何衛(wèi)霞

【內(nèi)容摘要】教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶與橋梁是師生之間的相互傾聽與對(duì)話。只有傾聽，才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法；只有傾聽，才能捕捉到來(lái)自學(xué)生的信息，作出正確的判斷；只有傾聽，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 傾聽 思維

筆者最近聆聽了石曉英老師執(zhí)教的《孔子游春》，課堂上，石老師善于傾聽，從傾聽中發(fā)現(xiàn)了驚喜，并將這種喜悅轉(zhuǎn)換為激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，從而點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。然而，縱觀我們的課堂，教師問(wèn)、學(xué)生答已經(jīng)成為天經(jīng)地義的常規(guī)，許多教師腦子里裝的是預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，想著的是如何按部就班地實(shí)施自己的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器。

語(yǔ)文教育專家周一貫說(shuō)過(guò)：“教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶與橋梁是師生之間的相互傾聽與對(duì)話，這種基于耐心傾聽事實(shí)的溝通，不僅是喚起學(xué)生自主、積極地投入學(xué)習(xí)的重要條件，是課堂得以健康推進(jìn)的載體與動(dòng)力，更是生命與生命的呼應(yīng)與交融，是師生之間的心靈約定?！彼裕鳛榻處熞獙W(xué)會(huì)傾聽。傾聽是一種智慧的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)具有傾聽習(xí)慣的教師，能從孩子們的問(wèn)題和話語(yǔ)中捕捉其身上閃現(xiàn)的智慧火花。

一、尊重學(xué)生，專注而耐心地傾聽

小學(xué)生正處于求知的重要階段，他們對(duì)世界充滿了好奇，而且隨著學(xué)生在課堂上主體地位的提高，自主意識(shí)的增強(qiáng)，越來(lái)越多的學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，否定、質(zhì)疑、駁論的聲音大大增多，作為教師，教學(xué)中應(yīng)尊重孩子們的求知欲，站在欣賞的角度，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽眾”，傾聽其話語(yǔ)背后的想法與需求。例如教學(xué)《山谷中的謎底》一課時(shí)，我剛出示課題，學(xué)生就嘰嘰喳喳地問(wèn)開了：“山谷在哪里？”“山谷中的謎是什么？”“謎底揭開了嗎”……面對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，無(wú)論表達(dá)是清楚明白還是語(yǔ)無(wú)倫次，教師不要隨便打斷他們，作出評(píng)判，要專注而耐心地傾聽，盡量讓他們把話說(shuō)完，把意思表達(dá)清楚，并始終微笑著加以肯定，并一一記在腦中。自己不熟悉的問(wèn)題，絕不輕易表態(tài)，亂下斷語(yǔ)，也不會(huì)吹毛求疵。即使他的意見不夠成熟，也應(yīng)耐心聽他把話講完，這是對(duì)學(xué)生起碼的尊重。特別是學(xué)生有意見的時(shí)候，要耐心傾聽，給學(xué)生提供發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，這有助于問(wèn)題的解決。如非插話不可，則以學(xué)習(xí)同伴的身份要先向?qū)W生表示抱歉，并征得同意，如“對(duì)不起，我可以提個(gè)問(wèn)題嗎？”或“請(qǐng)?jiān)试S我打斷一下”。從而在課堂上讓他感到自己語(yǔ)言的魅力，并始終以尊重、理解和寬容的態(tài)度去傾聽，發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解力的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)新、否定中的肯定。

