黃紹華　魏歡歡

摘 要：現在安徽省地區(qū)使用的高中歷史教材是2006年開始試行的人教版。本文對于這一版本中關于民族關系史的教學的現狀進行了探討，并對目前民族史教學方法提出了自己的看法：在歷史教學中增加對民族關系史的教學，是一個很有必要的環(huán)節(jié)，也是“最基本歷史”的教學內容之一；我們的國家歷史是由各民族共同創(chuàng)造的，并形成較強的民族凝聚力，筆者覺得民族關系史應在歷史教學中要不斷的完善。

關鍵詞：民族關系史；教學現狀

一、民族關系史教學的現狀

目前人教版的高中歷史總體構建是三本必修模塊，圍繞政治文明、經濟發(fā)展、思想文化這幾個學習維度來認識歷史的，并輔之以選修模塊。在教學中可以通過多角度讓師生對歷史進行全方位的認識。在平時的教學中還注意對學生多元史觀的理解和運用更是新課改一個亮點，有利于學生正確歷史觀的培養(yǎng)。

但是在筆者對人教版高中歷史教材的觀察中，認為涉及到的民族關系史是比較少的，也不是很明確。教材中有關民族關系史的部分主要集中在這些方面：在古代中國政治制度的學習中涉及到元清兩個少數民族在中原建立政權所采取的一些政治制度和思想文化等史實。近代中國特殊時期和時代主題的變化對于國內的民族關系述及是比較少的。建國以后，在民主政治建設中圍繞民族區(qū)域自治制度和社會生活的變化（如少數民族的教育）對新中國的民族關系進行了部分梳理。選修這一塊，所選的歷史主題都比較明確，但在民族關系史選修涉及不多。應該說民族關系史的安排大致如此。

總體上來看，高中歷史教材在設計和安排上，因為編排和課改的需要以及新時期對歷史教學的思考，有關民族關系史這一部分的內容涉及不多，散落在必修和選修模塊之間，民族關系史的主題也不是很突出，教學資源相對比較匱乏。對民族關系的部分整理卻并不全面和深入，缺乏比較完備的民族史實和民族史觀。作為普通教師，對民族關系史的補充，會進行一些補充，但缺乏系統性。而在安徽地區(qū)，少數民族相對比較少，師生在整理一些鄉(xiāng)土史料和鄉(xiāng)土文化時對安徽地區(qū)從古至今的民族關系學習就更少，幾乎是一片空白。

二、民族關系史教學的看法

就現階段高中歷史有關民族關系這方面的情況，筆者嘗試提一些自己的看法，希望對歷史的教學有所幫助：

首先在歷史教材編寫上增加一些民族關系史的內容，充實歷史教學資源，作為歷史教學的依據，這是民族關系史教學的前提和重要來源，而在民族關系史內容選材上須注意一些問題。

民族關系史選材要廣泛，但主題要鮮明，具有普遍的歷史共識，并且注意和高中歷史教材實現有效結合。我國民族眾多，各民族之間的交往多樣頻繁。選擇民族關系史方面的內容應該表達統一多民族國家發(fā)展趨勢，在民族史料上注意取舍，要反映出國內各民族演進的主要情況，不是將所有的民族每一種情況都要呈現，找好主線，勾勒出清晰的民族關系。讓學生了解最普遍的和最基礎的民族關系史。在史料的安排中能夠表達一定的民族史觀，如從民族之間的隔閡、沖突到民族的交流、融合，共同創(chuàng)造中華民族的歷史。史料的設計不是簡單的堆積，應該是史料的有效結合，并且反映出民族關系的主流和發(fā)展趨勢，有助于形成客觀合理的民族史觀。

民族關系史應該避免民族偏見，如我們的歷史不唯漢族的歷史為唯一的歷史。在中華民族的歷史發(fā)展上，漢族人民的確在中原地區(qū)（或者更廣的范圍）創(chuàng)造了優(yōu)秀的歷史文化，但這一切也有各民族在和漢族交往聯系中的共同努力。我們的歷史不應該僅僅是單一民族的歷史。漢族在中國歷史一直起著一個很重要的歷史，并產生深遠的影響，但其他民族也發(fā)揮過重要作用。

其次，在我們對民族關系史有些最基本的學習和普遍的認識，能掌握一般性的歷史規(guī)律之后，應根據各地各民族的具體情況進行適應性和差異性的學習。學生學習歷史的時候對本民族的歷史相對來說比較熟悉，對其他民族歷史相對陌生。這就要求我們應根據實際情況，對民族關系史進行一般性學習同時，立足本民族，學習他民族，力求融匯貫通。比方，如果我是蒙古族，對民族關系發(fā)展有了總體認識后，可能想梳理一下蒙藏關系或者滿蒙關系，抑或是深入認識一下漢蒙關系。

教師在這方面的工作可以算作是探索者、引導者。轉變自己的教學觀念，以較全面的民族史觀展開教學，將民族關系史這一塊和教材聯系好，配合好新課改同時，密切聯系好學生。教師自身需要做許多嘗試，利用好教學資源，并且可能的話，挖掘一些資料豐富這領域的教學，但必定要建立在學生對民族關系的學習和認識基礎之上。在實際的教學中，教師從各民族共同創(chuàng)造歷史角度出發(fā)，各民族以自己的方式充實著民族歷史，避免出現大漢族主義傾向的出現，也應考慮到實際情況，探索多種教學手段對民族關系史的學習，如舉辦閱讀藏族經典著作的活動，嘗試和其他民族建立交流的平臺，逐步熟悉彼此的歷史。

最后，也是筆者關注民族關系史教學一個重要的原因：我們民族的未來所在、也是我們教學的主要對象和主體-學生。他們經過一定時期的學習，不僅知道我們這樣的國家歷史，也具備認識這個世界的歷史角度，但筆者覺得他們在學習歷史中不應忽略對這個國家各民族歷史的學習，不應缺乏相應的民族史觀。高中教學注重對學生多元史觀的培養(yǎng)，而民族史觀筆者覺得也是歷史觀的一個重要方面。

三、結語

筆者在這幾年的教學活動中，認識到學習歷史的角度越來越來多樣，新的史學研究成就愈加豐富，在諸多歷史中，有時也在思考如何和學生去了解“最基本的歷史”，最基本的歷史應該涵蓋最基本的史實，多樣的歷史解析角度，清晰的歷史思維，符合歷史發(fā)展特征的歷史觀。在我們生活的國家，筆者覺得最基本的史實，應該是鄉(xiāng)土-民族-國家-世界的這樣一條主線。在高中的歷史教學中增加對民族關系史的教學，是一個很有必要的環(huán)節(jié)，也是“最基本歷史”的教學內容之一。

根據現階段教學實際，學生對我們國家的民族關系史，知道一些大概，局部的，有的甚至是不曾涉足，這是現狀。我們學習歷史，不僅要了解我們生活的地方，鄉(xiāng)土歷史，也要去了解民族的，國家的，世界的歷史。

對民族關系史的學習可以增強我們的歷史認識：我們的國家歷史是由各民族共同創(chuàng)造的，并形成較強的民族凝聚力。筆者覺得民族關系史應在高中歷史教學中要不斷的完善。