潘洪云

長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作教學(xué)一直是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)?！白魑碾y”“難作文”“文難做”。張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個(gè)‘老大難，而作文教學(xué)恐更是語(yǔ)文教學(xué)中的‘老大難”。習(xí)作教學(xué)之所以這般不容樂(lè)觀，最主要的癥結(jié)有二：一、積累太少，語(yǔ)言貧乏;二、脫離生活，內(nèi)容空洞。那么，如何改變目前習(xí)作教學(xué)之現(xiàn)狀？惟有讓其走生活化之路，即實(shí)現(xiàn)閱讀生活化，習(xí)作生活化，舍此，別無(wú)它途。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)生活化

從客觀上來(lái)說(shuō)，習(xí)作是很難的，因?yàn)橛绊懥?xí)作成功的因素太多了。但是語(yǔ)文教師不能讓學(xué)生感覺(jué)到習(xí)作難，不要把學(xué)生給嚇倒了。最基本的是要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)需求，由過(guò)去的為作文而作，變成為了能輕松自如地方表達(dá)內(nèi)心，與他人交流而作，為了掌握一項(xiàng)日常生活所需要的重要本領(lǐng)而作。

二、習(xí)作題材生活化

習(xí)作題材生活化是指學(xué)生所寫(xiě)的都是生活中的所見(jiàn)所聞所思，包括學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活和自然生活。

1.加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系，讓習(xí)作走出語(yǔ)言課堂。

2.開(kāi)展校園活動(dòng)，豐富生活體驗(yàn)。

3.課外交際，自由傾吐，發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性。

4.大膽想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。

三、習(xí)作形式生活化

習(xí)作驗(yàn)證，導(dǎo)致了孩子們怕習(xí)作，所以我們要降低習(xí)作的難度，激發(fā)孩子們的習(xí)作興趣。但我們又不能僅僅把習(xí)作停留在興趣的上。還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，做到“隨時(shí)、隨處、隨興”寫(xiě)。

四、習(xí)作指導(dǎo)生活化

習(xí)作的指導(dǎo)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化的過(guò)程，是學(xué)生積累知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。習(xí)作指導(dǎo)絕不是局限于課堂和學(xué)校之內(nèi)可以完成的，習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和生活的全程，鼓勵(lì)學(xué)生用多種表達(dá)方式抒發(fā)他們的情感。

1.突破時(shí)空，走進(jìn)學(xué)生的生活 我們習(xí)作教學(xué)要打破“一篇習(xí)作教學(xué)就是兩課時(shí)的習(xí)作教學(xué)”這沿襲了幾十年的做法，而讓我們的習(xí)作時(shí)空飛出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。讓學(xué)生所寫(xiě)之作不是“空話”與“套話”，而是他們眼中的世界與生活。

2.關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，活化生活積累，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望 “一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)），學(xué)生在其感興趣的方面有了的情感體驗(yàn)，在一定情境中遇到這方面的話題則情動(dòng)而辭發(fā)，激活了腦中豐富的、沉睡著的生活積累，因而“有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)”。只有學(xué)生進(jìn)入了激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言高度活躍起來(lái)。這樣情感與語(yǔ)言同構(gòu)共生，從而達(dá)到習(xí)作的目的。

（作者單位：貴州省桐梓縣花秋鎮(zhèn)木堰小學(xué) 563214）