二、欣賞鼓勵(lì)，體味而用心地傾聽

教師的課堂傾聽，出發(fā)點(diǎn)是為了通過(guò)學(xué)生的話語(yǔ)來(lái)知曉學(xué)生的看法、感受，理解他們的內(nèi)心世界和思維過(guò)程?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)孩子都是靈動(dòng)鮮活的個(gè)體，性格有差異，他們對(duì)于問(wèn)題都有著自己的個(gè)性理解。所以課堂應(yīng)成為孩子們暢所欲言的載體，教師應(yīng)站在欣賞的角度用心傾聽學(xué)生們的不同見解，甚至鼓勵(lì)他們“百家爭(zhēng)鳴”，從而獲取信息并及時(shí)作出教學(xué)決策，即使你沒(méi)有給對(duì)方什么指點(diǎn)或幫助，但因?yàn)閮A聽也會(huì)讓孩子感受到教師給予他的豐厚精神饋贈(zèng)。記得在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一課時(shí)，孩子們?cè)隗w會(huì)劉老師追趕風(fēng)箏的快樂(lè)，孩子們有的說(shuō)：“我體會(huì)到劉老師童心未泯?！庇械恼f(shuō)“我看到一個(gè)自信樂(lè)觀的劉老師?！薄捎幸粋€(gè)低低的聲音卻說(shuō)：“他不是逞強(qiáng)嗎？”許多孩子紛紛與他辯論起來(lái)，把那個(gè)孩子說(shuō)得心服口服。孩子們的想法新穎奇特、豐富多彩，對(duì)于他們的辯論，我始終認(rèn)真傾聽著，并及時(shí)地捕捉學(xué)生富有創(chuàng)意的回答，點(diǎn)頭贊許或者豎起大拇指給予高度的評(píng)價(jià)。說(shuō)得不完整、不全面，可以引導(dǎo)他“再想想”。同時(shí)在學(xué)生辯論過(guò)程中，教師要能正確聽辨爭(zhēng)論中有價(jià)值的內(nèi)容，聽出學(xué)生間的共性與差異，了解學(xué)生思維的交鋒，從而促進(jìn)教師教育智慧的不斷生成。教師切忌在學(xué)生發(fā)言時(shí)，由于自己情緒上的不耐煩，輕易打斷他的發(fā)言，這樣會(huì)使學(xué)生認(rèn)為老師根本在在乎他的感受，大大挫傷他的積極性。

三、抓住時(shí)機(jī)，巧妙而細(xì)心地傾聽

教師的魅力還要來(lái)自其敏銳的觀察力和自身的教學(xué)機(jī)智。一個(gè)善于傾聽、語(yǔ)感敏銳的教師應(yīng)在傾聽中認(rèn)真揣摩學(xué)生的表達(dá)意圖，推斷出學(xué)生的未盡之意，要能聽出學(xué)生的“言外之意”、“弦外之音”，這樣才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界和思維過(guò)程。課堂上，我們經(jīng)常會(huì)遇到孩子們插嘴，有的會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度，有的會(huì)影響課堂秩序，大多數(shù)老師會(huì)加以呵斥，或不予理睬。其實(shí)，很多學(xué)生的插嘴正是其創(chuàng)新思想的展示，教師若能注意傾聽，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)讀懂，就會(huì)對(duì)教學(xué)起一定的推動(dòng)作用。例如在教學(xué)《三打白骨精》時(shí)，有學(xué)生插嘴道：“孫悟空神通廣大，為什么不一下就打死白骨精？”對(duì)啊，我把這個(gè)問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓他們認(rèn)真閱讀思考。這時(shí)有同學(xué)隨口就說(shuō)了起來(lái)：“我知道了，因?yàn)橛刑粕淖钃?。”另一個(gè)又站起來(lái)說(shuō)：“這是為了增加故事的生動(dòng)性。”的確，這名學(xué)生的插嘴不僅揭示孫悟空三打白骨精的原因，而且還提到了寫作方法，這說(shuō)明他正在積極思考著，這是有價(jià)值的“插嘴”。于是我就順著他的話語(yǔ)讓學(xué)生打開書本自學(xué)，分組討論，并給他們講述了怎樣將文章寫得曲折生動(dòng)的方法，學(xué)生也學(xué)得趣味盎然。在這樣的教學(xué)中，教師要善待和利用這些“活資源”，并及時(shí)將它們轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)隨機(jī)生成的教學(xué)資源，推動(dòng)課堂前進(jìn)。

“喜歡傾聽的教師是一個(gè)智慧的教師?！苯處熢谄綍r(shí)的教學(xué)中要學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽，以平等的身份和學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，理解和信任他們的舉動(dòng)，尊重與接納他們的觀點(diǎn)，這將點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。讓我們從傾聽開始，與學(xué)生心靈相約，在真誠(chéng)關(guān)愛的陽(yáng)光下傾聽每一朵花開的聲音！

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)大教科院附屬楊廟小學(xué)）