楊美蘭

在新的教學(xué)模式中，我們要把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力;把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息;把創(chuàng)造力還給學(xué)生，讓教育充滿(mǎn)智慧……那新教學(xué)模式中的課堂究竟應(yīng)該是什么樣的呢？

筆者根據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐把課堂看作：師生傳遞愛(ài)的橋梁，學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的舞臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)的交際場(chǎng)所。

一、新教學(xué)模式中的課堂應(yīng)是師生傳遞愛(ài)的橋梁

都說(shuō)教師是一個(gè)危險(xiǎn)的職業(yè)。偉人和罪人都可以在他的手中形成。教師們也都如履薄冰：怎樣讓自己的學(xué)生盡量成為偉人或是平凡的但對(duì)社會(huì)有用的人呢？我想關(guān)鍵做到一個(gè)字“愛(ài)”，讓“愛(ài)”充溢我們的課堂，讓課堂成為我們每個(gè)教師與學(xué)生傳遞愛(ài)的橋梁。我們?cè)谡n堂上不僅關(guān)愛(ài)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要用“愛(ài)心”去感染他們?nèi)绾巫鋈?，如何做一個(gè)讓別人尊重的人。我曾教過(guò)一個(gè)姓曾的小男孩，因?yàn)榘职址甘略讵z中，他幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爸爸，每次看到別的同學(xué)有爸爸接送，有爸爸買(mǎi)禮物，他都非常羨慕，可當(dāng)別人問(wèn)到他爸爸時(shí)，他總是仇視甚至打罵對(duì)方。在講課文《媽媽的愛(ài)》時(shí)，我特意讓他站起來(lái)說(shuō)說(shuō)他的媽媽是如何關(guān)愛(ài)他的話題，因?yàn)樗f(shuō)的和別的同學(xué)不一樣，當(dāng)其他同學(xué)在我的帶動(dòng)下表?yè)P(yáng)他和他的媽媽“真棒”時(shí)，我看到了他的小眼淚……以后他再也不孤僻了，和我和大家都親近了。

二、新教學(xué)模式中的課堂應(yīng)是學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的舞臺(tái)

每個(gè)學(xué)生都有自己鮮活的個(gè)性，作為教師我們應(yīng)該盡量讓課堂成為他們活動(dòng)的舞臺(tái)。讓孩子們?cè)谡n堂上充分展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性。我的教學(xué)中常常會(huì)有這樣的提問(wèn)：“你認(rèn)為這個(gè)字用什么方法能把它記下來(lái)？”“你覺(jué)得還有什么更好的方法嗎？”“誰(shuí)能幫老師想一個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題？”……學(xué)生七嘴八舌，答案紛呈，無(wú)論怎樣的答案，只要在理，我都充分肯定。小家伙們每次總是躍躍欲試，課堂氣氛甚濃。這樣下來(lái)，在我的教學(xué)規(guī)范下，他們的造句不同了，都以和別人完全不一樣為榮，寫(xiě)字也少有錯(cuò)且自成一體，朗讀各具特色……總之尊重學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)中的收效頗為可觀。

三、新教學(xué)模式中的課堂應(yīng)是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)的交際場(chǎng)所

學(xué)生最終要走向社會(huì)，做對(duì)社會(huì)對(duì)人類(lèi)有益的工作，我們的課堂應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造一些具有社會(huì)性的氣氛，讓他們更好地感受怎樣做人，懂得要怎樣去學(xué)習(xí)以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。現(xiàn)在許多教師帶同學(xué)們演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行師生交際，生生交際就是行之有效的方法。

總之，課堂作為教師和學(xué)生共同活動(dòng)的樂(lè)園，它把教師和學(xué)生捆成一對(duì)相互依賴(lài)的生命，讓師生成為一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。作為教師我們應(yīng)該珍視課堂，讓課堂永遠(yuǎn)真正地充滿(mǎn)活力。

（作者單位：江西永豐縣恩江鎮(zhèn)大園小學(xué) 331500）