí)，教師深入企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠密切與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作。通過(guò)有計(jì)劃的開(kāi)展教師赴企業(yè)鍛煉活動(dòng)，加強(qiáng)以新技術(shù)、新工藝、新理念為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于優(yōu)化教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)改革，建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有很大的幫助作用。

強(qiáng)調(diào)中職教師深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這是因?yàn)椋髽I(yè)是教師成長(zhǎng)最好的課堂，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為教師提供一個(gè)自身能力提高的平臺(tái)，也為中等職業(yè)學(xué)校提供一個(gè)培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。同時(shí)，在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，不同的專業(yè)教師組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)一起工作和研討， 能很大程度上促進(jìn)各專業(yè)教師間的技術(shù)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，加快教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展的步伐。

教育相對(duì)于市場(chǎng)具有一定的滯后性，安排教師深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，了解企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)所從事專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新材料、新技術(shù)、新工藝以及新理念，熟悉企業(yè)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求，熟練掌握與所從事專業(yè)對(duì)口崗位的操作規(guī)程。將專業(yè)知識(shí)和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合，提高運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這是大大縮減這種滯后性的有效方法之一。

問(wèn)題在于，中職學(xué)校教師深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)克服形式主義，確實(shí)提高中職教師深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的提高，切實(shí)改變教育教學(xué)模式，高效率培養(yǎng)實(shí)用型人才。這就需要把中職學(xué)校教師深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，作為建構(gòu)企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教育教學(xué)模式。把中職學(xué)校教師深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，針對(duì)實(shí)踐性教學(xué)中切實(shí)需要加強(qiáng)和解決的相關(guān)問(wèn)題，按照專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和“以市場(chǎng)項(xiàng)目為導(dǎo)向的一體化教學(xué)”課程體系要求，按照一體化的教學(xué)原則和職業(yè)崗位的模擬仿真，達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)現(xiàn)技能模塊化、工作流程化的“理論+實(shí)踐”的專業(yè)技能訓(xùn)練。

總之，為加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力，讓教師切實(shí)把握現(xiàn)代企業(yè)中的新知識(shí)、新工藝、新技能，更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，需要強(qiáng)化中職學(xué)校教師深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的制度，不斷推進(jìn)中職學(xué)校教師深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)成果轉(zhuǎn)化的機(jī)制，從而使教師的企業(yè)實(shí)踐工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化。

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